劉小蘭　廖富強(qiáng)　譚飛飛

基于5E教學(xué)模式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)有著重要意義。以人教版高中地理必修1第一章第三節(jié)“地球運(yùn)動(dòng)”的“晝夜更替”為案例，使用5E教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突顯5E教學(xué)模式在高中自然地理教學(xué)中的巨大作用。

1 引言

“5E 教學(xué)模式”是 BSCS主要研究者之一的R.Bybee發(fā)展起來的一種建構(gòu)主義教學(xué)模式，這一模式是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心的探究式教學(xué)法，更契合，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于接受和吸收新的知識(shí)概念，提高思辨和推理的能力，培養(yǎng)科學(xué)的求真態(tài)度.5E 教學(xué)模式主要分為5個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：吸引、探究、解釋、遷移和評(píng)價(jià)。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版中提出要構(gòu)建以地理核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科所特有的科學(xué)觀、價(jià)值觀和解決問題能力，因此，基于“5E”教學(xué)模式的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以落實(shí)地理核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，才能創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

2 教學(xué)過程

3 總結(jié)與反思

轉(zhuǎn)變學(xué)生原有錯(cuò)誤概念是一個(gè)很困難的過程，而 “5E教學(xué)模式”就可以解決概念轉(zhuǎn)變和學(xué)生自主構(gòu)建概念的兩大難題。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中嚴(yán)格按照 “5E 教學(xué)模式”的五步走，在充分理解 “5E 教學(xué)模式”的內(nèi)容后，結(jié)合學(xué)生以及教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手探究活動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)，在探究活動(dòng)中提升學(xué)生的能力。

通訊作者：廖富強(qiáng)

（作者單位：江西師范大學(xué)）