申歡歡 劉若蘭

摘 要：機(jī)械制圖是機(jī)械行業(yè)的專業(yè)語言和交流方式，但是近年來筆者所在院系機(jī)械制圖課程考試不及格率高，表明有相當(dāng)一部分學(xué)生本課程學(xué)習(xí)沒有達(dá)到教學(xué)大綱要求。針對(duì)我校學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，其教學(xué)模式改革意義重大，勢在必行。在此過程中主要采用分組討論和直觀演示的教學(xué)方法，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從三維到二維，再從二維到三維的思想模式轉(zhuǎn)變，并在2018級(jí)期末考試中取得了良好的成績。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式改革;分組討論法;直觀演示法

一、引言

《機(jī)械制圖》課程是高職類院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一種工程交流語言，是產(chǎn)品在調(diào)研、論證、設(shè)計(jì)、制造加工、安裝、使用及維修等過程中得以順利進(jìn)行的必備技術(shù)資料。所以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠掌握國家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)如何繪圖，而且還要掌握基本的看圖讀圖能力。但是我校近年來《機(jī)械制圖》課程教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

二、我校機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀及問題

近年來，我校單招錄取比例較高，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，空間想象能力與邏輯思維能力相對(duì)欠缺，而這些能力正是學(xué)好《機(jī)械制圖》這門課最需要的，所以導(dǎo)致我系機(jī)械制圖課程期末考試不及格率過高。針對(duì)我校的實(shí)際情況，為提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果，所以進(jìn)行了教學(xué)改革，主要研究如何運(yùn)用實(shí)物使學(xué)生建立三視圖投影概念以及提高學(xué)生的動(dòng)手能力，重新構(gòu)建機(jī)械制圖課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系。

（一）我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

《機(jī)械制圖》的應(yīng)用專業(yè)非常廣泛，在多種領(lǐng)域都不可或缺，所以我系數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、汽車營銷與服務(wù)、汽車檢測與維修技術(shù)、機(jī)電一體化、汽車制造與裝配技術(shù)、城市軌道交通運(yùn)營管理、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、電梯工程技術(shù)專業(yè)均開設(shè)了本課程，但學(xué)生期末取得的考試成績一直不是很理想，以機(jī)電工程系2017-2018學(xué)年第一學(xué)期參加《機(jī)械制圖及CAD（1）》考試的學(xué)生為例：此次參加考試共996人，成績90～100分的優(yōu)秀的學(xué)生占5.6%，80～90分成績良好的學(xué)生占14.6%，70～80分成績中等的學(xué)生占23.2%，60～70分成績及格的學(xué)生占34%，成績不及格的學(xué)生占22.6%，平均分65.1分，及格率為77.4%。從成績分布上看，學(xué)生整體成績偏低，之所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果，是多重原因所致。

（二）目前突出的問題

1.教師方面的問題

首先，教師在上課的過程中，教學(xué)內(nèi)容多年來一成不變，不能夠適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容難度過大，課程“學(xué)問化”嚴(yán)重。各個(gè)專業(yè)的學(xué)生上學(xué)期學(xué)完《機(jī)械制圖》外，下學(xué)期都會(huì)開設(shè)CAD課程，所以利用CAD軟件很容易解決問題，在《機(jī)械制圖》的教學(xué)過程中應(yīng)弱化其手繪方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

其次，教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一。往年《機(jī)械制圖》授課過程中，大部分教師采用講授法，看似一節(jié)課滿滿的，給學(xué)生傳授了不少知識(shí)，實(shí)際上學(xué)生的收獲微乎其微。《機(jī)械制圖》不僅僅是一門理論課，它的應(yīng)用性非常強(qiáng)，所以采用單一的教授法已不能滿足學(xué)生的需求，我們必須改變目前的教學(xué)方法。另外教學(xué)評(píng)價(jià)也過于單一，用幾道題來考察學(xué)生是否掌握了核心內(nèi)容過于片面，所以教學(xué)評(píng)價(jià)的改革也勢在必行。

2.學(xué)生方面的問題

《機(jī)械制圖》開設(shè)在大一的第一學(xué)期，部分學(xué)生一時(shí)還無法很好地融入大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，依然存在懈怠心理，習(xí)慣于你講我聽，缺乏課堂參與的積極性;另外，學(xué)生長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為只有接受到知識(shí)才是重要的，對(duì)動(dòng)手能力及溝通能力的培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，無法調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致不能迅速適應(yīng)大學(xué)課堂，學(xué)習(xí)效果欠佳。

三、機(jī)械制圖教學(xué)改革的方法

當(dāng)前現(xiàn)代化技術(shù)飛速發(fā)展，國家的生產(chǎn)和發(fā)展離不開擁有先進(jìn)技術(shù)、創(chuàng)新精神的優(yōu)秀技工。因此，高校應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)相對(duì)滯后枯燥的教學(xué)方式和內(nèi)容。機(jī)械制圖課教學(xué)改革勢在必行，我們主要在教學(xué)方法以及課堂管理方面進(jìn)行改革。

首先，在教學(xué)過程中如果教師將自己視為教學(xué)的中心，采取“滿堂灌”的形式向?qū)W生灌輸教材知識(shí)，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受，無法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。因此，要想提高機(jī)械制圖的教學(xué)效率，就必須改變教師為主體的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生自己動(dòng)手，探究性學(xué)習(xí)，教師更多的是在其中起引導(dǎo)作用。教師授課時(shí)利用媒體講解與實(shí)物模型有效結(jié)合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生聽課興趣。

