楊德斌

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是高等教育教學(xué)改革的目標之一。高校正積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，但目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在問題。本文梳理了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中存在的問題，并從課程、師資、實踐平臺、校園文化四個方面提出解決問題的對策。

2015年，國務(wù)院頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。高校正積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，近年來實施了有力舉措，建基地、辦大賽、強實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取顯著成效;但也存在教育管理者理念陳舊、課程建設(shè)落后、師資隊伍短缺、實踐平臺不足，校園軟硬環(huán)境缺失等問題。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在的問題

1.1 課程方面

1.1.1 課程體系不健全。部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程主要以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程構(gòu)成;課程同質(zhì)化嚴重，缺乏針對性;大部分課程以選修課的形式開設(shè)，部分課程以講座的形式開展;課程缺乏統(tǒng)一課標，缺乏體系。

1.1.2 缺乏實踐類課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程包括理論課程與實踐課程。部分高校僅有理論課程，實踐課程被創(chuàng)業(yè)計劃書或創(chuàng)業(yè)比賽代替。

1.2 師資方面

1.2.1 師資培養(yǎng)體系不健全。一是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)內(nèi)容單一，僅限于教學(xué)研究上，培訓(xùn)過程沒有企業(yè)與，培訓(xùn)模式與應(yīng)用型、實踐型目標偏離。二是培訓(xùn)體系不完善，沒有建立專任教師、兼職教師、實踐教師等多層次性的培養(yǎng)模式。

1.2.2 對教師缺乏激勵機制。部分高校沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師設(shè)計考核標準和激勵機制，依舊沿用教師教學(xué)工作量加科研工作量的標準考核。因此，教師工作缺乏積極性、主動性、創(chuàng)新性。

1.3 實踐平臺方面

1.3.1 實踐平臺不足。目前高校均有創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)業(yè)實踐平臺。但是所建的平臺僅能夠支撐少數(shù)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的實踐活動。高校的場地與資金有限，實踐平臺只提供常規(guī)性的辦公場所。

1.3.2 組織管理力度不夠。部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織管理“邊緣化”“被動化”。部分行政主管部門在與高校合作中看重利益分配，未能對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作起實質(zhì)性引導(dǎo)作用。

1.3.3 社會資源整合不充分。重點表現(xiàn)為政府政策往往是宏觀的決策，只規(guī)定了基本原則與大致方向，缺乏必要的實踐操作性、具體指導(dǎo)性;而不少高校對文件的解讀和執(zhí)行方面缺乏具體的操作細則和必要的配套設(shè)施，結(jié)果往往造成“文件應(yīng)付文件”的形式主義現(xiàn)象時有發(fā)生。校企合作方面，企業(yè)更多的是關(guān)注利益與效益，學(xué)校關(guān)注更多的是教學(xué)與實踐，二者的有機融合和產(chǎn)生的實效不明顯，甚至相互脫節(jié)，這些也制約著大學(xué)生實踐能力的提升。

1.3.4 實踐平臺體系不完善。既然是實踐平臺，就應(yīng)該對學(xué)生的實踐能力的提升起到?jīng)Q定性的作用，然而部分高校實踐平臺的實效性不明顯，操作性不強，因此，高校應(yīng)該把大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺打造成“學(xué)校人”與“社會人”有效銜接的一個平臺，使學(xué)生進入社會之前已經(jīng)掌握或者部分掌握社會需要的部分實踐能力，從而減少社會培養(yǎng)或培訓(xùn)的成本。

1.4 校園文化方面

1.4.1 嚴重的同質(zhì)化。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化培育方面，部分高校經(jīng)驗不足，形式單一，創(chuàng)新性不強，缺乏中國特色，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。

1.4.2 明顯的功利性。部分高校過多追求創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)學(xué)生數(shù)量，忽視創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作問題的解決對策

2.1 課程方面

2.1.1 構(gòu)建課程體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課和必修課建設(shè)成三級課程體系，尤其是要將專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課（含理論課與實踐課）銜接起來，相互滲透、相互影響，銜接的結(jié)果是達到知行統(tǒng)一、以知導(dǎo)行。

一級為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論通識課程，面向全體學(xué)生開課。主要培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、開拓進取精神，以及提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)通識。二級為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論融入式課程，面向已有創(chuàng)意或創(chuàng)新產(chǎn)品原型的學(xué)生。培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新精神，提升大學(xué)生社交能力、職業(yè)技能? 和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。三級為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐高級課程，面向已開展創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生。

