【摘要】本文介紹了詞根法的內(nèi)涵，分析了詞根教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用意義，研究了詞根教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，結(jié)合實(shí)例介紹了通過(guò)詞根教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)能力的具體措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);詞根教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李蕾（1982-），女，漢族，安徽宿州人，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院，在職人員高級(jí)課程研修班學(xué)員，本科，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文化。

一、詞根法的內(nèi)涵

詞根教學(xué)法是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種常用教學(xué)方法，具有較高的趣味性和規(guī)律性，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速提高詞匯量。詞根是指英語(yǔ)單詞中可被辨識(shí)的核心公共部分，代表了同源詞的近似含義相連線索。詞根一般是詞族中基本詞的詞干部分，代表了基本詞的本來(lái)意思。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞如果能夠根據(jù)詞根的形體來(lái)辨識(shí)，那么這個(gè)單詞的意義就可以被識(shí)別出來(lái)。詞根可以分為自由詞根和非自由詞根兩類。自由詞根是指能夠單獨(dú)使用的單音節(jié)原始含義單位，如wind、car等;非自由詞根是指無(wú)法獨(dú)自使用，由共有的同詞根可辨識(shí)部分組成的多音節(jié)或單音節(jié)詞根，如dict、ced等。比如superman就是由自由詞根組成，preceed則是由非自由詞根組成。

詞根教學(xué)法是一種快速提高學(xué)生詞匯量的英語(yǔ)教學(xué)法，是通過(guò)詞根構(gòu)成的近似單詞來(lái)辨識(shí)和記憶單詞的。詞根法的主要構(gòu)詞形式有以下幾種：

1.詞根+詞根構(gòu)詞法。如hitman（刺客），是由自由詞根hit（擊打）+man（人）構(gòu)成;

2.后綴+詞根構(gòu)詞法，如propel（推進(jìn)），是由前綴pro-（前進(jìn)）+自由詞根pel（彈性）構(gòu)成的;

3.詞根+后綴構(gòu)詞法，如portable（可攜帶），是由自由詞根port（移植）+后綴able（可能的）構(gòu)成的;

4.前綴+詞根+后綴構(gòu)詞法，如immortal（不朽的），是由前綴im（不）+詞根mort（死）+al（的）構(gòu)成的;

5.前綴+詞根+詞根構(gòu)詞法，如trigonometry（三角學(xué)），是由前綴tri3. +詞根gon（o）metry（角）+詞根metry（測(cè)量）構(gòu)成的;

6.詞根+后綴+后綴構(gòu)詞法，如cordially（衷心地），是由詞根cord（心）+后綴ial（的）+后綴ly（地）構(gòu)成的;

7.前綴+前綴+詞根+后綴+后綴構(gòu)詞法，如unprecedended（無(wú)先例的），是由前綴un（無(wú)）+前綴pre（先、前）+詞根ced（行）+后綴end（表事物）+后綴ed（的）構(gòu)成的;

從上述規(guī)律可以看出，英語(yǔ)單詞的同組詞匯是由前綴、后綴和詞根衍生形成的。詞根教學(xué)法就是通過(guò)剖析這些構(gòu)詞結(jié)構(gòu)，利用詞根的意思和邏輯思維來(lái)記憶復(fù)雜單詞的一種方法。詞根教學(xué)法適用于同詞根的詞匯家族學(xué)習(xí)，是具有較強(qiáng)趣味性和規(guī)律性的一種詞匯學(xué)習(xí)方法。

