摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，通過(guò)利用信息技術(shù)開展高中化學(xué)教學(xué)工作能夠獲得更為理想的教學(xué)效果，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)所存在的不足，從而進(jìn)一步提升教學(xué)水平?；诖?，本文就信息技術(shù)下以學(xué)生為中心的高中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行探討，首先分析信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，然后分析信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，最后提出信息技術(shù)下高中化學(xué)教學(xué)工作體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，讓化學(xué)教學(xué)工作能夠得到更好的開展，并為其他教師在教學(xué)上提供一定參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);信息技術(shù);以學(xué)生為中心;教學(xué)方法

一、 前言

化學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，所研究的內(nèi)容基本都是微觀世界，難以用肉眼觀察到，只能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)所呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中則能夠?qū)?shí)驗(yàn)或是微觀世界所發(fā)生的反應(yīng)呈現(xiàn)給學(xué)生，滿足學(xué)生在教學(xué)方面的需求，充分體現(xiàn)出了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，滿足新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的要求。但是，采取何種教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，下面筆者就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

二、 信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用給高中化學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的改變，其所具有的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

其一，教學(xué)更加形象。高中化學(xué)在知識(shí)和內(nèi)容上都已經(jīng)有了一定的難度，而教學(xué)上則呈現(xiàn)出枯燥的特征，而且由于受到很多因素的限制，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)工作難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)內(nèi)容缺乏有效認(rèn)識(shí)。而將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中則能夠有效改善這一情況。所以化學(xué)知識(shí)和內(nèi)容都可以借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，促使教學(xué)工作變得更加形象，給予學(xué)生最為直觀的感受。

其二，教學(xué)更加高效。化學(xué)教學(xué)中最為明顯的特征便是演示，但是由于受到化學(xué)自身難度以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的影響，導(dǎo)致很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法得到有效開展，此時(shí)便可以通過(guò)使用信息技術(shù)特寫的形式提升教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)具有更高的效率。

三、 信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不全

在信息技術(shù)融入和價(jià)值方面認(rèn)識(shí)不全。雖然，信息技術(shù)和課堂教學(xué)的整合已經(jīng)嘗試了一段時(shí)間，但仍然有一些教師未采用此種模式，不清楚翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的價(jià)值，還有一些老教師，也未掌握信息技術(shù)，在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)出不足。即便某些教師已經(jīng)應(yīng)用了此種模式，卻對(duì)信息技術(shù)只形成了表面認(rèn)識(shí)，片面追求形式化，課堂氛圍雖活躍，最終的教學(xué)效果卻不是十分理想。

（二）傳統(tǒng)觀念制約課堂教學(xué)

某些化學(xué)教師因傳統(tǒng)觀念的制約，短時(shí)間還停滯在題海戰(zhàn)術(shù)和灌輸式教學(xué)中。外加高考?jí)毫?，害怕出現(xiàn)一絲紕漏，仍舊搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生記憶方程式和定義等。此種方式雖然具有短期功效，但后期學(xué)科壓力會(huì)越來(lái)越重，時(shí)間更加緊迫，根本沒(méi)有時(shí)間記憶公式和定義，長(zhǎng)此以往，將會(huì)心生厭倦，學(xué)習(xí)自主性降低。為此，廣大教師應(yīng)突破傳統(tǒng)，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，采用信息技術(shù)，全面提高教學(xué)效率。

（三）過(guò)度依賴信息技術(shù)

不可否認(rèn)，信息技術(shù)存在諸多優(yōu)勢(shì)，但也存在一定的不足，某些教師體會(huì)到信息技術(shù)的高效、形象，近乎整課堂都使用信息技術(shù)開展教學(xué)，致使學(xué)生過(guò)度依賴PPT，另外，教師在學(xué)生個(gè)體差異方面的認(rèn)知不夠深入，使得很大一部分高中生無(wú)法快速消化，通常會(huì)出現(xiàn)斷片的問(wèn)題。

