李燕

健康評估是護理學專業(yè)的主要課程，這是一類注重實際操作和專業(yè)技術(shù)的課程，這門學科的上述特征讓實驗教學對它的重要性不言而喻。學習這門學科過程中，通過實驗教學能夠鍛煉學生的溝通能力、身體評估水平、整理編寫護理資料和處理突發(fā)情況的應(yīng)變能力。

對于健康評估課程而言，如果僅僅是以往教師做示范后讓學生模仿實驗訓練的陳舊教學模式，會讓學生學不到交流和相關(guān)實際操作的方法。為了提高教學效果，本系引進了電子模擬人教學系統(tǒng)輔導(dǎo)學生開展學習。該系統(tǒng)主要以肺部、心臟、腹部的評估，正常和異常臨床體征等部分構(gòu)成。它把與學習內(nèi)容相聯(lián)系的解剖、病理、動靜態(tài)圖像等等很好的融為一體，運用影視效果呈現(xiàn)在電腦屏幕前，或者模擬對人產(chǎn)生眼、鼻、耳等器官更直觀的沖擊。由此，探討如何提高健康評估實驗教學的效果問題，是很有必要的。

1 健康評估實驗教學的必要性分析

健康評估課程作為護理學的重要課程分支，是一門實踐性和技能性都比較強的課程。但是從當前健康評估課程開展現(xiàn)狀來看，教學理論性太強，教學方式單一，教學效果不佳，是不爭的事實。為了改變這樣的教學格局，就需要將實驗教學法作為教育改革的重要契機，引導(dǎo)實際的健康評估實驗教學行為朝著更加有效的方向發(fā)展和進步。實驗教學法，關(guān)注于學生的主體性，希望學生在實踐探索的過程中，加深對于對應(yīng)知識的理解，增強實際技能的訓練，由此進入到更加理想的學習格局，這與當前護理教育教學改革的訴求是吻合的。站在這個角度來看，實驗教學將成為健康評估課程改革的重要契機，其對于提升護理人才綜合素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，是很有效的教學策略。健康評估課程以實驗教學的方式來進行，有著多方面的助益，詳細來講述其集中體現(xiàn)在如下幾個方面：其一，有利于護理專業(yè)學生更好的理解對應(yīng)的知識，更好的去掌握對應(yīng)的技能。以問診部分為例，傳統(tǒng)教學會傾向于以角色扮演的方式來進行，實際教學效果不是很理想，此時以臨床病房詢問病人的活動來代替，這樣可以切實的實現(xiàn)實際技能素養(yǎng)的培育。再者身體評估，病房病理體征評估，都可以進入到實驗教學的機制中去，這樣可以使得實際學習到的知識朝著更加夯實的方向發(fā)展，知識應(yīng)用也應(yīng)該展現(xiàn)出其針對性的特點。其二，有利于學生素質(zhì)和能力的培育。以實驗教學的方法來進行健康評估課程的開展，學生有更多的機會去接觸臨床，實現(xiàn)臨床實踐的積累，在與病人進行充分溝通的過程中，可以提出針對性的問題，使得師生交互朝著更加理想的方向發(fā)展，在這樣的教育格局中學生進入到自覺探討好制定護理方案的狀態(tài)，此時無論是資料收集能力，還是書面醫(yī)療文件撰寫能力，再者是護理書寫能力都能夠得到良好的培育，由此使得護理專業(yè)學生的綜合素質(zhì)朝著更高的方向發(fā)展和進步。

2 提高健康評估實驗教學效果的策略

既然健康評估課程實驗教學可以取得理想的教學效果，就需要切實的將其融入到實際的健康評估課程中去。但是要想確保實際教學策略效能的發(fā)揮，還需要教育工作者能夠做到合理的規(guī)劃和安排，結(jié)合在此方面的教育教學經(jīng)驗，筆者認為提高健康評估實驗教學效果的策略，可以歸結(jié)為如下幾個方面：

2.1 立足護理需求，實現(xiàn)教學內(nèi)容的優(yōu)化

現(xiàn)代臨床護理實踐對于臨床護理人員綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這就要求在實現(xiàn)實際健康評估實驗課程開展的時候，要懂得以當前護理訴求為基礎(chǔ)，實現(xiàn)相關(guān)教學內(nèi)容的不斷優(yōu)化調(diào)整，以引導(dǎo)實際的健康評估實驗教學效果朝著更加理想的方向發(fā)展和進步。具體來講述，臨床護理人員需要具備危重病人心電監(jiān)護的技能和心電圖操作技能，這是做好心電監(jiān)護工作的前提和基礎(chǔ)。以往針對于此部分的教育教學，多數(shù)會以理論學習為主導(dǎo)，實際的教學過程中學生僅僅能夠接觸一次心電圖設(shè)備，這樣的實踐強度是難以保證對應(yīng)技能的培育的。因此，需要改變這樣的現(xiàn)狀，積極實現(xiàn)心電圖臨床實踐課程的增加，實現(xiàn)心電圖理論課程和影像檢查課程占比的縮減，確保在進行實踐操作的時候由專業(yè)的教師負責指導(dǎo)，一邊進行實踐探索，一邊進行理論闡釋，由此使得學生對于實際的學習內(nèi)容有著更加深刻的認知，引導(dǎo)學生的心電圖的操作節(jié)能朝著更高的方向發(fā)展和進步。當然，關(guān)于健康評估課程體系的重塑，上述僅僅提出了部分內(nèi)容，還需要從其他多個維度進行嘗試和探索，以確保實際健康評估實驗教學效果朝著理想的方向發(fā)展和進步。為此還需要做好如下幾個方面的工作：其一，積極對于當前臨床護理中健康評估的訴求進行調(diào)研，了解實際護理工作中的基本情況，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)健康評估課程體系的重塑，確保課程內(nèi)容與實際護理訴求之間的吻合性，而不是一味的以教材為主導(dǎo)，由此形成良性的健康評估實驗課程教育格局，這對于確保實際健康評估課程有效性發(fā)展而言，也是至關(guān)重要的;其二，組織權(quán)威的健康評估方面的專家和學者，對于當前醫(yī)療機構(gòu)中的健康評估的訴求進行調(diào)研，設(shè)立對應(yīng)的調(diào)研項目，進行深入探討，制定健康評估教育教學策略，將實驗教學法的執(zhí)行步驟和規(guī)范進行界定，由此引導(dǎo)實際的課程朝著更加規(guī)范化和專業(yè)化的方向發(fā)展和進步。