二、詞根教學(xué)的意義

1.有助于理解英語(yǔ)系文化發(fā)展史。作為一門全世界通用的語(yǔ)言，英語(yǔ)有大量的衍生詞匯，這和英格蘭多次入侵他國(guó)進(jìn)行殖民統(tǒng)治的歷史有關(guān)。英語(yǔ)發(fā)源于英格蘭，但不是由當(dāng)?shù)氐牟涣蓄嵧林用癜l(fā)明，而是由入侵民族撒克遜人的語(yǔ)言演變而來(lái)。歷史上英語(yǔ)還受到北歐入侵者的斯堪地納維亞語(yǔ)、法語(yǔ)和文藝復(fù)興時(shí)期的希臘語(yǔ)、拉丁語(yǔ)的影響，進(jìn)行了多次演變，并吸收了其他殖民地語(yǔ)言的部分詞匯，最終形成了超過(guò)70萬(wàn)詞匯量的詞匯庫(kù)。在各種語(yǔ)言的影響下，英語(yǔ)詞匯充分體現(xiàn)了英語(yǔ)文化的歷史發(fā)展情況，通過(guò)詞根法學(xué)習(xí)詞匯可以加深對(duì)這些詞匯及其文化內(nèi)涵的理解，進(jìn)一步夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.提高詞匯記憶和理解的效率。詞根代表了單詞的核心意義，詞匯的使用如果建立在理解詞根和前后綴關(guān)系的基礎(chǔ)上，可以大大提高詞匯記憶的效率。詞根代表了詞匯的特征，通過(guò)學(xué)習(xí)詞根可以快速樹(shù)立詞匯結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜詞匯的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。詞根能夠建立由已知詞匯推測(cè)未知詞匯的邏輯關(guān)系，可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高詞匯量，達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。詞根和前后綴的總量不是很大，應(yīng)用詞根法可以有效降低英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)者的自信心?？傊?，詞根法是打開(kāi)英語(yǔ)詞匯寶庫(kù)的一把鑰匙，能夠幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者打好基礎(chǔ)，更上一層樓。

三、詞根法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)，主要面向英語(yǔ)應(yīng)用、過(guò)級(jí)考試和研究生考試，其中詞匯量的積累是關(guān)鍵，只有通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高詞匯量才能在日常英語(yǔ)交流和各類考試中立于不敗之地。在中學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高詞匯量的方法主要有語(yǔ)音法和詞綴法，主要有助于提高基礎(chǔ)詞匯量。進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，復(fù)雜難記的詞匯增多，衍生詞和專業(yè)詞匯也使得詞匯學(xué)習(xí)難度提高。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用詞根法可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，具體的應(yīng)用策略如下：

1.改變機(jī)械的詞匯學(xué)習(xí)方法，引入詞根法教學(xué)。要想將詞根法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中成功應(yīng)用，授課教師必須首先將詞根法的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生介紹清楚。中學(xué)階段的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)是根據(jù)課文內(nèi)容制定的，教師領(lǐng)讀課文后介紹新學(xué)單詞的發(fā)音，學(xué)生根據(jù)音節(jié)和含義來(lái)理解詞匯的用法，課后布置學(xué)生默寫和記憶詞匯的作業(yè)。這種機(jī)械的詞匯記憶方法周期較長(zhǎng)，需要不斷地練習(xí)和使用才能掌握。往往是學(xué)生學(xué)了新的單詞就忘了之前的單詞，難以實(shí)現(xiàn)詞匯量的積累和穩(wěn)定記憶。詞根法很好地解決了上述問(wèn)題，教師要將前綴、后綴、詞根這些基本概念介紹清楚，然后以具體的例子來(lái)介紹詞根構(gòu)詞的方法。學(xué)生應(yīng)用詞根法學(xué)習(xí)詞匯可以利用邏輯關(guān)系來(lái)推斷出新詞的意思，達(dá)到快速提高詞匯量的目的。

2.豐富教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高詞匯量。詞根法可以使詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程更加科學(xué)和有趣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的詞匯學(xué)習(xí)都是教師布置教學(xué)任務(wù)，講解詞匯的發(fā)音和用法后讓學(xué)生課下自主完成詞匯學(xué)習(xí)。在詞根法教學(xué)中，教師要利用課堂教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯結(jié)構(gòu)，由一個(gè)基本單詞可以衍生出各種拓展內(nèi)容。比如教師講解詞根和前后綴用法后，將新詞展示出來(lái)供學(xué)生來(lái)拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)拓展詞匯的同時(shí)總結(jié)根據(jù)詞根推測(cè)詞義的方法，解決了以往死記硬背方法周期長(zhǎng)、容易忘卻的問(wèn)題。

