【摘要】在英語教學(xué)中認(rèn)識中西方文化的差異并加以調(diào)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。本文舉例說明中西方文化的差異表現(xiàn)并分析其成因，介紹了中西方教育教學(xué)模式的差異，提出了英語教學(xué)中消除中西文化差異的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);西方文化;沖擊與調(diào)試

【作者簡介】段?。?981-），女，漢族，黑龍江雞西人，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語學(xué)院在職人員高級課程研修班學(xué)員，本科，研究方向：英語語言文化。

一、中西方文化差異的具體表現(xiàn)與原因

1.文化差異的具體表現(xiàn)。（1）個人隱私。對隱私的認(rèn)識是中西方文化差異的一個具體表現(xiàn)。西方社會中，公民個人的隱私不愿被人公開和干預(yù)，如年齡、收入、婚姻等，這些在英語的日常交流中很少涉及。我國的社會文化是關(guān)懷式的，彼此關(guān)心和互相幫助是一種美德，與別人分享生活瑣事和討論工作也是一種友善的行為。

（2）感情表達(dá)。社會文化的形成受到當(dāng)?shù)孛褡?、風(fēng)俗、禮儀和交流方式的影響，表現(xiàn)出不盡相同的特點。在表達(dá)感情方面，中西方的文化差異也很明顯。西方人坦誠直率，中國人謙虛謹(jǐn)慎。中國人認(rèn)為與人交往要謹(jǐn)言慎行、謙虛禮貌，交流過程中會注重委婉和含蓄。比如當(dāng)別人對自己表示感謝或贊揚時，我們一般會說“不客氣”“沒事”等，這是謙虛謹(jǐn)慎的表現(xiàn)。但在西方文化中，謙虛的表達(dá)會引起對方的誤解。比如在英語交流中，如果對方說“你的英語很流利”，按照中國文化的理解會回答“我講得非常一般”，如果對方是西方人會認(rèn)為這種回答是對他判斷力的質(zhì)疑。

（3）交流稱呼。在人際交往中，中國人對他人的稱呼會根據(jù)兩人之間的關(guān)系來確定，比如對家人不會直呼其名，工作中的交流會使用“姓+職務(wù)”的方式來突出對方的社會地位，表達(dá)尊敬之情等。但在西方文化中，較為熟悉的人彼此之間的稱呼一般使用對方的名字，在正式場合或書面則使用對方的“Mr/Mrs+頭銜的方式”。

2.造成文化沖突現(xiàn)象的原因探究。中西方不同的社會形態(tài)、思想意識、歷史背景都是造成文化差異的原因。要想在英語教學(xué)中深入理解西方文化的沖擊并加以調(diào)節(jié)，就必須認(rèn)識到文化沖突現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

（1）思維方式的差異。思維方式的差異是中西方文化沖突的主要成因。西方文化對邏輯思維較為認(rèn)可，習(xí)慣用理性的思維來分析和處理事務(wù);中國文化講究中庸之道，思維方式更傾向于感性，交流過程中要考慮對方的立場。思維方式不同就會導(dǎo)致為人處世方式的不同，因此在英語教學(xué)中要注意思維方式的轉(zhuǎn)變，防止出現(xiàn)“中國式英語”。比如要表達(dá)“好好學(xué)習(xí)，天天向上”不應(yīng)使用“Good good study ，day day up”，而是“Study hard and make progress every day”。

（2）社會行為規(guī)范的差異。社會制度、法律、民族、宗教等社會行為規(guī)范都會造成文化的差異。中西方的社會制度不同，人們的生活習(xí)慣和宗教信仰也不同，因此會產(chǎn)生較大的文化差異。比如在中國輕拍兒童頭部是一種表示友好的行為，但在西方社會這是對兒童的不尊重，會引起對方父母或其他家人的憤怒。在西方，人們的家庭觀念不強(qiáng)，就算是父母與子女之間也要給對方留有一定獨立的空間，父母對子女的教育也是相對自由和寬松的，親屬之間的交往也較少;但在中國，親戚之間的交往頻率和親疏遠(yuǎn)近直接掛鉤，社會提倡大家庭之間的互敬互愛和彼此依靠。這些都是由于社會行為規(guī)范而造成的文化差異。

（3）價值取向的差異。西方文化的價值取向是私有制，保護(hù)公民個人的利益，提倡個人的價值。西方文化認(rèn)為社會的生產(chǎn)力和人的生活水平都取決于個體的能力，有個人才有社會整體，個人高于社會整體。中國文化恰恰相反，更加注重社會的整體進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)群體意識和社會責(zé)任感，認(rèn)為個人利益要服從整體利益。價值取向的差異會導(dǎo)致文化沖突的出現(xiàn)，中國文化認(rèn)為個體應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎、隨遇而安，否則會被“槍打出頭鳥”，正所謂“行高于眾，人必非之”，這就是中國文化的和諧思想;但在西方文化中，“隨遇而安”被認(rèn)為是缺乏進(jìn)取精神的表現(xiàn)，代表著懶惰與無能，人本位思想根深蒂固。

二、中西方教育差異的具體表現(xiàn)