（四）師資力量不足

因是信息產(chǎn)物，所以教師很少能與其正常接軌，外加學(xué)習(xí)欲望不濃厚、時(shí)間限制，實(shí)際應(yīng)用過(guò)程表現(xiàn)出了不嫻熟的問(wèn)題，有些甚至不清楚如何操作。為將信息技術(shù)全面應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)自主學(xué)習(xí)，逐步更新個(gè)人的能力，有效提升素養(yǎng)水平，只有真正接受這一現(xiàn)代理念，方能徹底解決問(wèn)題。

四、 信息技術(shù)下以學(xué)生為中心的高中化學(xué)教學(xué)方法

（一）適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念

在信息技術(shù)背景下，若想提升教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，深入探究如何將信息技術(shù)有效應(yīng)用至教學(xué)活動(dòng)中，全面運(yùn)用現(xiàn)代媒體，借助其生動(dòng)、直觀性刺激學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)自主探究能力，徹底達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成有用的人才。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常包含著形形色色的試劑，如何讓學(xué)生正確辨識(shí)這些試劑，是廣大教師需要思考的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，利用信息技術(shù)來(lái)提升教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)試劑的一般結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)媒體搜索與化學(xué)試劑相關(guān)聯(lián)的圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生整合實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)圖片，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，氯化鈉晶體為白色，氧化銅粉末為黑色，銅離子溶液為藍(lán)色。也可記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，借助視頻進(jìn)行回放，增強(qiáng)總結(jié)能力。此種教學(xué)能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理制定計(jì)劃

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究需提前制定計(jì)劃，在具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)，輔以教學(xué)材料，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，有效開展教學(xué)活動(dòng)。

例如，對(duì)于物質(zhì)分離與提純等實(shí)驗(yàn)，需提前制定具體的討論計(jì)劃。一邊搜集關(guān)聯(lián)材料，一邊倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立搜集。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，應(yīng)全面彰顯學(xué)生的主體性，有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，提升思維創(chuàng)新性。信息技術(shù)的引入能夠?qū)⒊橄蟮膶?shí)驗(yàn)步驟清晰化。待學(xué)生可主動(dòng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)開展學(xué)習(xí)與驗(yàn)證時(shí)，便可進(jìn)一步提升探索難度，幫助學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)與生硬的知識(shí)之間建立聯(lián)系，掌握化學(xué)思維的奧妙，刺激學(xué)習(xí)欲望，全面提升化學(xué)質(zhì)量。

（三）利用模擬動(dòng)畫拓展學(xué)生認(rèn)知

通過(guò)動(dòng)畫的形式能夠?qū)ξ镔|(zhì)自身的微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，如氯化鈉等物質(zhì)的晶體結(jié)構(gòu)可以借助動(dòng)畫直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，再比如化學(xué)鍵的斷裂等相關(guān)知識(shí)也可以利用動(dòng)畫進(jìn)行展示，學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫能夠?qū)ξ⒂^世界有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，體會(huì)微觀世界的神奇，從而形成自身對(duì)于微觀世界的認(rèn)識(shí)。利用信息技術(shù)還可以將教師在課堂上無(wú)法演示又重要的實(shí)驗(yàn)通過(guò)動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)觀看對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。例如，當(dāng)對(duì)氫氣還原氧化銅的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，如果在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)先加熱再向其中通入氫氣，那么極其容易產(chǎn)生爆炸。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，如果操作存在錯(cuò)誤也會(huì)引發(fā)很多后果，此時(shí)利用信息技術(shù)通過(guò)動(dòng)畫、聲音等讓學(xué)生切身感受到操作錯(cuò)誤對(duì)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的不良后果。利用信息技術(shù)所演示的一切實(shí)驗(yàn)都是為了能夠給予學(xué)生更加直觀的感受，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中所具有的重要主體地位。