四、詞根法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.結(jié)合英語(yǔ)文化增加學(xué)生詞匯量。英語(yǔ)的語(yǔ)言發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的歷史時(shí)期，受到了不同民族文化的影響，其詞匯結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，詞根與前后綴的組合并不能代表詞匯的全部規(guī)律。在應(yīng)用詞根法開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要靈活運(yùn)用引申、類比等手段來(lái)提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在掌握詞匯的同時(shí)也能對(duì)英語(yǔ)文化有更加深入的認(rèn)識(shí)。比如在解釋什么是詞根時(shí)，教師可以借用漢語(yǔ)言中的偏旁部首來(lái)講解派生詞的產(chǎn)生，如“河”字的偏旁“氵”就是其基本特征（詞根）。派生詞除了詞根特征外，含義也會(huì)隨著歷史時(shí)期進(jìn)行、引申和褒貶變化等，如“l(fā)ady”這一單詞出現(xiàn)時(shí)指女主人，后來(lái)引申為貴族婦人，再后來(lái)指有教養(yǎng)的女性，現(xiàn)在則成為對(duì)所有女性的禮貌尊稱，這就是詞義的變化而產(chǎn)生的派生詞。比如“sophomore”這一單詞來(lái)源于古代羅馬人的語(yǔ)言，是由前綴“soph”+o+詞根“mor”+后綴“e”組成的，其中soph指聰明的，mor指傻瓜?！奥斆鞯纳倒稀笔枪帕_馬人對(duì)一知半解的人的一種描述，類似于漢語(yǔ)言中的“半桶水”。這些趣味知識(shí)和歷史文化知識(shí)都會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于幫助他們理解詞匯結(jié)構(gòu)和掌握詞匯引申方法有很大作用。

2.靈活運(yùn)用詞根法來(lái)提高詞匯記憶效率。詞根法不同于傳統(tǒng)的死記硬背和生搬硬套，教師在講解詞根法時(shí)除了要介紹一般規(guī)律外，還要教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用比喻、引申等手段來(lái)提高詞匯記憶效率。如詞根“spect”，使用此詞根的單詞有“aspect、circumspect”等?！皊pect”的基本含義是“看”，aspect由前綴“a”+詞根“spect”組成，表示讓人看到的東西，即“外表”;circumspect由詞根“circum”（周圍）+詞根“spect”，字面意思為環(huán)顧周圍，可以引申為“慎重”，circumspect+后綴“ion”得到circumspection可以再次引申為名詞“細(xì)心”;expect由前綴“ex”（加強(qiáng)）+詞根“pect”（spect）構(gòu)成，引申為翹首以待，即期待，這是詞根與讀音相結(jié)合的一種派生詞;prospect是向前看，引申為展望、可能性，在某個(gè)歷史時(shí)期也表示挖礦和勘探;suspect中的前綴“sus”表示在……下面，引申為私下觀察，即懷疑。這些詞根的引申、比喻會(huì)產(chǎn)生大量的派生詞，派生詞再結(jié)合前后詞綴又會(huì)產(chǎn)生各類詞性的單詞，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要給學(xué)生講解清楚，在什么情況下使用什么構(gòu)詞法，切勿生搬硬套。

五、結(jié)語(yǔ)

詞根法是英語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中最為重要的構(gòu)詞方法，利用詞根法可以有效提高詞匯的記憶量和記憶效率。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，詞根法已經(jīng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍使用。大學(xué)英語(yǔ)教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生利用詞根法來(lái)提高詞匯量，另一方面也要不斷總結(jié)英語(yǔ)詞匯中的構(gòu)詞規(guī)律、歷史背景和含義引申三者之間的關(guān)系，豐富課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生整體英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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