張松

新高考改革宣布后，浙江省已基本形成了“分類考試、綜合評價、多元錄取”的考試招生格局，整個高中三年的教學安排也呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的局面。但新高考并未從根本上消除高考的功利影響，盡管有三位一體、自主招生、學考單招等多樣化招生渠道，在一定程度上削弱了高考的功利影響力，但高考仍是主流的格局依然存在。近年來，浙江省根據(jù)本省學校的辦學實情，在堅持高考改革方向不變的前提下，通過方案實施方式的微調(diào)，不斷完善高考方案，使之與本省辦學實際盡量吻合。

新高考改革帶來新挑戰(zhàn)

面對新高考改革，普通高中學校在課程管理、教學安排上仍存在著不少困難?！督逃^察》雜志2018年第20期刊登題為《新高考改革對普通高中學校管理的影響研究》的文章。作者北京市海淀區(qū)教委副主任屠永永、首都師范大學管理學院副教授劉紅霞在文中指出：“第一，新高考改革后，高考科目有所增加。第二，新高考實行選考，學生選課走班之后，容易出現(xiàn)選考科目人數(shù)參差不齊且年度差異較大的情況。第三，受到教室數(shù)量和教師數(shù)量的雙重限制，普通高中學校的排課難度大大增加。第四，新高考在重視學生高考成績的同時，也很看重學生的學考成績，學考科目和選考科目難度不同、考試時間也不同，如何協(xié)調(diào)學考課程和高考課程在排課上的沖突，極大地增加了普通高中學校的排課難度?！痹谛赂呖几母锉尘跋?，學校應對這些因素的影響進行綜合的權衡和評估，并在此基礎上，采取相應的調(diào)整策略。

新形勢下的策略調(diào)整

一是課程重組?；趯σ陨现T多因素影響的權衡和評估，幾乎所有學校在進行課程教學安排時，首先考慮的是學考科目與選考科目的區(qū)分，盡量使學考科目的教學前移，以擠出更多的時間給選考科目，希望以此換取選考科目更多分數(shù)，提升學生的高考競爭力。為了避免在教學安排時因?qū)W科知識或思維發(fā)展出現(xiàn)階段性的重復或脫節(jié)的情況，學校應根據(jù)學校的實際情況進行課程重組。課程重組包括課程結構的重組和課程內(nèi)容重組兩方面的內(nèi)容。前者是指在同一時間段里，同時開設的課程組合的調(diào)整;后者是指根據(jù)學生的學情和培養(yǎng)目標，對學科教學內(nèi)容進行整合，使其更貼近學生學情，更易實現(xiàn)培養(yǎng)目標，從而提高學科教學的效率。

所以，學校在安排高中3年教學時，首先要研究學科的相關性，堅持學生思維發(fā)展循序漸進的原則，科學合理地安排課程教學的順序，確保學生在學習過程中保持學習的常態(tài)心理，從而促進學生的健康成長;其次，應根據(jù)學生選擇的結果，設定各科學習的目標，對學科課程作校本化開發(fā)，使其適應學生的學習需求，并在此基礎上，合理安排教學時間。當然，所有的教學安排都應基于學校對學情和資源等多方面分析、整合、統(tǒng)籌的基礎上，制訂學校課程的頂層設計，以保證其穩(wěn)定性和延續(xù)性。

二是課程設置。在面對學生選考自主的背景下，高中學校3個年級的課程設置，已不能如傳統(tǒng)高考時代下的按部就班，而需要在學生選課的前提下，綜合考慮本校的師資配備和硬件設施設備及學校的辦學特色等多種因素，統(tǒng)籌設置各年級的課程。通常情況下，會根據(jù)政策規(guī)定開足開齊常規(guī)課程，但在學選考課程開設時，會根據(jù)本校經(jīng)驗及優(yōu)勢學科，在保證學考質(zhì)量的前提下，適當將學考課程提前開設，以減輕學生在后續(xù)學習中學習壓力。在高一課程開設時，也可利用選修課程時間，開設與超出規(guī)定范圍的課程相關的選修課程，以便學生了解尚未開設的課程，為學生在選考科目的合理選擇奠定基礎。

三是課時安排。課時安排最主要的依據(jù)是學校的辦學目標。根據(jù)學校的辦學目標，鎖定選考科目的課程，加強這些課程的教學。在教學時間分配上，這些課程的教學時間也會作適當增加，以確保學生在這些課程上的學習效果。各類學校也會安排一些能為高考升學提供有利因素的特色課程，希望通過這些課程的學習，能促進學生學習的整體提升，以在高考中獲取更為強大的競爭力。

四是考試計劃。這主要依據(jù)學校課程設置和課程的教學時間來安排。常見的考試計劃是將學考科目在高一第二學期末和高二第一學期末完成，選考科目的學考時間通常設定在高二第二學期末。這樣的安排，既可讓學生在完成學考科目后有更多的精力和時間投入到選考科目的學習中，又可使學生選考科目的學考和選考保持連續(xù)性，可以起到較佳的學習效果。

五是教學分層。教學分層是依據(jù)因材施教原則而實施的一種教學模式。希望通過分層教學，每個學生都可以獲得與學生個體相適應的教學，讓學生在分層教學中獲得充分個性化的教學，使學生的學習收獲最大化。然而，這樣的分層教學對學校的各種教學資源的要求很高，要求學校有充足的教學設施設備，有足夠的教師儲備，以滿足學生的不同學習需求。這對當前的大多數(shù)學校來說，是難以實現(xiàn)的。因此，教學分層要根據(jù)本校的辦學實際，通過組合式的分層方式，降低對學校教學資源的要求，才能確保分層教學的效果。

結束語

新高考方案的實施，對于大部分生源質(zhì)量一流的高中學校而言，因辦學條件相對優(yōu)裕，能夠從容應對。但對大部分學校而言，因為辦學條件的限制，在這一改革過程中，總會遇到師資“潮汐現(xiàn)象”、學生選課無序、辦學條件不充分等等問題。各校各顯神通，有的采用組合式選課，有的在學選考安排狠下功夫，有的在學生學習效率上精心研究。新高考改革攪動了原本平靜的高中教育，再次掀起了教育改革的波瀾。正是這波瀾中，將我國的教育帶向一個更趨科學、更富效率的新格局。

（作者單位：浙江省臺州市三梅中學）