摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力中不可或缺的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是課外閱讀更是提升學(xué)生自主閱讀能力的關(guān)鍵。教師可以從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，推薦課外讀物，創(chuàng)新閱讀方法，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);新課改;課外閱讀;閱讀方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）10-0130-02

隨著新課改的深入，生本理念、素質(zhì)教育理念等教學(xué)觀念得到了廣泛認(rèn)可，就語(yǔ)文教學(xué)而言，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要路徑，尤其是對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)更是提升學(xué)生自主閱讀能力的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課外閱讀教學(xué)策略顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是決定學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情和積極性的一個(gè)核心要素。為了落實(shí)生本理念，充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣入手，這是提升學(xué)生自主課外閱讀能力的前提。在此基礎(chǔ)上，為了強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)效果，教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和愛(ài)好，為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍與情境。這樣更容易滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的課外閱讀需求，從而為后續(xù)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在班級(jí)教室里，教師可以在墻壁上懸掛一些內(nèi)容積極向上的名人名言、詩(shī)詞與掛圖等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿書(shū)香氣息的良好閱讀氛圍。同時(shí)，還可以在班級(jí)內(nèi)部建一個(gè)圖書(shū)角，定期放置一些學(xué)生感興趣的課外讀物，如寓言故事、趣味繪本和漫畫(huà)書(shū)等，這些都有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀興趣。但是考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，教師要注意為各個(gè)年級(jí)的學(xué)生提供差異化的讀物，如童話故事、名人傳記、科技小文或猜謎游戲等，利用多樣化的讀物激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，為了有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，教師在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中，還可以抓住學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n下觀看一些動(dòng)畫(huà)故事或兒童節(jié)目，并利用每天早讀的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)故事錄音，或者可以組織學(xué)生利用課前的10分鐘時(shí)間開(kāi)展即興演講或講故事活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，促使他們積極自主地參與到課外閱讀活動(dòng)中來(lái)，從而為后續(xù)的課外閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、推薦課外讀物，奠定課外閱讀基礎(chǔ)

課外閱讀的基礎(chǔ)是要有大量的課外閱讀讀物，只有選對(duì)了讀物，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，才能使他們?nèi)硇某两陂喿x的情境中，盡情暢游在知識(shí)的海洋中，與書(shū)中主人一同冒險(xiǎn)，一同欣賞美景。但是，如果學(xué)生面對(duì)自己不感興趣的讀物，那么就會(huì)失去閱讀興趣，所以教師選擇恰當(dāng)?shù)恼n外讀物也是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的一個(gè)重要手段。因?yàn)閷W(xué)生的閱讀鑒別能力比較弱，還無(wú)法完全自主篩選符合自己學(xué)習(xí)需求的課外讀物，尤其是有些讀物的內(nèi)容不健康，涉及低俗、色情等不良內(nèi)容，不適合學(xué)生自主閱讀。針對(duì)這種情況，教師在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效課外閱讀的過(guò)程中，要注意結(jié)合學(xué)生的閱讀需求，為他們選擇適宜的課外讀物，這樣更容易激發(fā)他們的課外閱讀興趣，滿足他們個(gè)性化、多樣化的課外閱讀需求。

例如，在平時(shí)開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)期間，教師可以結(jié)合學(xué)生的思維認(rèn)知和興趣愛(ài)好，選擇一些與他們心靈相通的課外讀物?？紤]到學(xué)生非常喜歡幻想，并且具有很強(qiáng)的好奇心與探索欲，教師可以為他們提供那些想象力比較豐富的童話故事，或者科幻和探險(xiǎn)類(lèi)讀物，這樣可以更好地滿足他們的內(nèi)心需求和好奇心，如《鐵臂阿童木》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《熊出沒(méi)》等都非常適宜學(xué)生閱讀。還可以推薦與學(xué)生生活具有緊密聯(lián)系的一些課外閱讀讀物，如《難忘的假期》《校園趣事》以及《我的好媽媽》等，這對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力具有積極作用。同時(shí)，還可以穿插一些德育或美育課外閱讀書(shū)籍，使學(xué)生在開(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中接受良好思想道德的熏陶。此外，在為學(xué)生推薦課外閱讀讀物的過(guò)程中，還要注意適當(dāng)?shù)馗哂趯W(xué)生當(dāng)前的實(shí)際閱讀能力，豐富學(xué)生的課外閱讀素材，提升他們的閱讀能力。特別是可以結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拓展性閱讀，如針對(duì)《三打白骨精》這篇文章，可以相應(yīng)地拓展閱讀《西游記》的相關(guān)章節(jié);在學(xué)完某一古詩(shī)后，可以推薦學(xué)生自主閱讀《唐詩(shī)三百首》;在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》后，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》等。借助這種課外閱讀方式可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，深化他們對(duì)閱讀文本的理解，提升他們的課外閱讀能力。

三、創(chuàng)新閱讀方法，提高學(xué)生閱讀效率

鑒于課外閱讀的高效開(kāi)展離不開(kāi)科學(xué)、合理的課外閱讀方法，所以為了有效提升學(xué)生的課外閱讀效率，教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)要注意將常用的一些閱讀方法傳授給學(xué)生，使他們可以高效地開(kāi)展課外閱讀，提升他們的課外閱讀效率。在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生靈活地運(yùn)用精讀法、瀏覽法、略讀法以及讀書(shū)筆記法等多樣化的閱讀方法，這樣更有利于提高學(xué)生的課外閱讀效果。但是考慮到學(xué)生們的課外閱讀能力各不相同，所以教師在指導(dǎo)他們開(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中同樣要注意采取差異化的閱讀指導(dǎo)方法。

在平時(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，除了將閱讀中常用的速讀、跳讀、略讀和精讀等一些閱讀方法和技巧傳授給學(xué)生外，教師還要注意結(jié)合不同學(xué)生的思維認(rèn)知與閱讀能力，給予針對(duì)性和差異化的閱讀指導(dǎo)。比如，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師可以更加側(cè)重激發(fā)他們的閱讀興趣，平時(shí)的課外閱讀主要側(cè)重“聽(tīng)說(shuō)”，所以教師可以指導(dǎo)學(xué)生每天聽(tīng)一些趣味故事，之后將自己所聽(tīng)的趣味故事講述給其他學(xué)生或者自己的父母，借助這種課外閱讀方式不僅可以豐富學(xué)生的閱讀素材，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感;針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的時(shí)候可更側(cè)重于“讀寫(xiě)結(jié)合”，讓學(xué)生采取邊閱讀邊記筆記的方式，且記筆記的時(shí)候要按照從簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的辦法，逐步積累優(yōu)秀的閱讀素材，這樣才能逐步提升學(xué)生自身的課外閱讀能力。

總之，課外閱讀是新課改下提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的一個(gè)有效手段。為了提升語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的有效性，教師可以從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，推薦課外讀物，創(chuàng)新閱讀方法，不斷提升學(xué)生自身的課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李元豐（1979-），男，吉林榆樹(shù)人，一級(jí)教師，從事語(yǔ)文教學(xué)與研究。