2.2 培育臨床意識，強化教育教學的考核

健康評估課程的考核，也是該課程教學有效性的重要節(jié)點。在將實驗教學法滲透到實際課程的過程中，更應(yīng)該樹立臨床意識，強化對于實際教育教學的考核。在以前，健康評估節(jié)能的考核，多數(shù)是限定性的，全身系統(tǒng)的檢查手法和內(nèi)容都是固定的，沒有將詢問技巧，癥狀分析等內(nèi)容融入其中，這與實際臨床實踐之間有著很大的差異，不利于學生迅速進入到崗位角色。在這樣的背景下，實際的健康評估能力的考核是不全面的，很多學生多數(shù)會將其作為應(yīng)付考試的環(huán)節(jié)，不會潛心的進行研究，也就不利于臨床思維能力的培育。為了能夠改變這樣的教育教學格局，必須要將重點放在臨床意識培育和教育教學考核的節(jié)點上，主要是通過健康評估技能考核方法調(diào)整的方式，使得原本單純機械性的病人檢查手法考試，朝著更加注重綜合能力，更加關(guān)注于臨床實踐吻合性的考核。由此需要建立全新的考核機制，制定對應(yīng)的考核程序，確保實際的健康評估課程的考核進入到系統(tǒng)化的狀態(tài)。在學生獲取到實際考核報告之后，還需要建立對應(yīng)的反饋機制，確保學生可以冷靜仔細的查看考核報告中的內(nèi)容，找到自身在健康評估課程學習中存在的缺陷和不足，在此基礎(chǔ)上進入到自我改正的狀態(tài)，教師也可以據(jù)此對于學生開展個別輔導(dǎo)工作，這樣可以引導(dǎo)實際的教育教學互動朝著更加有效的方向發(fā)展和進步。最為重要的是，在學生臨床意識培育的過程中，形成教育教學考核機制，必須要做到堅持以學生為本，激發(fā)學生的反思意識，否則就難以體現(xiàn)出實驗教學法的效能。除此之外，如果在實際的教學中部分學生可以依照實際的考核報告進行自我調(diào)整和改善，并且取得了理想的成績，此時就可以以激勵教育的方式來驅(qū)動，由此使得學生的綜合護理素質(zhì)朝著更高的方向發(fā)展和進步。

2.3 善用信息技術(shù)，實現(xiàn)教育教學效益的提升

信息技術(shù)可以成為促進健康評估實驗教學效益提升的重要驅(qū)動力。在健康評估的實踐教學過程中，巧妙的將微課融入其中，這樣可以取得更加理想的教育教學效果。詳細來講述，其優(yōu)勢集中體現(xiàn)在如下幾個方面：其一，微課可以使得專業(yè)學生的自我評估得到提升。在微課的架構(gòu)中學生可以接觸更加多的健康評估實驗教學內(nèi)容，在與其他學生進行交互的過程中，對于學習健康評估知識的興趣會越來越濃厚，加上微課自身的短小精湛，可以很快的引導(dǎo)學生進入到學習的狀態(tài)，使得實際的學習效率得到明顯的提升;其二，微課可以成為提高學習成績的重要渠道，使得教師的授課效果得到明顯的提升;其三，微課在健康評估實驗課程中的滲透，還可以實現(xiàn)健康評估課程不足的缺陷。微課可以使得健康評估實驗課的應(yīng)用能力和動手操作能力得到良好的培育，無論是身體評估，還是心電圖，亦或是實驗診斷學，都將成為護理學的重要內(nèi)容，而依靠短短的健康護理課時，相關(guān)的內(nèi)容難以全面的滲透其中，在這樣的背景下巧妙的將微課滲透其中，實現(xiàn)課前預(yù)習，課后總結(jié)的融合，由此使得健康評估實驗課程課時朝著更加長的方向發(fā)展，這對于全面提升實際健康評估實驗效果而言，是至關(guān)重要的。

3 結(jié)語

綜上所述，在提升健康評估實驗教學效果的過程中。作為實際課程的教育工作者，首先應(yīng)該明確實驗教學法在健康評估課程改革中的巨大價值，如果連這一點都不能有清晰的認知，勢必難以參與到實際的實驗教學改革中去。在實際的實驗教育教學的時候，需要實現(xiàn)課程體系的重塑，以展現(xiàn)出教育教學實踐性為基本訴求，要懂得引導(dǎo)學生樹立實驗教學的價值觀，善于使用對應(yīng)的實驗教學信息技術(shù)，引導(dǎo)實際的實驗教學工作朝著更加科學化更加針對性的方向發(fā)展和進步。也是在這樣的教育探索過程中，學生自身的專業(yè)技能會得到良好的鍛煉，自身綜合素質(zhì)也會朝著更加高的方向發(fā)展。而在此過程中，健康評估課程教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，采取更加多樣化的教學方法，改變傳統(tǒng)的教學價值觀，尊重實際臨床護理的訴求，提升健康評估實驗教學的效果。

（作者單位：麗江民族中等專業(yè)學校）