洪立偉

從現(xiàn)階段的高職教育教學(xué)實(shí)踐分析來(lái)看，校企合作已經(jīng)成為了一種主要的教學(xué)模式，而且該模式的應(yīng)用在不斷地深化，所以積極地做好該模式應(yīng)用下的教學(xué)調(diào)整十分必要。基于校企合作的大背景對(duì)高校教師隊(duì)伍建設(shè)做分析發(fā)現(xiàn)，要有效地提升教學(xué)綜合質(zhì)量，需要強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。文章在“雙師型”教師基本概念解讀基礎(chǔ)上對(duì)教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及教師培養(yǎng)基地建設(shè)的主要內(nèi)容做分析與研究，旨在為實(shí)踐工作提供指導(dǎo)和幫助。

1 “雙師型”教師的概念

“雙師型”教師是指具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，掌握專業(yè)理論與實(shí)踐聯(lián)系規(guī)律，能進(jìn)行規(guī)范的理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，具有對(duì)應(yīng)專業(yè)中級(jí)以上資格證書(shū)的教師。從“雙師型”教師的界定上看，必須具備專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、教學(xué)能力，以及符合教師和行業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，針對(duì)“雙師型”教師的研究不應(yīng)當(dāng)只局限于教育者本身，而是要逐漸的朝向職業(yè)教育水平的專業(yè)化方向靠攏，通過(guò)培養(yǎng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)提高高職院校的教學(xué)效果，從而達(dá)到促進(jìn)高職院校教學(xué)改革、強(qiáng)化教學(xué)服務(wù)需求的最終目的。

2 “雙師型”教師培養(yǎng)基地建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)模式缺乏規(guī)范性

企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)模式缺乏規(guī)范性的具體表現(xiàn)為：第一，學(xué)校按照教學(xué)的要求進(jìn)行培訓(xùn)方案的制定，但是這樣的方案沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的市場(chǎng)需求調(diào)查，也沒(méi)有和企業(yè)進(jìn)行有效的溝通，常常會(huì)導(dǎo)致教師培訓(xùn)的內(nèi)容和企業(yè)崗位需求之間存在嚴(yán)重的脫軌現(xiàn)象;第二，企業(yè)采用的是師徒制的方式來(lái)幫助教師了解企業(yè)的管理文化，并熟悉生產(chǎn)崗位的具體操作流程，但還是學(xué)校沒(méi)有派人對(duì)教師的培訓(xùn)狀況進(jìn)行有效的監(jiān)督，使得教師對(duì)培訓(xùn)沒(méi)有足夠的重視;第三，教師參加“雙師型”教師培訓(xùn)在時(shí)間上受到一定的阻礙，并且時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)使老師的參加人數(shù)相對(duì)不足，并且教師的積極性也不高。

2.2 校企合作中缺乏特色科研，社會(huì)服務(wù)能力有待提升

當(dāng)前的高職教師多為35歲以下的中青年群體，這些教育者的學(xué)歷普遍不高且并沒(méi)有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而在具體的教學(xué)過(guò)程中很難指導(dǎo)學(xué)生參與必要的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)。除此之外，由于在高職院校當(dāng)中，授課數(shù)量是教師評(píng)價(jià)體系中的重要參考依據(jù)，從而導(dǎo)致了很多高職院校的教師都肩負(fù)著繁重的授課任務(wù)，根本不具備兼顧科學(xué)研究以及企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累等其他領(lǐng)域的時(shí)間和精力，長(zhǎng)此以往，高職院校教師的服務(wù)能力與創(chuàng)新意識(shí)都會(huì)不同程度的下降。

2.3 培訓(xùn)內(nèi)容和“雙師型”教師能力發(fā)展脫節(jié)

