佟亞輝

隨著中職教學(xué)改革的不斷深入，中等職業(yè)教育現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)不適合培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的需要，因此很多中職教師都逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在中職教學(xué)中針對學(xué)生的特點(diǎn)來逐漸引進(jìn)符合時(shí)代發(fā)展的人本主義思想，這樣就可以讓中職學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走上更符合時(shí)代發(fā)展的道路。本文主要對中職教學(xué)中中職生的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述人本主義思想與方法在中職教學(xué)中的應(yīng)用。

人本主義心理學(xué)主要是以人為本，研究人的本性、潛能、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值、意志性、創(chuàng)造力、自我選擇和自我實(shí)現(xiàn)的科學(xué)，強(qiáng)調(diào)以人為本為宗旨是人本主義心理學(xué)的主要特點(diǎn)。所以在中職教學(xué)中，教師為了更好的教育學(xué)生就需要引進(jìn)這種新型的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的中職教學(xué)中，很多教師采用的教學(xué)模式都是“灌輸式”教學(xué)法，教師在課堂中按照書本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而中職學(xué)生就在自己的座位上聽課，不會(huì)對教師講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，久而久之，很多學(xué)生就會(huì)對教師講述的知識(shí)點(diǎn)不感興趣。因此教師在教學(xué)中就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣不僅僅可以讓學(xué)生更好的發(fā)展，還可以針對社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)大量高能力、高素質(zhì)的人才。

1 中職教學(xué)中中職生的現(xiàn)狀

在對中職教學(xué)中中職生的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析的過程中主要從幾個(gè)方面來闡述：第一個(gè)方面就是很多中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)本身沒有很大的興趣，第二個(gè)方面就是很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中還缺乏信心，自卑感強(qiáng)。

1.1很多中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)本身沒有很大的興趣

很多學(xué)生來到中職院校之后，都會(huì)覺得自己不愛學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)非常的枯燥、無聊。中職學(xué)生原本就和普通學(xué)生不同，這些學(xué)生往往是因?yàn)樽陨淼某煽儾焕硐氩胚M(jìn)入到中職院校進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，想要學(xué)習(xí)一門好的技術(shù)，將來在社會(huì)中立足。所以這些學(xué)生往往對于知識(shí)點(diǎn)都不感興趣，甚至很多學(xué)生對于專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)知識(shí)點(diǎn)以及專業(yè)技術(shù)科都沒有學(xué)習(xí)的欲望，以至于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1.2很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中還缺乏信心，自卑感強(qiáng)

現(xiàn)階段很多中職學(xué)生認(rèn)為只有學(xué)習(xí)差的學(xué)生才會(huì)到中職院校中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而那些優(yōu)秀的學(xué)生都是直接考進(jìn)各大高中，這種情況下就會(huì)讓很多中職學(xué)生本身產(chǎn)生非常大的自卑感。此外，很多中職學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)和待遇方面沒有優(yōu)勢，導(dǎo)致很多中職學(xué)生對于中職教師的講解不感興趣，對于自身也沒有信心，這種情況的出現(xiàn)不僅僅對中職學(xué)生日后的發(fā)展有很大的影響，還會(huì)讓中職學(xué)生逐漸缺乏獨(dú)立自主的能力，導(dǎo)致很多中職學(xué)生的心理承受能力差。

2 人本主義思想與方法在中職教學(xué)中的應(yīng)用

在對人本主義思想與方法在中職教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個(gè)方面來闡述：第一個(gè)方面就是教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的宗旨，構(gòu)建良好的新型“師生關(guān)系”;第二個(gè)方面就是教師需要通過人本主義思想與方法的應(yīng)用來認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲。

2.1教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的宗旨，構(gòu)建良好的新型“師生關(guān)系”

在對教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的宗旨，構(gòu)建良好的新型“師生關(guān)系”進(jìn)行深入分析中需要從幾個(gè)方面來闡述：第一個(gè)方面就是教師需要落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，破解學(xué)生“焦慮”;第二個(gè)方面就是教師需要通過人本主義思想與方法的應(yīng)用來認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲。

2.1.1教師需要落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，破解學(xué)生“焦慮”