（四）利用投影儀優(yōu)化教學(xué)手段

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)中的重要構(gòu)成部分，脫離了實(shí)驗(yàn)，化學(xué)也就失去了其本身所具有的意義。利用信息技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，這主要是因?yàn)閷W(xué)生都能夠直觀看到實(shí)驗(yàn)發(fā)生反應(yīng)時(shí)所出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象，如是否出現(xiàn)了氣體、是否形成了沉淀等等。由于教室中學(xué)生距離講臺(tái)的位置有遠(yuǎn)有近，為了能夠讓每一名學(xué)生都能夠看清化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體情況，教師可以借助投影儀進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)投影儀所呈現(xiàn)的圖像更大，不論是在前排的學(xué)生，還是在后排的學(xué)生都能夠清楚看到。因此，投影儀的使用是實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫有效應(yīng)用的重要教學(xué)手段，有效改善以往在教學(xué)上所存在的不足，以便能夠獲得更為理想的效果。

（五）利用計(jì)算機(jī)模擬物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)

微觀結(jié)構(gòu)用肉眼是看不到的，如果只用語(yǔ)言與文字等開展教學(xué)，學(xué)生不易接受，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，會(huì)獲得意想不到的效果。例如，原子結(jié)構(gòu)模塊的電子云和原子半徑大小比較等問(wèn)題均可利用動(dòng)畫進(jìn)行模擬。再如CH4、NH3等極具代表的分子，可利用空間結(jié)構(gòu)演示讓學(xué)生有效明確分子結(jié)構(gòu)的一般特點(diǎn)。另外，對(duì)于離子晶體、分子晶體、原子晶體和金屬晶體等，也可經(jīng)由多媒體課件展現(xiàn)其分解與重組過(guò)程，由多個(gè)層面進(jìn)行透視、旋轉(zhuǎn)和切割，讓學(xué)生從微觀層面掌握晶體的一般特征、包含的微粒個(gè)數(shù)比等內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維與空間能力。

（六）利用視頻資料展現(xiàn)化學(xué)在生產(chǎn)中的應(yīng)用

在高中化學(xué)中所講解的知識(shí)中有很多都與日常生產(chǎn)有關(guān)，如何利用化學(xué)生產(chǎn)相關(guān)商品是每名學(xué)生都十分感興趣的事情。但是，學(xué)生無(wú)法進(jìn)入到化工企業(yè)中觀摩，無(wú)法滿足學(xué)生在此方面的好奇心，而且對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中相關(guān)設(shè)備使用以及具體的流程都不清楚，針對(duì)化工生產(chǎn)的相關(guān)問(wèn)題只能夠通過(guò)死記硬背掌握此部分內(nèi)容。此種方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)難以獲得理想的效果，為讓學(xué)生能夠?qū)Υ擞幸粋€(gè)良好的情感體驗(yàn)，以便獲得更為理想的教學(xué)效果，此時(shí)便可以利用視頻資料的形式得以實(shí)現(xiàn)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或是實(shí)地觀摩搜集工業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)視頻資料，然后再對(duì)其進(jìn)行剪輯制作成滿足課堂教學(xué)的視頻資料，在適當(dāng)時(shí)機(jī)為學(xué)生播放相關(guān)視頻資料，最大限度提升學(xué)生在感性方面的認(rèn)知，并使其能夠充分體會(huì)到化學(xué)和生產(chǎn)之間所具有的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上擁有更高的積極性。

五、 總結(jié)

總之，信息技術(shù)在高中化學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于教學(xué)工作的開展能夠起到重要作用，不僅能夠彌補(bǔ)以往在教學(xué)上所存在的不足，還能夠滿足學(xué)生在教學(xué)上的需求，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。文章對(duì)于教學(xué)過(guò)程中所采取的方法主要包括利用模擬動(dòng)畫拓展學(xué)生認(rèn)知、利用投影儀優(yōu)化教學(xué)手段以及利用視頻資料展現(xiàn)化學(xué)在生產(chǎn)中的應(yīng)用，通過(guò)這三方面能夠提升高中化學(xué)教學(xué)，促使教學(xué)工作能夠得以更好的開展，從而全面提升教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

張梅玉，福建省福清市，福建省福清第一中學(xué)。