馬小峰

[摘要]中等專業(yè)學校的學生理科知識基礎(chǔ)比較薄弱，化學對于大部分學生來說學習難度較大。中等專業(yè)學校開展化學教學的有效途徑有：豐富授課形式，創(chuàng)新授課手段;理論與實踐相結(jié)合;定期檢驗授課效果。

[關(guān)鍵詞]中等專業(yè)學校;化學教學;考核

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）12-0088-02

中等專業(yè)學校的學生大部分是沒有考上普通高中的學生，這些學生本能地給自己貼上了失敗者的標簽，并且對待學習有一種厭煩的心理，抱著學不學都可以的心理來到中等專業(yè)學?；烊兆?。針對這種情況，教師應(yīng)該給予學生更多的耐心，采用有效的手段引導學生正確、認真地對待學習。具體做法如下：

一、豐富授課形式，創(chuàng)新授課手段

1.合理運用多媒體技術(shù)

中等專業(yè)學校的很多化學教師在授課時，僅用黑板板書教學內(nèi)容，羅列枯燥的公式。對于學生而言，他們自身的化學理論知識基礎(chǔ)本來就差，教師講授的內(nèi)容又死板枯燥，無法引發(fā)師生互動，學生不能有效學習知識，對化學學習失去興趣，導致化學課堂效率不高。

教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況進行個性化教學。第一，教師應(yīng)當豐富自身的知識儲備，利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，準備多元化的教學內(nèi)容。第二，教師要善于運用多媒體技術(shù)，利用生動有趣的演示文稿呈現(xiàn)所要講授的化學知識。第三，播放化學器具使用安全方面的視頻，通過直觀的方式提升學生的安全意識。多媒體技術(shù)在化學課堂的運用既能調(diào)動起學生的學習熱情，又能激發(fā)學生的學習主觀能動性，有效地提升課堂教學效率。

2.合理使用教具

教師采用這種直接演示的途徑把教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生，有助于加深學生對于化學教學內(nèi)容的認識，調(diào)動起學生的學習熱情和興趣。

二、理論與實踐相結(jié)合

1.結(jié)合生活，理論現(xiàn)實化

在日常生活中，化學反應(yīng)現(xiàn)象隨處可見。比如食品的腐壞變質(zhì)，夏天溫度高食物霉變的速度快，冬天溫度低食物霉變的速度慢;青蝦煮熟之后會變色;肉類加熱后會散發(fā)濃郁的香味……許多生活中常見的現(xiàn)象都可以用化學來解釋。教師在講解化學知識時，不能單純照本宣科，理應(yīng)多聯(lián)系實際生活進行教學。例如，教授金屬材質(zhì)的辨別時，教師可以適當收集各種各樣金屬材質(zhì)的物品，在教學過程中向?qū)W生展示。教師還可以在教學中穿插一些生活技巧的教學，如制作冰鎮(zhèn)汽水、干冰起霧、紡織品纖維的鑒別、用海帶檢驗加碘食鹽中的碘等等。在授課過程中教師提到的這些內(nèi)容都是學生在日常生活中可以接觸的，是學生最熟悉也最容易記住的，學生在聽到這些內(nèi)容時，會比較容易接受相關(guān)信息。

2.學生參與化學演示實驗

在化學教學過程中，教師是知識的傳播者和學生學習的引導者，學生是知識學習的主體，教學效果的好壞取決于學生的接受情況。如果學生掌握了教學內(nèi)容，課堂的教學效果就是好的;反之，就沒有取得很好的教學效果。讓學生參與化學演示實驗，一方面可以提升學生對化學的學習興趣，增強學生的動手操作能力，另一方面有助于學生將理論應(yīng)用于實踐。

三、定期檢驗授課效果

1.理論知識考核

理論知識考核，是針對化學中的基礎(chǔ)概念和必須掌握的公式進行書面形式的考試。教師可以布置課堂速記任務(wù)，讓學生利用課堂時間背誦當堂教學內(nèi)容中的重點知識;也可以采取考試的方式，集中一堂課的時間對學生進行考核。理論知識考核的內(nèi)容應(yīng)針對實際生活中的化學現(xiàn)象，這樣學生可以更好地把在學校所學的知識和日常生活中見到的現(xiàn)象結(jié)合起來，防止學生在學習過程中脫離實際。

化學學科有理論和實踐兩部分內(nèi)容，教師如果一味地講授教學內(nèi)容而不檢驗教學成果，就無法及時掌握學生的學習狀態(tài)，而只考查理論知識不考查實際操作，學生就難以將理論和實踐相結(jié)合，所以，不光要考查理論知識，還要考查實際操作。

2.實際操作考核

實際操作考核，就是讓學生根據(jù)教師指出的固定實驗項目進行規(guī)范操作。在考核過程中，教師可以清楚地了解學生對于實驗的理解和掌握情況。教師通過考核，能夠明白該如何調(diào)整以后的教學內(nèi)容，有針對性地幫助學生解決在考核中發(fā)現(xiàn)的問題。例如，在“銀鏡反應(yīng)”實驗操作考核中，添加溶液的順序和劑量是整個實驗成功的關(guān)鍵之處。學生在實際操作的過程中可能會出現(xiàn)溶液添加順序錯誤，或者溶液滴入試管的劑量不對等錯誤。還有可能出現(xiàn)學生因為緊張而打翻實驗器具等一系列突發(fā)情況。這些突發(fā)情況和問題不僅能反映學生的知識掌握程度，也能反映學生面對突發(fā)情況的應(yīng)變能力。所以，實際操作考核是一種很有必要的檢驗學生學習成果的手段。

總之，中等專業(yè)學校要想有效地開展化學教學，一定要有意識地放開教師在課堂上的權(quán)限，實施開放課堂，讓教師熟練使用多媒體技術(shù)和基礎(chǔ)教具，并且?guī)椭處熤朴唫€性化考核方式，定期檢驗授課效果，這樣才能使化學課堂活起來，讓學生積極參與到化學教學中來。