高西容

對于特殊兒童的教育，可以說是仁者見仁，智者見智，但萬變不離其宗，那就是愛的教育，是職業(yè)責(zé)任的承擔(dān)。一個老師愛正常的學(xué)生不難，尤其是聰明又懂事的學(xué)生，但是對特殊兒童，有時候真的是想說愛你不容易。每朵鮮花都需要陽光雨露，每個學(xué)生都需要愛，自閉的學(xué)生需要更多的愛和關(guān)注。因此，在對自閉癥兒童小學(xué)融合教育中老師應(yīng)保持足夠的愛心、耐心和責(zé)任心。接下來，筆者將以一名自閉癥學(xué)生的融合教育為案例，來針對如何幫助小學(xué)生走出自閉癥這一問題的策略進行探究。

在農(nóng)村留守兒童中，個別也有自閉癥。本班有一位轉(zhuǎn)學(xué)生——小明在他校讀至三年級后轉(zhuǎn)至筆者班級所任教的班級。在三年級時，由于學(xué)生小君曾拿筆在小明的書上亂寫亂畫，小明開始展現(xiàn)出極具攻擊性的態(tài)度和行為：見了小君就是拳打腳踢，甚至是看到旁邊有什么拿起就砸，發(fā)作起來臉色鐵青，力氣非常大。由于高頻率的發(fā)狂導(dǎo)致小君和整個班級的日常學(xué)習(xí)和生活無法得到保證，即便是小明的父母來學(xué)校陪讀都沒能解決。

一、用知識、耐心與愛營造溫暖的氛圍

對于這種情況，一開始筆者感到手足無措，不知如何處理。也因此筆者經(jīng)常抱怨，還想過讓他再次轉(zhuǎn)學(xué)，但由于小明多次轉(zhuǎn)學(xué)，此辦法是行不通的。筆者處于進退兩難境地，于是求助外援——向有經(jīng)驗的教師請教。同時還查找有關(guān)自閉的癥狀和如何應(yīng)對的書籍，以及與其它學(xué)科的老師共同商量，最后制定方案。首先是從學(xué)生的父母入手——與班級家委會的各位家長成員進行溝通工作，要告知他們有自閉傾向的孩子除了無法很好控制自己的性情，其他與正常人是無差別的，并取得他們的支持和幫助。其次，給學(xué)生開展多次相關(guān)的主題班會以及上英語課時普及自閉癥的知識，讓學(xué)生了解自閉癥，要學(xué)會漸漸適應(yīng)一些自閉癥學(xué)生的習(xí)慣與行為，向?qū)W生傳遞同學(xué)、朋友之間要相助相愛等，而且要一再強調(diào)我們的班級是一個充滿愛的大集體，每個學(xué)生都是非常溫暖、充滿愛的孩子。最后，筆者要對自己嚴格要求，利用工作之余的時間緊急學(xué)習(xí)如何察覺臨床上自閉癥學(xué)生會出現(xiàn)的各種行為特征以及相應(yīng)的應(yīng)對方式與經(jīng)驗等;閱讀學(xué)習(xí)一些關(guān)于治愈自閉癥的書籍如《蝸牛不放棄》，觀看電影如《一個母親的勇氣：對話自閉癥》等資料;查看一些對自閉癥兒童的融合教育相關(guān)研究文獻。

