黃凱截

【摘要】為了給學(xué)生提供更加多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，自然拼讀便應(yīng)運(yùn)而生。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，自然拼讀就是通過(guò)習(xí)得字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律來(lái)拼讀單詞，為小學(xué)生的單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)提供一個(gè)便捷的方式，具有很大的優(yōu)勢(shì)。但是要把自然拼讀融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定，還需要結(jié)合教材來(lái)具體分析，優(yōu)化自然拼讀法教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)自然拼讀;小學(xué)教學(xué);重要性;應(yīng)用

一、引言

伴隨著我國(guó)教育的改革發(fā)展，自然拼讀已經(jīng)滲透在人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中的每一個(gè)角落。而在小學(xué)這一階段，自然拼讀把重點(diǎn)投放在單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上。因此，想要掌握好在新課改后，擁有大量新單詞的小學(xué)教材，便需要自然拼讀的幫助。

二、自然拼讀概述

自然拼讀法是現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用極為廣泛的一種方法，它的教學(xué)效果得到了廣泛的肯定和認(rèn)可。從字面意思來(lái)看，自然拼讀法就是通過(guò)學(xué)習(xí)字母的發(fā)音規(guī)律和單詞的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生根據(jù)字母和字母組合來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種教學(xué)方式。自然拼讀法的側(cè)重點(diǎn)是英語(yǔ)單詞中字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。例如，元音字母“i”的讀音是/i/，學(xué)生能夠根據(jù)“i”的發(fā)音規(guī)律，正確拼讀出“b-i-g，big”。元音字母組合“ea、ee”等的讀音是/i：/，學(xué)生能夠根據(jù)“ea”的發(fā)音規(guī)律，正確拼讀出“r-ea-d，read”。元音字母組合“oo”的其中一個(gè)讀音是/u/，學(xué)生能夠根據(jù)“oo”的發(fā)音規(guī)律，正確拼讀出“b-oo-k，book”。通過(guò)自然拼讀法，能夠讓學(xué)生遇到陌生的單詞都能?chē)L試跟著發(fā)音規(guī)律拼讀出來(lái)，增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為英語(yǔ)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、自然拼讀的重要性

下面分別從幾個(gè)不同的角度闡述自然拼讀法的重要作用。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

自然拼讀法對(duì)小學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，具有很大的推動(dòng)作用。回想過(guò)去幾十年的英語(yǔ)教學(xué)歷程，“中國(guó)式啞巴英語(yǔ)”的情況十分嚴(yán)峻。因?yàn)榻^大部分學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)的過(guò)程中，把大部分時(shí)間都投放在書(shū)寫(xiě)方面，而聽(tīng)、說(shuō)、讀的環(huán)節(jié)十分薄弱，訓(xùn)練難以到位。學(xué)生往往是通過(guò)死記硬背這種刻板的記憶方法來(lái)背單詞和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然后把知識(shí)的應(yīng)用局限在一張張?jiān)嚲砩?。這種方法導(dǎo)致英語(yǔ)的習(xí)得變得枯燥乏味，使學(xué)生不能在有限的時(shí)間里盡可能獲得更廣闊的知識(shí)。而自然拼讀法恰恰可以改變這個(gè)枯燥無(wú)味單一的模式。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)律后，可以自主拼讀單詞，不再單純依靠教師“口口相傳”讀音，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程里洋溢著趣味性，提高學(xué)生拼讀單詞和閱讀的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.拓寬學(xué)生的詞匯量

自然拼讀不僅將總結(jié)了26個(gè)英文字母的發(fā)音，還歸納出一系列的元音字母組合的發(fā)音。例如，“a-e”組合發(fā)/ei/音。學(xué)生學(xué)習(xí)完規(guī)律之后，按著每一個(gè)規(guī)律拼讀出每一個(gè)單詞，打破“中國(guó)式啞巴英語(yǔ)”，達(dá)到見(jiàn)詞能拆、見(jiàn)詞能讀、見(jiàn)句能讀的水平，提高學(xué)生的認(rèn)讀單詞的能力，拓寬詞匯量。其次，自然拼讀法適用于各個(gè)年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)，是一種記憶單詞最快速、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用自然拼讀法能讓學(xué)生在不需要模仿的情況下來(lái)記憶單詞的發(fā)音，根據(jù)單詞的發(fā)音來(lái)拼湊出準(zhǔn)確的單詞，提升學(xué)生記憶單詞的效率。既然學(xué)生的詞匯量達(dá)到了一定的水平，能夠?yàn)殚喿x和寫(xiě)作做鋪墊，那么學(xué)生在日后接受更高階的學(xué)習(xí)將會(huì)得心應(yīng)手。

3.豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)體系

自然拼讀融入到日常課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠有效、快速地提高教學(xué)質(zhì)量，增大課堂的容量，優(yōu)化課堂的教學(xué)模式。以PEP人教版五年級(jí)上《What can you see》中的“cook”為例子。傳統(tǒng)教育通常只會(huì)教授“cook”的發(fā)音、語(yǔ)法點(diǎn)等等。但是把自然拼讀融入課堂當(dāng)中，不僅會(huì)教授“oo”發(fā)/u/的音，再補(bǔ)充“book，good”等詞的語(yǔ)音練習(xí)。還會(huì)拓展“oo”發(fā)長(zhǎng)元音/u：/的情況和特殊情況“oo”發(fā)/?/的時(shí)候。大大增大課堂的容量，提高學(xué)生拼詞的能力，不再局限于本節(jié)課內(nèi)容。增強(qiáng)老師的教研能力，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)體系變得更加完善。同時(shí)，小學(xué)生可以得到更好的英語(yǔ)教育，為以后的英語(yǔ)教育打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