其次，學(xué)生初次接觸機(jī)械相關(guān)知識(shí)，對(duì)很多零件沒有概念，不知道構(gòu)造與用途，直接讓學(xué)生畫沒有見過的零件，效果肯定不好，所以組織學(xué)生利用紙片和橡皮泥做出經(jīng)典零件的實(shí)物，對(duì)零件本身有一個(gè)直觀感受，緊接著利用互動(dòng)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生探討如何對(duì)零件結(jié)構(gòu)加以表達(dá)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何繪制零件圖。對(duì)于比較難理解的結(jié)構(gòu)、圖線等，利用實(shí)物反復(fù)講解，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新能力，也能有效地提高機(jī)械制圖課的教學(xué)質(zhì)量和效率。

最后，在動(dòng)手的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從思想上影響學(xué)生，讓學(xué)生明白動(dòng)手能力、溝通能力以及分工合作能力都是未來走向工作崗位所必須具備的技能，也是我們大學(xué)學(xué)習(xí)過程中很重要的一門“必修課”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以適應(yīng)現(xiàn)代科技社會(huì)對(duì)人才的要求。

四、機(jī)械制圖教學(xué)改革實(shí)施

根據(jù)我校目前學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和提出的改革方法，具體實(shí)施分“三步走”。

（一）以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，適當(dāng)增減授課內(nèi)容及時(shí)數(shù)

在制圖課教學(xué)時(shí)數(shù)一定的情況下，重新確定教學(xué)大綱，打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和授課順序，重新選擇課程內(nèi)容，設(shè)置有效的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，突出實(shí)物在機(jī)械制圖中的作用。此次我們?cè)谥贫ń虒W(xué)大綱的過程中刪除了軸測圖章節(jié)，適當(dāng)增加了組合體的課時(shí)，目的是希望同學(xué)們能夠通過增加的課時(shí)，自己動(dòng)手制作組合體，繪制三視圖，逐步領(lǐng)會(huì)繪制組合體和看組合體的方法和訣竅，再由組合體拓展到零件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

（二）改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，采用分組討論法和直觀演示法的教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，首先，基于教學(xué)目標(biāo)和要求，教師可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生制作課程需要的立體模型，使學(xué)生充分了解基本體的形式，明白實(shí)體與尺寸的關(guān)系，頭腦中不斷積累了立體的表象，表象積累多了，空間感性知識(shí)就增加了，容易想象出空間形體的形狀，解決了學(xué)生空間想象能力弱的問題。其次，由教師啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將制作的實(shí)物通過推壓由厚變薄直至成面，形成了平面圖形，學(xué)生可以照著壓成的平面畫出圖形，并按3個(gè)方向觀察物體，得到三視圖，為三視圖的形成奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生在壓和畫中體會(huì)了三視圖的關(guān)系，深刻理解了投影規(guī)律的內(nèi)涵，同時(shí)解決了學(xué)生邏輯思維能力差的問題。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照簡單的三視圖制作立體實(shí)物，經(jīng)過反復(fù)的構(gòu)體訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握“二維平面的圖”與“三維空間的體”之間相互轉(zhuǎn)換關(guān)系和規(guī)律。這在做模型的過程中，學(xué)生興趣高漲，課堂氛圍活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）教學(xué)結(jié)束師生共同總結(jié)，提高教學(xué)及學(xué)習(xí)效率

在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)引發(fā)了學(xué)生深度思考，所以在教學(xué)結(jié)束時(shí)，由學(xué)生按照小組分別寫出本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后收集起來派代表發(fā)言分享給大家，這樣就可以發(fā)散學(xué)生的思維，從多個(gè)方面歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言查漏補(bǔ)缺，讓本節(jié)課的內(nèi)容完整系統(tǒng)。此外，在總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)有些小組會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的總結(jié)，在課堂上及時(shí)討論糾正，讓學(xué)生更加深刻理解正確的知識(shí)點(diǎn)。

五、教學(xué)改革取得的成果

通過對(duì)2018級(jí)各個(gè)專業(yè)進(jìn)行了一學(xué)期的教學(xué)改革，在教師的努力和學(xué)生的配合下，取得了相對(duì)不錯(cuò)的成績。此次參加考試共636人，數(shù)控技術(shù)專業(yè)和機(jī)電一體化專業(yè)的及格率達(dá)到了90%以上，其他專業(yè)的及格率也在80%以上，總體及格率達(dá)到了88.8%，比2017年提高了9.5%，平均分提高7.38分。

參考文獻(xiàn)：

[1]金大鷹.機(jī)械制圖[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

[2]施海華.機(jī)械制圖教學(xué)中新模式的有效應(yīng)用探析[J].文理導(dǎo)航，2011（6）：33-34

[3]盧淑群，鄧景泉.計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)與機(jī)械制圖融合的教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（33）：25-27

[4]王赫力.如何提高學(xué)生自主式學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》探討[J].科技資訊，2013（14）：19-22

[5]張永志.《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)的思考[J].民營科技，2011（8）：42-45

[6]羅鵬程.信息化教學(xué)手段在機(jī)械識(shí)圖中的應(yīng)用分析[J].科技展望，2015（19）：12-13