筆者相信，只要能在小明進入班級之前，制訂出一套明確的“專屬教育方案”，做好相關(guān)知識儲備與預(yù)警準(zhǔn)備，懷以愛心、耐心與恒心，對學(xué)生給予鼓勵，對小明給予肯定，堅持下去就一定沒有什么解決不了的問題。此外，還需要用愛的語言與行為去感化學(xué)生。作為教師，我們要銘記：在世界上最偉大的語言就是愛，因為愛是治愈心靈最好的良藥。在小明進入班級前，筆者要和他有個愛的共鳴，如，“Hello，Xiao ming。I am your English teacher. ”個別的語言對他來說比較新鮮，例如，“good！”筆者向他豎起了一個大母指，其實這也是對自己說的。換言之，我們和小明的距離也拉近了。這是筆者認為針對自閉癥兒童的首要應(yīng)對方法，那就是在見面時給予他對“愛”的肯定，并逐漸將“愛”根植于心中，成為一種深刻的記憶，一種溫暖的力量。同樣的策略，還會再說一句：“班里的同學(xué)都特別喜歡明明，他們都是明明的好朋友;明明也特別喜歡同學(xué)們，同學(xué)們也都是明明的好朋友！”教會他，讓他能夠清晰地說清楚、記住這兩句話，才將他帶去教室，與同學(xué)們見面。當(dāng)小明進入到班級時，同學(xué)們齊聲喊出：“Welcome to Mingming！”想必小明一定會產(chǎn)生不一樣的感受與心理變化，同時初步感受到班集體的愛與善意。在此之余，筆者會對小明的父母傳達一個觀點：作為父母肯定都是疼愛孩子的，我們要極具耐心地、積極地讓孩子感受到愛，這也是治愈自閉癥相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)?？梢越?jīng)常給明明說一些溫暖的話，比如，“明明，你是爸爸媽媽最疼愛的寶貝”“爸爸媽媽會一直陪伴著你的，乖明明”等等。要讓孩子明確自身在別人內(nèi)心的位置，要用愛的力量讓孩子重燃對生活的熱情與希望，先融入到家庭的環(huán)境，再逐漸融入社會。

二、興趣中的獲得感與表揚

發(fā)掘興趣點并以此來吸引自閉癥學(xué)生，讓他們形成持續(xù)的專注力，鍛煉思維能力與手腦協(xié)調(diào)能力，進而去緩解自己受壓迫般的孤獨感。首先讓小明參與到音樂和美術(shù)，讓他去發(fā)現(xiàn)美與美的感受，并從中增強自身獲得感與價值感。一般地，優(yōu)美、悅耳的韻律有著安撫情緒、平穩(wěn)情緒的作用，能夠有效放松學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生能夠感覺平靜、自然而暢快。在音樂課的合唱中，小明能夠在合唱課中感知到自己的參與度，從而增強自身的自我認同感。根據(jù)長期的實驗調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自閉癥學(xué)生的視覺與其他學(xué)生沒什么差別，但聽力方面卻表現(xiàn)得不盡如人意。因此，多引導(dǎo)學(xué)生全身心進入到音樂課的學(xué)習(xí)與感受中去，不僅能夠刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)，鍛煉他較差的聽覺系統(tǒng)，還能起到平緩心情的作用。由于視覺神經(jīng)比較發(fā)達的特點，上美術(shù)課會使得他們對于色彩與線條等美的感受很深刻。在現(xiàn)實生活中，很大一部分的學(xué)生不能把字寫整潔，但卻能把畫畫得很不錯。通過音樂和美術(shù)來鍛煉學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力和大腦的創(chuàng)造性思維，保證他們能夠?qū)Ｗ⒌剡M入到這個意境當(dāng)中去。這對緩解心理問題有著積極的作用。此外，類似如“唱/畫得真不錯！”和“這次做得這么棒，我們再來一次吧！”這種積極的贊揚與鼓勵，也能夠給與學(xué)生很強的自信心與自我認同。當(dāng)鼓勵與贊揚的話語多次出現(xiàn)在學(xué)生的生活中時，他們就會很自然地感受到世界的善意與愛。

魏書生有過這樣的體會：心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走入學(xué)生心靈世界去，就會發(fā)現(xiàn)那是個廣闊又迷人的新天地。許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。既然選擇了教師這個身份、這個職業(yè)，那就是將愛與責(zé)任佩戴在了胸前。老師身上承載著家長的期待與學(xué)生的未來，有些時候，對于一些特殊的學(xué)生，承載的更是他的一生。筆者希望更多的老師能夠把更多的愛心與耐心撒向?qū)W生，將自己與學(xué)生的心扣在一起，享受心靈的交融。