2.1.2 開展實踐課程。一是引進模擬教學(xué)的實踐課程，通過模擬訓(xùn)練學(xué)習到企業(yè)成本計算、運營、財會、管理等知識。二是開設(shè)的實踐課程要體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的原則。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是高校課程的一大特點，它要求產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)主動融合、相互配合，發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、社會科研部門的各自優(yōu)勢，形成學(xué)習、研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的實訓(xùn)實踐體系，為學(xué)生社會實踐能力的提升提供強有力的平臺，也為企業(yè)、社會的長遠發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。

2.1.3 應(yīng)用多元立體的教法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教法應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)大量的實踐操作，讓學(xué)生通過自主探究，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和能力，要求在教學(xué)中大量使用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、體驗式等教法。

2.1.4 提倡線上線下融合的學(xué)習方式 。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)豐富學(xué)習方式，要加強網(wǎng)絡(luò)共享課程建設(shè)，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程自主學(xué)習渠道。

2.2 師資方面

2.2.1 加強校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍培養(yǎng)應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，堅持全員參與、專兼結(jié)合的原則。要在高校內(nèi)部配齊創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，選拔一批有能力、有熱情的教師，組織他們參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過建立崗前培訓(xùn)、骨干研修、企業(yè)掛職鍛煉等方式，以實踐型教師取代傳統(tǒng)教師。

2.2.2 學(xué)校組織教師到企業(yè)中實踐，提高教學(xué)實效性。“打鐵還需自身硬”，企業(yè)的管理者或者具有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員要主動與實踐實習指導(dǎo)教師溝通、交流，提升他們實踐的能力;拓寬培訓(xùn)途徑，“請進來，走出去”，利用國培省培的培訓(xùn)機會，讓教師都有機會接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。

2.2.3 目前國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)公開課程發(fā)展迅猛，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范性院校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，引進國外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程資源，為教師提供自主學(xué)習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程平臺。

2.2.4 充分挖掘和利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師庫資源。各地高校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師人才庫，為師資隊伍建設(shè)提供發(fā)展的平臺。

2.2.5 建立激勵機制。本著為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)培養(yǎng)強有力的創(chuàng)新人才目標，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獎勵專項基金，鼓勵大學(xué)生致力于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;獎勵參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎項或取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的教師和學(xué)生;同時可利用學(xué)校主頁、校報、公眾號等宣傳工具，宣傳表彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)績突出的師生;并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核納入教師績效評價指標。

2.3 實踐平臺方面

2.3.1 建設(shè)校內(nèi)實踐平臺，平臺可以是創(chuàng)業(yè)園區(qū)，也可以是創(chuàng)業(yè)孵化基地，可以是校企合作基地，也可以是產(chǎn)學(xué)研基地，高校應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升提供廣闊的天地，尤其要從場地、資金、設(shè)備設(shè)施等方面支持;讓學(xué)生模擬市場運行規(guī)律經(jīng)營管理企業(yè)實體;同時做好實踐平臺配套工作，如政策咨詢、信息推送、創(chuàng)業(yè)項目跟蹤服務(wù)等。

2.3.2 開拓校外實踐平臺，加強校企合作力度，創(chuàng)新合作模式，拓寬合作渠道，整合有效資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多機會。

2.3.3 拓展第二課堂。第二課堂可以作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第一課堂的有效補充。第二課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的助推器，第二課堂輔助第一課堂，服務(wù)于第一課堂，第二課要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.3.4 打造溝通平臺。一是打造相互展示、相互學(xué)習的平臺，可以定期舉行小型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示會，相互交流，研討合作，突出創(chuàng)新，形成相互交流成果、相互吸收成果的局面;二是搭建信息交流共享平臺，研發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理系統(tǒng)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流 QQ 群，開通微博、微信，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及與實踐相關(guān)的網(wǎng)站。三是建立資源共享平臺，打造校友創(chuàng)投聯(lián)盟等不同風格、不同特點創(chuàng)業(yè)資源的聯(lián)合整合平臺。

2.4 校園文化方面

2.4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的培育。一是思想教育為先導(dǎo)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中自覺踐行社會主核心價值觀。二是精神培育為核心，培育學(xué)生創(chuàng)新、實踐、團隊、探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。三是觀念培養(yǎng)為重點，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)正確的創(chuàng)業(yè)觀，去除逐利化、世俗化的創(chuàng)業(yè)觀。

2.4.2 開展校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列文化活動。舉辦沙龍、工作坊、技術(shù)培訓(xùn)、成果交流會等活動，打造獨具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌，形成文化品牌蝴蝶效應(yīng)，激發(fā)更多的大學(xué)生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習與實踐中，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的軟環(huán)境。

2.4.3 充分利用廣播、校園網(wǎng)、校園宣傳欄、標語等形式積極營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)濃厚的校園文化氛圍。通過文化熏陶，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（作者單位：莆田學(xué)院）