中西方文化的差異就會導(dǎo)致教育形式的差異。中西方教育在教學(xué)組織、教學(xué)方法、教材編寫和培養(yǎng)目標(biāo)等多個方面都存在較大差異。首先是班級容量的設(shè)定，國內(nèi)常見班級容量是50-60人，歐美學(xué)校普遍采取20人左右的小班上課，這兩種班額的課堂活躍度是完全不同的。其次，中國教育的課堂氛圍相對固化，以教學(xué)為中心，以老師講學(xué)生聽為主要形式;西方教育的課堂氛圍較為隨意，教師講授環(huán)節(jié)的時間較短，一節(jié)課的主旨內(nèi)容講完后，學(xué)生會進(jìn)行集中討論，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以教師為導(dǎo)向，因材施教的啟發(fā)式教學(xué)模式。

中外學(xué)者對大學(xué)教育的組織和方法都有各自的見解，也在不斷交流中取長補(bǔ)短。西方教育學(xué)認(rèn)為，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)就是一群年輕人在一起發(fā)揮創(chuàng)造力和產(chǎn)生能夠使他們終身受益的智慧的過程。他們認(rèn)為，大學(xué)教育工作者應(yīng)該為年輕人創(chuàng)造一種更加高效的激發(fā)智慧和創(chuàng)造力的環(huán)境。中國的大學(xué)教學(xué)工作與西方差異較大，沿襲著以傳播知識為主的教學(xué)模式，教師講學(xué)生聽，做好筆記寫好作業(yè)，考試取得好成績，畢業(yè)取得文憑找工作或升學(xué)。這是目前國內(nèi)大部分高校的一般模式。中西方的大學(xué)教育模式差異是在文化背景、社會制度以及社會生產(chǎn)力等多種因素共同作用下而形成的。中國的大學(xué)生理論知識扎實，但缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識;西方的大學(xué)生追求創(chuàng)造力，但同時也普遍存在自由散漫地問題。在英語教學(xué)中，教育工作者應(yīng)該認(rèn)識到中西方文化和教育模式的差異，不能照搬西方的教育模式，也不能無視西方文化的差異，要做到“取其精華，去其糟粕”，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和英語能力提升為教學(xué)目標(biāo)，消除西方文化的沖擊并加以調(diào)試，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、英語教學(xué)中消除中西文化差異的幾點建議

英語教學(xué)中消除中西文化差異，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生加深對文化差異的認(rèn)識，明確西方文化的意識形態(tài)、社會制度和生活習(xí)慣等，然后換位思考，從而利用英語傳遞信息，這樣才能將語言工具運用得更加得當(dāng)。

1.結(jié)合教材內(nèi)容在教學(xué)中滲透西方文化和社會的發(fā)展史。歷史是文化傳承的載體，通過了解西方社會的歷史可以有效提高對文化差異的敏感度。學(xué)生對一些歷史事件的了解，可以有效避免文化誤解和偏見。比如在學(xué)習(xí)西方節(jié)日相關(guān)內(nèi)容時，教師可以拓展一些節(jié)日的起源和發(fā)展的歷史故事或神話故事，包括圣誕節(jié)與基督教的關(guān)系，圣經(jīng)中記載的宗教故事等。學(xué)生在了解圣經(jīng)故事后，對一些文章中出現(xiàn)的單詞就會有更加深入的理解，如Jesus（耶穌，圣經(jīng)人物）、Christ（基督，圣經(jīng)人物）、Chirsmas（慶祝耶穌的降生日，羅馬神話）、Thanksgiving day（感恩節(jié)，五月花號船的故事）等。這些根據(jù)圣經(jīng)故事或歷史事件而形成的節(jié)日，都是西方文化傳承的代表。了解這些故事之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去對比我國春節(jié)的一些民間習(xí)俗（貼春聯(lián)、放鞭炮、守歲、年夜飯等）的由來和發(fā)展過程。中西方文化雖然有差異，但人們在節(jié)日中的情感是相通的，中國人過春節(jié)是為了辭舊迎新，代表了對未來美好生活的向往，西方人過圣誕節(jié)和感恩節(jié)也是對美好生活的向往，這從表達(dá)心情的詞匯就可以看出，如“full of joy”“andgaiety”“l(fā)ove and laughter”等。學(xué)生認(rèn)識到中西方文化的差異并加以調(diào)試后，教材中這些詞匯和語句就很容易理解了。

2.鼓勵學(xué)生提高知識儲備。教師要鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物、觀看影視作品、利用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)資料等，以求達(dá)到加深對西方文化認(rèn)識的目標(biāo)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課前和課后安排課外讀物和科普資料給學(xué)生閱讀，如外文小說、詩詞、散文、電影、歌劇等。這些課外資料形象生動，能夠從不同的角度幫助學(xué)生去了解西方社會的風(fēng)土人情、宗教信仰、社會制度和生活習(xí)慣，這些都是有效消除中西方文化差異的手段。比如著名的莎士比亞戲劇作品中有很多有關(guān)顏色的衍生詞匯用法都是作者獨創(chuàng)的，如in the red（負(fù)債）、white lie（善意的謊言）等。這些詞匯都是莎士比亞本人獨創(chuàng)的，如果不了解他的作品和歷史背景，是無法理解這些衍生詞的使用方法的。在中國文化中，也有一些詞匯是在某個歷史時期或影視作品中出現(xiàn)后才形成的，如小強(qiáng)（蟑螂）、學(xué)霸（學(xué)習(xí)成績好的人）等。這些課外讀物和媒體作品都可以幫助學(xué)生了解西方文化，加深對英語發(fā)展歷史背景的認(rèn)識。另外，英語本身也在不斷發(fā)展，特別是在報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中會不斷派生出新的詞匯，如walk on air（非常高興）、on the ball（勤奮）等，這些也需要學(xué)生在不斷接觸外文資料的過程中去掌握。

參考文獻(xiàn)：

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