摘 要：作為初中生物教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，將教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，教師對(duì)于所采用的教學(xué)方法要不斷反思，從學(xué)生知識(shí)需求的角度出發(fā)予以完善，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠觸類旁通，而且知識(shí)面也有所擴(kuò)展，由此使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)有所提高，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展可以起到一定的促進(jìn)作用。本論文著重于研究初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中;生物學(xué)科;核心素養(yǎng);教學(xué);培養(yǎng)策略

一、 引言

在初中生物教學(xué)中注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是非常必要的。所謂的核心素養(yǎng)，就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還要自我發(fā)展，具有良好的學(xué)習(xí)能力和環(huán)境適應(yīng)能力，對(duì)于知識(shí)能夠靈活運(yùn)用解決所遇到的各種問題，同時(shí)學(xué)生通過接受教育而有著良好的品格修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。初中教育改革的不斷推進(jìn)，生物教學(xué)要適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，就要在傳遞知識(shí)的過程中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)，形成現(xiàn)代化的教學(xué)模式，以培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

二、 初中生物課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）初中生物知識(shí)教學(xué)中進(jìn)度快

在初中生物教學(xué)中，除了知識(shí)的傳遞之外，還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理性思維思考問題，提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的探索能力，并將學(xué)習(xí)作為一種責(zé)任，這就需要初中生物教學(xué)實(shí)施改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且教學(xué)內(nèi)容還要多樣化體現(xiàn)，但是在，在有限的課堂時(shí)間中讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，對(duì)于很多教師而言是存在一定的難度的。一些教師在課堂上忙于傳授生物知識(shí)，試圖用這種方式加快教學(xué)進(jìn)度，以騰出一些時(shí)間讓學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，可是，這種做法無異于“揠苗助長”。初中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收能力是有限的，如此快的教學(xué)進(jìn)度必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率也難以保證。這種注重形式而忽視內(nèi)容的做法顯然是不可取的。

（二）初中生物教學(xué)方式單一化

初中生物教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)中以傳遞知識(shí)為主，而且延續(xù)著傳統(tǒng)的模式，導(dǎo)致教學(xué)方式單一化，學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)中無法激發(fā)起興趣，甚至一些學(xué)生一上生物課就昏昏欲睡，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無法保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也無法得到培養(yǎng)，對(duì)于教師而言教學(xué)質(zhì)量難以提高。教師的傳統(tǒng)教學(xué)中采用灌輸法，學(xué)生被動(dòng)地接受生物知識(shí)，學(xué)生沒有積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，主觀能動(dòng)性沒有被激發(fā)起來，必然難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）初中生物教學(xué)中沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用

初中生物教學(xué)中通常會(huì)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開，一些教師為了按時(shí)完成課堂任務(wù)，通常都是教師自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生觀看，沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維不能得到培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通常初中生物教學(xué)中采用這種方式是為了提高生物教學(xué)效率，但是學(xué)生往往運(yùn)用形象思維思考問題，對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的生物知識(shí)，如果沒有實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)難以產(chǎn)生深刻的印象，知識(shí)的運(yùn)用能力也無法提高，因此多數(shù)學(xué)生采用了死記硬背的方式學(xué)習(xí)生物知識(shí)。生物課堂上沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的核心素養(yǎng)不能得到培養(yǎng)，難以獲得理想的生物教學(xué)效果。

三、 初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在學(xué)生核心素養(yǎng)中，學(xué)習(xí)能力和綜合思維能力是兩項(xiàng)重要的要素，生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生展開知識(shí)教學(xué)，要著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，讓學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)能力，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。所以，生物教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而是用啟發(fā)引導(dǎo)的方法激發(fā)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生面對(duì)問題的時(shí)候獨(dú)立解決。由于課堂時(shí)間有限，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是非常重要的。做好課前預(yù)習(xí)是要講究方法的，教師可以提出與講課內(nèi)容相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，有助于提高學(xué)生的思考能力，而且對(duì)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)也非常有利。

比如，北師大版七年級(jí)上《植物種子的萌發(fā)》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生觀察種子經(jīng)過浸泡之后的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。對(duì)于具體的操作方法，教師可以簡單講解步驟。讓學(xué)生回家找一些黃豆種子或者玉米種子，經(jīng)過浸泡之后，觀察種子，將外形特點(diǎn)用文字描述出來，然后將種子切開，就可以對(duì)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候可以閱讀教材內(nèi)容，也可以自己通過各種途徑收集資料。對(duì)于資料的內(nèi)容與自己所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)相同之處和不同之處。最后，將種子的結(jié)構(gòu)與種子萌發(fā)之間所存在的關(guān)系總結(jié)出來。教師用引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探求能力，使得學(xué)生采用親手操作的方式對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀的印象，同時(shí)還逐漸掌握了知識(shí)推理的方法，對(duì)學(xué)生理性思維培養(yǎng)非常有幫助。學(xué)生在操作中預(yù)習(xí)，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中總結(jié)知識(shí)，在操作過程中對(duì)知識(shí)全面把握，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況展開教學(xué)，教學(xué)的進(jìn)度加快了，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所保證，而且還可以幫助學(xué)生擴(kuò)寬知識(shí)視野。