“雙師型”教師能力包括專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和應(yīng)用職業(yè)教育學(xué)理論知識(shí)的能力，因此需要對(duì)“雙師型”教師資格進(jìn)行合理的認(rèn)定評(píng)審，審核條件除了包括教師資格和教學(xué)經(jīng)歷，還需要具有一定的企業(yè)的工作經(jīng)歷。教師實(shí)踐技能是“雙師型”教師培養(yǎng)基地的重點(diǎn)，但是因?yàn)闀r(shí)間限制，目前大部分國(guó)培、省培都未能真正組織教師進(jìn)行崗位實(shí)踐，從而使培訓(xùn)內(nèi)容和“雙師型”教師能力發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)狀。

2.4 基地建設(shè)缺乏評(píng)估體系

“雙師型”教師培養(yǎng)基地建設(shè)對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是提高學(xué)校教師質(zhì)量的方式，也是企業(yè)和高校合作的重要突破口，目前企業(yè)和高校的“雙師型”教師培訓(xùn)基地已經(jīng)開(kāi)始建設(shè)，但是焦點(diǎn)卻只是提高教師的實(shí)踐能力，而缺乏相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使其基地的建設(shè)內(nèi)涵不清晰，并且被教師短期培訓(xùn)工作給框住，從而無(wú)法有效的體現(xiàn)基地建設(shè)的目標(biāo)和價(jià)值。

3 校企深度融合背景下“雙師型”教師培養(yǎng)基地建設(shè)的主要內(nèi)容

3.1 體制機(jī)制建設(shè)

3.1.1 基地管理體制機(jī)制建設(shè)

就“雙師型”教師培養(yǎng)基地的具體建設(shè)來(lái)看，體制建設(shè)中一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容是管理機(jī)制的建設(shè)。從現(xiàn)實(shí)分析來(lái)看，管理機(jī)制對(duì)具體措施的實(shí)施有重要的影響，所以當(dāng)管理機(jī)制不健全或者是靈活度不夠的時(shí)候，“雙師型”教師培養(yǎng)基地的具體運(yùn)行會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。基于這樣的情況，構(gòu)建具有完善性和靈活性的管理體制十分必要。

就管理體制的建設(shè)來(lái)看，有以下三項(xiàng)內(nèi)容需要做強(qiáng)調(diào)：1）領(lǐng)導(dǎo)體制。因?yàn)椤半p師型”教師培養(yǎng)基地的具體建設(shè)是在校企合作末實(shí)現(xiàn)完成的，所以具體的基地領(lǐng)導(dǎo)需要強(qiáng)調(diào)“三方領(lǐng)導(dǎo)”，其一是校方領(lǐng)導(dǎo)，其二是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，其三是行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)。這樣的領(lǐng)導(dǎo)體制會(huì)使得具體的基地管理更加的全面。2）責(zé)任體制。責(zé)任體制需要基于領(lǐng)導(dǎo)體制做構(gòu)建，所以需要在三方領(lǐng)導(dǎo)明確的情況下對(duì)各方的管理責(zé)任繼進(jìn)行確定，這樣，管理責(zé)任劃分更加清楚。3）監(jiān)督體制。監(jiān)督體制的執(zhí)行對(duì)培養(yǎng)基地的管理運(yùn)行有重要的意義，具體的監(jiān)督由三方共同完成，而且在過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)相互監(jiān)督，這樣，監(jiān)督的效果發(fā)揮會(huì)更加顯著。

3.1.2 建立基地的運(yùn)行機(jī)制

建立科學(xué)的運(yùn)作機(jī)制，讓校企合作關(guān)系朝良好的方向發(fā)展。第一，建立動(dòng)力機(jī)制，多方共享，形成“多 贏”的局面，為校企合作提供強(qiáng)有力的保障，使之持之以恒地開(kāi)展; 第二，建立調(diào)節(jié)機(jī)制，在平等自愿、互惠互利、雙方受益的前提下，通過(guò)溝通減少和解決現(xiàn)有矛盾，共同維護(hù)大局的穩(wěn)定; 第三，建立約束機(jī)制，通過(guò)各種制度、協(xié)議等約束校企雙方的行為，提高合作的自覺(jué)性，維護(hù)雙方的共同利益。