在中職教學(xué)課堂中，很多教師為了更好的教育學(xué)生，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就需要在課堂中有效落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念。在課堂中學(xué)生才是課堂的主人，而教師只是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，所以教師要明確自身在課堂中的地位，在教育學(xué)生的過程中需要尊重學(xué)生，對學(xué)生需要有比較全面的了解。因?yàn)楹芏嘀新殞W(xué)生本身相對于普通高中生來說就有很大的自卑感，這些自卑感主要來源于中職學(xué)生自身的特殊性以及一些社會(huì)不平等認(rèn)同性。而且很多中職學(xué)生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生內(nèi)心都是比較敏感和脆弱的，很多學(xué)生的自我意識(shí)以及自尊心非常重，所以教師就需要針對這一類的學(xué)生有比較深入的了解，從而幫助學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生可以同教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)暮献?。而作為中職教師，在教學(xué)中不僅僅需要有效教授學(xué)生大量的知識(shí)點(diǎn)還需要通過合理的方式來破解學(xué)生的焦慮，與學(xué)生之間建立相互信任、相互依托的關(guān)系，這樣不僅僅可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓可以提高教師的教學(xué)效率，讓更多的學(xué)生都對教師講述的知識(shí)點(diǎn)感興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.1.2教師需要通過人本主義思想與方法的應(yīng)用來認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲

中職學(xué)生成長過程中面臨許多的選擇，而做出選擇時(shí)往往可能效仿社會(huì)和同齡群體的極端做法，因?yàn)橹新殞W(xué)生的年齡還比較小，并沒有過多的接觸社會(huì)，所以很多中職學(xué)生非常容易就被外界的一些負(fù)面因素所影響，導(dǎo)致很多中職學(xué)生走上錯(cuò)誤的道路。針對這種情況，教師就需要擔(dān)負(fù)其自身的職責(zé)，在教學(xué)中需要聆聽學(xué)生們的心聲，看看學(xué)生們喜歡什么類型的教學(xué)模式。在課堂中教師與學(xué)生之間是師生關(guān)系，但是在課下教師與學(xué)生之間就是朋友關(guān)系，教師需要不斷深入到學(xué)生的群體之中，看看學(xué)生都喜歡什么話題，并與學(xué)生進(jìn)行探討;而對于那些遇到問題的學(xué)生，教師需要幫助學(xué)生找尋自我實(shí)現(xiàn)的途徑，并通過教師的能力來幫助學(xué)生解決實(shí)際的困難，這樣不僅僅可以更好的拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還可以引進(jìn)到學(xué)生迅速擺脫青春期萌生的束縛，消除自我意識(shí)和自我知覺，全身心地投入學(xué)習(xí)生活。

2.2教師在教學(xué)中需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，改革創(chuàng)新“課堂教學(xué)”模式

中職教育主要是以培養(yǎng)實(shí)用型初中專業(yè)技術(shù)人才為主要目標(biāo)，在教學(xué)的基礎(chǔ)上將語文知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的教育狀況相結(jié)合。這樣不僅僅可以落實(shí)教師實(shí)行“以生為本”的教學(xué)理念，還可以以學(xué)生為中心，真正意義上做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中樹立自信心，認(rèn)為自己是最棒的。在這種教育下，每一個(gè)學(xué)生都能明確自身的定位，從而發(fā)展自己的潛能，并最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

3 結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的中職教學(xué)中，教師為了更好的教育中職學(xué)生，不僅僅要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還需要注重中職學(xué)生在教育課堂中的重要地位，這樣中職學(xué)生便可以更好的加收教師的講課內(nèi)容，從而讓教師更好的培養(yǎng)中職學(xué)生。在現(xiàn)階段的中職課堂中，很多教師都逐漸將人文主義思想和方法逐漸引進(jìn)到中職教學(xué)中來，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到人文主義思想與方法在中職教學(xué)中的重要意義，這樣不僅僅可以提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還可以讓更多的教師都逐漸感受到人本主義思想與方法在中職教學(xué)中的應(yīng)用效果，從而有效完善符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式。所以教師在教學(xué)中就可以將知識(shí)點(diǎn)與人本主義相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立自信心，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓初中生可以走上正確的發(fā)展道路。

（作者單位：長春市城建工程學(xué)校）