摘?要：高中所學(xué)課程中，化學(xué)是使用性較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)課程學(xué)習(xí)需要掌握眾多的化學(xué)方程式，所以要求學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)方程式，并且要理解化學(xué)方程式與各類元素的意義。所以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須要加強(qiáng)理論知識(shí)講解和實(shí)踐引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分析觀察化學(xué)反應(yīng)，探究化學(xué)抽象概念以及化學(xué)方程式，使學(xué)生在理解互動(dòng)學(xué)方程式的前提下進(jìn)行思考記憶，有效避免機(jī)械重復(fù)式記憶，增強(qiáng)學(xué)生的理解探究能力。本文基于此背景下分析探索高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的重要作用以及具體的探究式教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)探究式;教學(xué)模式;學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

在高中化學(xué)探究式教學(xué)過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生更好地理解教師講解的知識(shí)點(diǎn)，以小組的形式進(jìn)行思考探索，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及合作探究習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師習(xí)慣采用題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法，但是卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)探究式教學(xué)，教師能夠深入解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，有效掌握好學(xué)習(xí)的難易程度，提高并優(yōu)化課程教學(xué)效率方法。通過(guò)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究式教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更好地交流與探討，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、 當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，人們的教育水平也得到快速提高，化學(xué)屬于復(fù)雜性學(xué)科包含的知識(shí)點(diǎn)是豐富多元的。由于學(xué)生的年級(jí)不斷增高，化學(xué)學(xué)習(xí)難度也會(huì)進(jìn)一步加劇，知識(shí)體系更加的煩瑣復(fù)雜，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平以及邏輯思維能力。所以在化學(xué)教學(xué)過(guò)程，中學(xué)生可能會(huì)遇到一定的麻煩與困難，例如難以完全理解教材內(nèi)容，由于學(xué)生的思維框架并沒(méi)有構(gòu)建完善，所以導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的挫傷，久而久之便會(huì)失去學(xué)習(xí)信心。再加之學(xué)生面臨高考?jí)毫Γ灾R(shí)掌握會(huì)存在一定的難度，在此過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建科學(xué)完善的思維框架?；诟黝愖饔玫挠绊懴?，教師必須要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)動(dòng)力，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，仍然有部分教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低，無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，不利于構(gòu)建學(xué)生的完善思維。

三、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)策

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須進(jìn)一步強(qiáng)化新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠深化教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。通過(guò)互動(dòng)交流代替?zhèn)鹘y(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，潛移默化地提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)探究模式，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以本文從以下幾方面分析探索在高中化學(xué)教學(xué)中如何采用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，并提出具體的教學(xué)應(yīng)用方案。

（一）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索

教師作為課堂教學(xué)的組織者，在化學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)當(dāng)中要起到指導(dǎo)并且引導(dǎo)性的作用，所以教師通過(guò)利用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索當(dāng)中的熱情，教師也可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生存環(huán)境這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的思路，讓學(xué)生在大氣污染問(wèn)題中學(xué)會(huì)探究，提高學(xué)生的環(huán)保理念，增加學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究和思考過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行小組合作性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，針對(duì)大氣層當(dāng)中含有的臭氧進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用試管以及臭氧和氟氯烴，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作得出化學(xué)反應(yīng)式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在探究和思考時(shí)樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)的必然條件與反應(yīng)，使學(xué)生能夠樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和深刻的學(xué)習(xí)思想。

（二）結(jié)合實(shí)踐組織進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

教師在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生日常生活進(jìn)行教學(xué)的了解，將學(xué)生日常生活與時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐生活當(dāng)中的化學(xué)知識(shí)理解能力。教師也可以利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教育的拓展，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)了解化學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠提高生活化的學(xué)習(xí)技巧。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕與防護(hù)”這一節(jié)內(nèi)容，教師就可以利用生活化的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探究，在生活當(dāng)中會(huì)遇到哪些金屬腐蝕的現(xiàn)象，并且讓學(xué)生在探究當(dāng)中思考如何應(yīng)對(duì)金屬腐蝕，來(lái)進(jìn)行有效的防護(hù)，讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)當(dāng)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及化學(xué)內(nèi)容，根據(jù)化學(xué)用品以及儀器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和探究，從而提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力和解決能力。教師可以向?qū)W生列舉金屬銅元素與空氣當(dāng)中的水分和二氧化碳反應(yīng)生成碳酸銅，讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的教學(xué)案例來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的探究，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行討論和思考，提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)理解能力，豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

