周銀　于晶晶　萬(wàn)浩

新工科背景下，高校是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地。創(chuàng)客教育是培養(yǎng)工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的有效舉措。本文對(duì)應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)客教育進(jìn)行了探究，并提出了相關(guān)建議，以更好地促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

1 引言

新工科是指以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才?！皠?chuàng)客”指的是具有創(chuàng)新精神的人群，他們擅于將自己的創(chuàng)新思維和新技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，從而將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)客教育起源于“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”，是一種將創(chuàng)客教育的理念和模式融入到學(xué)校教育教學(xué)中的教育方式。創(chuàng)客教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力，這與新工科背景下應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的初衷是不謀而合的。因此，在新工科背景下，應(yīng)用型本科院校要大力發(fā)展創(chuàng)客教育，對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行深入探究，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生創(chuàng)客意識(shí)淡薄，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

目前應(yīng)用型本科院校的生源主要來(lái)自高考統(tǒng)招中的二本學(xué)生。受社會(huì)輿論的影響，這些工科學(xué)生總覺(jué)得自己不如綜合研究型大學(xué)的一本學(xué)生。他們對(duì)自己能夠進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心嚴(yán)重不足，總是覺(jué)得成為創(chuàng)客、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是綜合研究型本科院校學(xué)生的要求，他們認(rèn)為只要學(xué)好校內(nèi)的課程，畢業(yè)后能找到一份工作就很好了。所以就導(dǎo)致了應(yīng)用型本科院校的工科學(xué)生們創(chuàng)客意識(shí)淡薄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也無(wú)興趣可言的狀況。

2.2 創(chuàng)客教育的師資隊(duì)伍差強(qiáng)人意

目前，雖然很多的應(yīng)用型本科院校為了發(fā)展創(chuàng)客教育，也都相繼成立了創(chuàng)客教育的師資團(tuán)隊(duì)，但是收到的效果卻是不盡如人意的。究其原因，不是師資團(tuán)隊(duì)的教師們不注重培養(yǎng)工科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，也不是師資團(tuán)隊(duì)的教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生時(shí)不盡心盡責(zé)，而是師資團(tuán)隊(duì)的教師們都不是專業(yè)的創(chuàng)客教師，也不是創(chuàng)客。他們對(duì)于創(chuàng)客以及創(chuàng)客教育的理解也僅僅是停留在理論層面，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。

2.3 課程設(shè)置與創(chuàng)客教育的要求不符

大部分應(yīng)用型本科院校的課程設(shè)置都是以工科學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向的，通過(guò)課程教學(xué)讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠找到工作就是他們的培養(yǎng)目標(biāo)。即使有些應(yīng)用型本科院校對(duì)創(chuàng)客教育課程體系進(jìn)行了設(shè)置，但也大都是與專業(yè)相脫節(jié)的，而且其對(duì)學(xué)生的課程考核通常也就是期末的一張?jiān)嚲?。?yīng)用型本科院校這樣的課程設(shè)置，使得工科的學(xué)生在學(xué)習(xí)了四年后，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力并沒(méi)有得到很好地培養(yǎng)。而創(chuàng)客教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，這就導(dǎo)致了應(yīng)用型本科院校的課程設(shè)置未能達(dá)到創(chuàng)客教育的要求。

2.4 校內(nèi)未能提供足夠的創(chuàng)客教育實(shí)踐場(chǎng)所

創(chuàng)客是勇于將自己的創(chuàng)意變?yōu)閷?shí)物的創(chuàng)新型人才。但是將自己的創(chuàng)意變?yōu)閷?shí)物的過(guò)程中，是需要不斷進(jìn)行實(shí)踐嘗試的，這就需要為創(chuàng)客們提供足夠的實(shí)踐場(chǎng)所。目前，應(yīng)用型本科院校的教育還是以應(yīng)試教育為主，工科學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也是為了通過(guò)考試。為了發(fā)展創(chuàng)客教育，很多應(yīng)用型本科院校也象征性地建設(shè)了一些創(chuàng)客教育實(shí)踐場(chǎng)所，但是這些場(chǎng)所多數(shù)未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這就導(dǎo)致了有創(chuàng)意的學(xué)生，沒(méi)有足夠的實(shí)踐場(chǎng)所讓其將自己的創(chuàng)意變?yōu)閷?shí)物的境況。

3 應(yīng)用型本科院校開(kāi)展創(chuàng)客教育的建議

3.1 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)客意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

應(yīng)用型本科院校為達(dá)到強(qiáng)化工科學(xué)生的創(chuàng)客意識(shí)，激發(fā)工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的目的，一方面要給工科學(xué)生普及創(chuàng)客教育的理念。在普及創(chuàng)客教育理念的過(guò)程中，可以多次向?qū)W生展示同類院校中成為創(chuàng)客，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中有很好發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子的示例，以此來(lái)增強(qiáng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的自信心，使他們逐步轉(zhuǎn)變思想，不再認(rèn)為過(guò)去高考成績(jī)比他們優(yōu)秀的綜合研究型大學(xué)的學(xué)生就一定比他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)能力強(qiáng)。另一方面，應(yīng)用型本科院校應(yīng)開(kāi)設(shè)與創(chuàng)客教育相關(guān)的特色教育，讓不同專業(yè)的學(xué)生都能獲得需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)客意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