3.1.3 建立合理的基地制度體系

校企雙方進(jìn)行資源整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。一是建設(shè)并完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度，合理利用培訓(xùn)基地中的各種資源，不斷降低培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效益;二是建設(shè)并完善培訓(xùn)師管理制度，滿足日常培訓(xùn)、集中培訓(xùn)的要求，提升培訓(xùn)效果;三是建立并完善培訓(xùn)學(xué)員管理制度，保障學(xué)員的人身及財(cái)產(chǎn)安全，讓培訓(xùn)過(guò)程規(guī)范化、有序化，讓學(xué)員配合管理、學(xué)有所成;四是建設(shè)完善培訓(xùn)教學(xué)管理制度，制定《培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃》、《培訓(xùn)基本環(huán)節(jié)操作指南》等，提高師資培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

3.2.1 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

推行“雙帶頭人”培養(yǎng)模式。一方面加大對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，通過(guò)掛職鍛煉提高他們的專業(yè)實(shí)踐能力。另外，積極鼓勵(lì)和支持他們主持省部級(jí)課題建設(shè)、主管重點(diǎn)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目、參加廣泛的學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)他們的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)能力;另一方面，把行業(yè)的知名專家、企業(yè)的中高級(jí)技工請(qǐng)進(jìn)校園，聘用他們?yōu)閷I(yè)帶頭人。通過(guò)組織教育學(xué)、心理學(xué)等方面的培訓(xùn)，進(jìn)一步更新他們的教育教學(xué)理念，提升他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、組織、實(shí)施和控制能力。

3.2.2 骨干教師培養(yǎng)

骨干教師在教育實(shí)踐中的作用巨大，影響力顯著，所以加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)十分重要。就骨干教師的培養(yǎng)來(lái)看，主要的方法有兩個(gè)：1）企業(yè)培養(yǎng)法，即將骨干教師放入到企業(yè)中，使其參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新以及工藝研發(fā)，這樣，教師的實(shí)踐能力會(huì)有顯著的增加。2）外派交流法，主要指的是將骨干教師人員進(jìn)行外派交流學(xué)習(xí)，使其理論、思想保持先進(jìn)性，這樣，其理論結(jié)合實(shí)踐的能力以及理論創(chuàng)新能力均會(huì)有顯著的提高。

3.2.3 教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)

專任教師的重點(diǎn)是加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，而兼職教師的重點(diǎn)在于提升職業(yè)教學(xué)能力，因此需要對(duì)教師的工作環(huán)境和培訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行必要的改善，并采取有效的鼓勵(lì)機(jī)制，讓教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)都能得到有效的提升，使其成為雙師型人才。

3.2.4 兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

兼職教師隊(duì)伍建設(shè)也是“雙師型”教師培養(yǎng)基地建設(shè)的重要內(nèi)容。從目前的分析來(lái)看，之所以要建設(shè)兼職教師隊(duì)伍主要有兩方面的原因：1）目前的“雙師型”教師隊(duì)伍人員存在不足的情況;2）目前的“雙師型”教師隊(duì)伍整體水平不高。建設(shè)兼職教師隊(duì)伍能夠?qū)崿F(xiàn)有計(jì)劃的、針對(duì)性的選拔高素質(zhì)教師進(jìn)入“雙師型”教師隊(duì)伍，這于隊(duì)伍人員水平提升以及隊(duì)伍整體質(zhì)量提高有重要的影響。

4 “雙師型”教師培養(yǎng)基地建設(shè)的具體措施

4.1 構(gòu)建校企合作的共享平臺(tái)，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)

“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)基地的具體建設(shè)需要充分的依賴企業(yè)以及行業(yè)資源，一方面，企業(yè)能夠?yàn)榻處煹哪芰Πl(fā)展起到促進(jìn)作用，另一方面，行業(yè)能夠?yàn)榻處煹哪芰λ茉焯峁┓较蚺c目標(biāo)。基于企業(yè)資源和行業(yè)資源打造專業(yè)化的教師培養(yǎng)平臺(tái)，基于這樣的專業(yè)化平臺(tái)，教師培養(yǎng)的專業(yè)性、針對(duì)性提升，其綜合執(zhí)教能力會(huì)有顯著加強(qiáng)。