（二）初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

初中生物教學(xué)過程中，教師要打破“一言堂”的教學(xué)模式，而是要與學(xué)生處于平等地位，做到師生互動(dòng)，將學(xué)生的積極學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)起來。在具體的實(shí)施中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的主體地位突出，其對(duì)知識(shí)的自主探究能力也能夠得到培養(yǎng)。學(xué)生在與小組成員合作的過程中，學(xué)習(xí)效率提高了，而且可以相互介紹經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)有所提高。教師對(duì)學(xué)生劃分小組的時(shí)候，要從學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)合理調(diào)配，一個(gè)小組中有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生和中等生，在共同探究問題的時(shí)候，可以各有所長，使得學(xué)習(xí)思路得以擴(kuò)展，而且還得到情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量是很大的。學(xué)生的合作能力提高，學(xué)習(xí)效率就會(huì)相應(yīng)地提高，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。讓學(xué)生帶著責(zé)任感學(xué)習(xí)，更有助于增強(qiáng)其自主性。

比如，在講解北師大版初中生物八年級(jí)上《人的生殖和發(fā)育》的教學(xué)中，教師將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，學(xué)生以小組為單位對(duì)于生物知識(shí)進(jìn)行探究。教師提出探究的議題：人是怎么來的？學(xué)生小組成員之間進(jìn)行討論，隨著思路的擴(kuò)展，討論內(nèi)容的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸被激發(fā)起來。當(dāng)學(xué)生討論完畢后，讓每個(gè)小組選出一名代表陳述討論的結(jié)果，之后，教師就順理成章地展開生物知識(shí)教學(xué)。教師在講解的過程中，還可以對(duì)內(nèi)容予以延伸，給生物課程增添一些情感內(nèi)容。諸如災(zāi)難面前父母奮不顧身保護(hù)孩子的故事，讓學(xué)生說一說自己的感受，并針對(duì)故事情節(jié)展開討論。讓學(xué)生在生物知識(shí)學(xué)習(xí)中有所情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)父母有感恩之情，更加尊重生命、珍惜生命，如此，學(xué)生的正確的生命觀樹立起來。

（三）初中生物教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)合理運(yùn)用

信息時(shí)代，初中生物教學(xué)要充滿時(shí)代感，才能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)成果，教學(xué)效率提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有所保證，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)有良好的效果。初中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)有較高的敏感度，但是通常局限于娛樂方面。教師在生物教學(xué)中合理運(yùn)用信息資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到先進(jìn)的技術(shù)合理運(yùn)用，可以讓學(xué)生變得輕松起來，而且還有助于學(xué)生思維的擴(kuò)展，學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)可以獲得大量的相關(guān)資料，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)更加積極，而且學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都有所提高。

比如，北師大版初中生物八年級(jí)下《現(xiàn)代生物技術(shù)》的教學(xué)中，可以將多媒體充分利用起來，播放一些有關(guān)吸毒者視頻，還可以播放“林則徐虎門銷煙”的視頻，讓學(xué)生知道這些毒品是有害的，不僅危害身體，也危害社會(huì)。然后，教師讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到生命的可貴之處，并對(duì)自己的行為嚴(yán)格規(guī)范，不做有損自身健康的事情。在這堂課的講解中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)將化學(xué)知識(shí)、生物知識(shí)和歷史知識(shí)結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得以擴(kuò)展，使學(xué)生對(duì)關(guān)愛生命有深刻的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)健康生活有明確界定。

四、 結(jié)束語

通過上面的研究可以明確，在進(jìn)行初中生物教學(xué)的時(shí)候，教師要實(shí)施課堂改革，僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式是不夠的，還要不斷地提高自身的教學(xué)能力，將各種資源充分利用起來，與學(xué)生充分互動(dòng)，對(duì)于生物教學(xué)中的各種問題進(jìn)行總結(jié)、分析、尋求規(guī)律，具有針對(duì)性地解決。通過對(duì)教學(xué)不斷優(yōu)化，并采取創(chuàng)新手法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且促使學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的美好未來創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。

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作者簡介：

洪曉云，福建省泉州市，福建省泉州第五中學(xué)。

“福建省中小學(xué)名師名校長工作室專項(xiàng)課題”，型號(hào)：CZS180208。