（三）運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的逐步發(fā)展，教師在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)當(dāng)中要不斷地豐富教學(xué)方法和教學(xué)策略。教師通過(guò)改變以往的教學(xué)方式，借助多媒體來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的拓展，大大節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師也要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中利用無(wú)法觀察到的實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行多媒體的演示和操作，從而提高學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力。教師通過(guò)借助多媒體豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)案例，幫助學(xué)生掌握更多的課本知識(shí)內(nèi)容，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和策略。

教師在多媒體教育教學(xué)當(dāng)中，要提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力，就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行多媒體的學(xué)習(xí)和探究。教師通過(guò)利用多媒體向?qū)W生播放關(guān)于化學(xué)類的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生能夠在探究和思考當(dāng)中了解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分離與提純”這一節(jié)內(nèi)容，由于部分實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜，學(xué)校不具備實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)能力，所以教師要借助多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)的拓展，利用視頻的形式來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作步驟的總結(jié)和思考。教師通過(guò)演示性的教學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于抽象化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力和記憶能力，豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維和內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鋁熱反應(yīng)》這一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容是利用鋁來(lái)進(jìn)行反應(yīng)的觀察和引導(dǎo)。教師可以借助多媒體將反應(yīng)進(jìn)行擴(kuò)大，展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)直觀性的觀察和思考了解鋁熱反應(yīng)相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，更好地理解鋁為什么會(huì)在一定溫度下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，將微觀的事物擴(kuò)大到宏觀角度，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察當(dāng)中進(jìn)行理解和思考，有助于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的效率。教師也可以通過(guò)此類教學(xué)方式，讓學(xué)生清楚地觀察到化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)實(shí)際內(nèi)容，將抽象的教學(xué)事物進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解化學(xué)知識(shí)

教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并且通過(guò)將有難度的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行演示的原則提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中的思維靈活性，讓學(xué)生清楚地分辨實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的步驟。教師也要讓引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)臺(tái)階當(dāng)中掌握實(shí)驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧和知識(shí)。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的奧秘，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紅磷在氯氣當(dāng)中的燃燒》這節(jié)實(shí)驗(yàn)，教師就可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生降低實(shí)驗(yàn)的難度，通過(guò)演示使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)根據(jù)教師的操作步驟來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究。教師要在實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)當(dāng)中豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生清楚地看到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)，并且讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)主動(dòng)的探究。教師也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)和探索，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)的相關(guān)流程和內(nèi)容，并且自己找出實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的各項(xiàng)問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生理解紅磷在氯氣中燃燒會(huì)釋放白色煙的方程式，從而提高學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的理解能力和探究能力。

（五）在探究教學(xué)模式下實(shí)施教學(xué)

教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)當(dāng)中采用探究式教學(xué)方法來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，提高化學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)性。教師通過(guò)探究式的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解化學(xué)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，從而保證教學(xué)效率的提高。教師也可以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，豐富學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維，并且引導(dǎo)學(xué)生在探究當(dāng)中成長(zhǎng)和發(fā)展。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師就可以將環(huán)境污染當(dāng)中二氧化硫的相關(guān)案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)的分析引導(dǎo)，使學(xué)生了解化學(xué)污染中二氧化硫起到的危害作用，從而提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索當(dāng)中的認(rèn)知能力。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索二氧化硫的形成條件，并且加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生明白二氧化硫?qū)τ诳諝夂蜕锷眢w的危害。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作探究，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的思維靈活性，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程當(dāng)中，使二氧化硫?qū)ψ陨淼纳眢w造成危害，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)教學(xué)中的地位也逐步突出，要想提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，必須要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，或者是要求學(xué)生分析探究演示過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科意識(shí)以及綜合素養(yǎng)。與新課程改革背景下開(kāi)展高中化學(xué)探究式教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，在化學(xué)探究教學(xué)模式下，教師必須要尊重學(xué)生的科學(xué)地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教育效果。在此過(guò)程中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)明確自身的發(fā)展地位，能夠與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，積極踴躍的思考探究問(wèn)題，提高探究以及創(chuàng)新能力。

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作者簡(jiǎn)介：陳梅，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第四中學(xué)。