3.2 培養(yǎng)創(chuàng)客教師，增強(qiáng)創(chuàng)客教育師資力量

創(chuàng)客教育的師資團(tuán)隊(duì)對(duì)于創(chuàng)客教育的發(fā)展是具有重要影響的。因?yàn)閯?chuàng)客教育師資團(tuán)隊(duì)的教師們既要通過(guò)向?qū)W生傳授理論知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以就要求創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍中的教師們既要有豐富的創(chuàng)客及創(chuàng)客教育的理論知識(shí)，又要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于增強(qiáng)創(chuàng)客教育的師資力量，可以采用“引進(jìn)來(lái)、走出去”的方式。所謂“引進(jìn)來(lái)”，就是從校外邀請(qǐng)知名的創(chuàng)客教育專家，到校內(nèi)給創(chuàng)客教育的師資團(tuán)隊(duì)開(kāi)展講座、培訓(xùn)，或者邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)家及社會(huì)創(chuàng)客人員加入到創(chuàng)客師資隊(duì)伍中來(lái)，共同參與校內(nèi)的創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育師資團(tuán)隊(duì)的教師們也可以多和企業(yè)家或社會(huì)創(chuàng)客人員進(jìn)行交流，以提高自己的教育水平。所謂“走出去”，就是定期要安排創(chuàng)客教育師資團(tuán)隊(duì)的教師們到校外參加學(xué)習(xí)，利用校企合作的模式，先將教師放置在真實(shí)的創(chuàng)客環(huán)境中，并參與真實(shí)的創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累創(chuàng)客教育的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)他們多參加與創(chuàng)客教育相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會(huì)、探討會(huì)以及專題培訓(xùn)等。以此，來(lái)提高創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍的力量。

3.3 改革課程設(shè)置，打造創(chuàng)客教育課程體系

要想打造創(chuàng)客教育課程體系，就要對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革。首先在課程設(shè)置目標(biāo)上，要融入創(chuàng)客教育，而不是簡(jiǎn)單的以就業(yè)為導(dǎo)向。明確培養(yǎng)的工科學(xué)生是要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的，而不是單純的就是為了畢業(yè)后的就業(yè)。其次，在課程實(shí)施過(guò)程中，創(chuàng)客教育要融入到專業(yè)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中來(lái)。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為本，做課堂的組織者和引導(dǎo)者，摒棄滿堂灌的教學(xué)方式。在講授專業(yè)課時(shí)，要充分利用項(xiàng)目案例教學(xué)法，成立專門的項(xiàng)目案例研究小組，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到項(xiàng)目中來(lái)。在真實(shí)的項(xiàng)目案例中，向?qū)W生傳輸創(chuàng)客教育的思想，讓他們?cè)谡鎸?shí)的項(xiàng)目案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生更加積極的發(fā)揮自己的能力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱淖髌?，以此?lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。最后在課程考核上，考核的內(nèi)容不再是過(guò)去的一張?jiān)嚲恚嗟氖莻?cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的考核。將學(xué)生的課程考核變?yōu)檎鎸?shí)的項(xiàng)目考核，根據(jù)學(xué)生在具體的項(xiàng)目中完成任務(wù)的情況來(lái)進(jìn)行評(píng)分，作為學(xué)生課程考核的分?jǐn)?shù)?？傮w而言，創(chuàng)客教育就是要把知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，充分融入到專業(yè)課程設(shè)置中。

3.4 創(chuàng)辦“創(chuàng)客之家”，提供創(chuàng)客教育實(shí)踐場(chǎng)所

創(chuàng)客教育的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠進(jìn)行科研和創(chuàng)業(yè)，這就需要應(yīng)用型本科院校為工科學(xué)生提供足夠的實(shí)踐場(chǎng)所。例如，應(yīng)用型本科院?？梢栽谛?nèi)將原有的實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)辦為“創(chuàng)客之家”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。在“創(chuàng)客之家”，學(xué)生以科技項(xiàng)目和重大競(jìng)賽為載體，研發(fā)新產(chǎn)品、新工藝以及新方法，并能對(duì)正在進(jìn)行的科技項(xiàng)目和即將要參加的重大競(jìng)賽，進(jìn)行不斷的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也可以跟其他的同學(xué)對(duì)自己正在進(jìn)行的科技項(xiàng)目進(jìn)行討論、交流以及分享經(jīng)驗(yàn)等。“創(chuàng)客之家”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，不僅對(duì)校內(nèi)學(xué)生開(kāi)放，同時(shí)也會(huì)適當(dāng)?shù)膶?duì)外校學(xué)生開(kāi)放，讓在“創(chuàng)客之家”的學(xué)生們能和其他高校的學(xué)生們進(jìn)行充分的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家需要大量的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)客教育又是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效方式。本文分析了應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行創(chuàng)客教育的過(guò)程中存在的不足之處，并對(duì)其進(jìn)行了改革探究，從而更好地促進(jìn)了應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)客教育發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

基金項(xiàng)目：泰州學(xué)院教育教學(xué)改革研究課題（2018JGB18）

（作者單位：泰州學(xué)院船舶與機(jī)電工程學(xué)院）