4.2 建立完善的培訓(xùn)制度和管理制度

學(xué)校需對(duì)“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)加強(qiáng)重視，并且將其當(dāng)做工作中的重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展;其次，完善“雙師型”教師培訓(xùn)基地的管理制度，高校和企業(yè)應(yīng)該按照市場(chǎng)的要求來(lái)制定培訓(xùn)內(nèi)容，并且校企雙方派人對(duì)其實(shí)施情況進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，從而使“雙師型”教師培訓(xùn)工作能良好地進(jìn)行;最后，要建立適當(dāng)?shù)募?lì)制度，對(duì)在假期中參加培訓(xùn)的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并且這些教師在項(xiàng)目申報(bào)和科研基金的申請(qǐng)方面具有優(yōu)先權(quán)，從而調(diào)動(dòng)教師積極參加培訓(xùn)。

4.3 校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

基于校企合作模式進(jìn)行“雙師型”教師培養(yǎng)，需要利用學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源構(gòu)建校內(nèi)以及校外的實(shí)訓(xùn)基地，一方面，利用校內(nèi)基地實(shí)現(xiàn)對(duì)老師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)與提升，另一方面，利用校外基地對(duì)老師的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供幫助，這樣，在教學(xué)實(shí)踐中，“雙師型”教師的操作空間會(huì)更大，其在教學(xué)中的作用發(fā)揮會(huì)更顯著。

4.4 深化校企合作，開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)

在校企合作這種辦學(xué)模式深入開(kāi)展的情況下，企業(yè)可以與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，從而實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)。需要注意的是，在訂單式人才培養(yǎng)實(shí)踐中，一方面，老師需要基于企業(yè)的需要做授課，所以老師既要掌握基本的專業(yè)理論與實(shí)踐，還要掌握企業(yè)的需要與實(shí)踐，這樣，其綜合教學(xué)的效果會(huì)更顯著。

4.5 加大政府的支持力度

政府要出臺(tái)相關(guān)的優(yōu)惠政策來(lái)促進(jìn)企業(yè)和高校的良好合作，這樣可以使“雙師型”教師培訓(xùn)基地更好地完成建設(shè)。比如：政府可以對(duì)參與和高校合作“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的企業(yè)進(jìn)行稅額的適當(dāng)減少，還可以為企業(yè)提供一定的資金補(bǔ)助，與此同時(shí)，還要對(duì)企業(yè)和高校的責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行明確的規(guī)定，從而促進(jìn)企業(yè)能積極地參與到“雙師型”教師培訓(xùn)基地的建設(shè)當(dāng)中。

4.6 建立科學(xué)的基地建設(shè)工作評(píng)估體系

首先，要對(duì)“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)格監(jiān)管，并且要制定必要的制度來(lái)保證培訓(xùn)的質(zhì)量;其次，要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)基地建設(shè)進(jìn)行有效的評(píng)估，還要對(duì)表現(xiàn)突出的人員和單位進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，并提供資金經(jīng)費(fèi)的支持，對(duì)不符合標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行及時(shí)整改，來(lái)確保“雙師型”教師培訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)良好的培訓(xùn)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在校企深度融合背景下，建立“雙師型”教師培訓(xùn)基地對(duì)于提升高職教師隊(duì)伍的綜合水平有重要的意義，杜宇提升未來(lái)教育水平也有重要的價(jià)值，所以對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)基地的具體建設(shè)做分析與考慮有顯著的價(jià)值。文章對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)基地的建設(shè)做相關(guān)分析，旨在為高職院校的教師隊(duì)伍建設(shè)提供指導(dǎo)與參考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)隊(duì)伍水平的顯著提升。

課題名稱：“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究??課題號(hào)：NYJY19-09。

（作者單位：南陽(yáng)職業(yè)學(xué)院）