四、自然拼讀在課堂的應(yīng)用方式

自然拼讀的應(yīng)用不僅需要理論上的支撐，還需要實(shí)踐。以下是筆者多次實(shí)踐得出的心得體會(huì)。

1.跟著歌謠，唱出發(fā)音

音標(biāo)的說(shuō)讀方式不能只停留在古老的方式，我們可以把音樂(lè)和節(jié)奏融入到音標(biāo)的說(shuō)讀中。畢竟，現(xiàn)階段的學(xué)生大部分都對(duì)音樂(lè)和節(jié)奏充滿興趣，很樂(lè)意開(kāi)口唱歌。因此，我們可以把26個(gè)字母的讀音融入到一首節(jié)奏比較慢的說(shuō)唱歌中。例如，A、B、C的發(fā)音可以換成一下的節(jié)奏來(lái)歌唱，例如，“A is for apple. A， a， /ae/. B is for boy. B， b， /b/. C is for cat. C， c， /k/...”簡(jiǎn)單的節(jié)奏配搭簡(jiǎn)單的單詞，熟悉最基本的字母發(fā)音。讓他們感受到原來(lái)音標(biāo)的發(fā)音可以在一首歌中唱出來(lái)，既使學(xué)生感到有趣又記憶深刻。

2.做著動(dòng)作，認(rèn)出發(fā)音

按照傳統(tǒng)的方式來(lái)教授單詞，教師通常會(huì)讓學(xué)生模仿然后跟讀，或者讓學(xué)生看著音標(biāo)來(lái)拼讀單詞。但是這個(gè)方法可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，而且學(xué)生在記憶音標(biāo)的形狀和聲音上有比較大的挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力上有所欠缺。因?yàn)檫@種方法需要學(xué)生完全掌握音標(biāo)的讀音和形狀，否則很多學(xué)生會(huì)掉進(jìn)一個(gè)“困境”——音標(biāo)不成型，單詞過(guò)目忘。

綜上所述，筆者在日常教學(xué)中會(huì)把元音配上符合他們形狀和發(fā)音的手勢(shì)。例如，字母“i”的發(fā)音，筆者會(huì)用手勢(shì)“1”來(lái)表示/i/;字母“u”的發(fā)音;用倒過(guò)來(lái)的“剪刀手”來(lái)表示/?/;元音組合“ir”的發(fā)音;用手勢(shì)“2”來(lái)表示/??/。同時(shí)，筆者也會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮他們自己的想象力，自創(chuàng)一些屬于他們自己的手勢(shì)，讓學(xué)生一看到手勢(shì)會(huì)聯(lián)想到音標(biāo)的形狀和發(fā)音。降低了學(xué)習(xí)音標(biāo)的無(wú)趣性，讓學(xué)生感覺(jué)到音標(biāo)的學(xué)習(xí)也可以怎么有趣、形象、生動(dòng)。

3.設(shè)計(jì)游戲，拼出單詞

見(jiàn)詞能拼，是自然拼讀學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，為了達(dá)到這一重要的目標(biāo)，筆者通常都會(huì)設(shè)計(jì)“自然拼讀日歷”和“自然拼讀大富翁”游戲?！白匀黄醋x日歷”的制作很簡(jiǎn)單，具有靈活性。把需要練習(xí)的元音字母或組合放在中間的位置，其余輔音和常見(jiàn)輔音組合則放在元音的兩旁。讓學(xué)生自由翻動(dòng)日歷牌，然后根據(jù)日歷牌上的輔音和元音來(lái)拼讀。

“自然拼讀大富翁”則需要設(shè)計(jì)一幅地圖。這幅地圖的上單詞都是定制的，專(zhuān)門(mén)用于拼讀需要練習(xí)的元音字母、輔音字母、元音組合和輔音組合。學(xué)生則根據(jù)骰子的點(diǎn)數(shù)前進(jìn)，每到一格都需要拼讀相應(yīng)的單詞。地圖單詞的定制可以先由簡(jiǎn)單的三個(gè)字母開(kāi)始設(shè)計(jì)，再到多個(gè)字母組成的單詞。一步一步地根據(jù)水平來(lái)提升拼讀單詞的難度。單詞拼讀的練習(xí)融入到游戲當(dāng)中，不僅吸引學(xué)生的注意，而且增添了學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要更加注重教學(xué)的方法和手段。正如布魯納所提出的：“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者?！蔽覀儜?yīng)該在日常教學(xué)中授予學(xué)習(xí)單詞拼讀的方法。讓他們能在獨(dú)立的環(huán)境中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ侄蝸?lái)達(dá)到“見(jiàn)詞能拼”“見(jiàn)句能讀”的階段。作為教師，我們也要跟上時(shí)代的步伐，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)更新和完善我們的教學(xué)方法。

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