張艷

摘要：信息化時代背景下，教師的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)積極吸納信息化技術(shù)，以便于提高其教學(xué)質(zhì)量與效率。疫情大背景與“停課不停學(xué)”的要求使高職教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力開始成為整個課堂教學(xué)的重點之一。本文通過了解當(dāng)下的教學(xué)背景，分析高職教師信息化教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀，著重探究提高高職教師能力的具體措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：疫情視域;高職教師;信息化教學(xué);設(shè)計能力

中圖分類號：G41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

一、簡述當(dāng)下的教學(xué)背景與信息化教學(xué)設(shè)計能力

自年初起，一場席卷全國的疫情阻礙了學(xué)生返校學(xué)習(xí)的腳步，本著“停課不停學(xué)”的要求，從小學(xué)至高職、大學(xué)等，均發(fā)揮網(wǎng)上教學(xué)的作用為學(xué)生帶來高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容。在此背景下，高職教師對于信息化技術(shù)手段的應(yīng)用設(shè)計能力，將成為決定網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量與效率的根本。

信息化教學(xué)設(shè)計能力是指教師在教學(xué)過程中需要合理發(fā)揮信息技術(shù)、教學(xué)環(huán)境以及數(shù)字資源的作用，保證教學(xué)重難點突出，推動教學(xué)過程的系統(tǒng)性優(yōu)化，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)代化教學(xué)理念與教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)穿插于整個信息化教學(xué)設(shè)計過程之中，教師還需要積極改變自身的角色，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)發(fā)揮教學(xué)方法的作用，促進學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，優(yōu)化考核評價方式，將其與信息技術(shù)元素相融合。只有這樣才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新，提高教師教學(xué)的質(zhì)量與效率，使學(xué)生在疫情期間也可以完成高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

二、高職教師信息化教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀

隨著信息化時代的到來，教師教學(xué)設(shè)計能力的信息化建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)下必然的發(fā)展趨勢，而該內(nèi)容的重難點在于教師信息化教學(xué)的能力以及相關(guān)綜合素質(zhì)。目前我國高職院校的教師表現(xiàn)出能力發(fā)展不均、信息素養(yǎng)較低等問題。由此可知，教師在培養(yǎng)該能力的過程中，還存在較多的誤區(qū)與缺陷。而高職教師信息化建設(shè)能力現(xiàn)狀主要表現(xiàn)出以下五點內(nèi)容：無法有效整合教學(xué)內(nèi)容與信息手段、年齡與專業(yè)背景成為限制教師能力提升的因素、教師本身設(shè)計能力存在缺陷、過分重視硬件設(shè)施建設(shè)、部分高職院校建設(shè)規(guī)劃信息資源的統(tǒng)籌力度不足。只有積極解決這些問題，才能真正有效提升高職教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力，提高疫情背景下高職教師網(wǎng)上授課的質(zhì)量與效率[1]。

三、提高高職教師信息化教學(xué)設(shè)計能力的具體措施

1.利用培訓(xùn)強化教師能力

在高職擔(dān)任教師崗位的教職工，大部分對于教學(xué)設(shè)計較為熟悉，因此，在對其進行能力培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)重點在于如何引導(dǎo)教師了解信息化手段、數(shù)字資源等內(nèi)容，并使將其實際應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計之中。在進行設(shè)計時教師需要遵循以下五點原則：第一，應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;第二，應(yīng)當(dāng)重視各類信息資源的來源，以此為基礎(chǔ)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)與進步;第三，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)自主、協(xié)同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠真正結(jié)合資料信息提升自身綜合素質(zhì);第四，應(yīng)當(dāng)重視生生、師生、教師之間的協(xié)同合作，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)策略;第五，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)資源的評價，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下及時查漏補缺，也使教師能及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計中存在的問題，以便于促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.培養(yǎng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

計算機及其軟件的操作能力是教師需要掌握的信息技術(shù)應(yīng)用能力之一，另外，還包括對信息資源能力的搜集、篩選與開發(fā)。在對教師進行培訓(xùn)過程中，應(yīng)當(dāng)重視校本培訓(xùn)的作用，發(fā)揮院校內(nèi)計算機專業(yè)教師及專家的影響與作用，分階段對校內(nèi)教師進行有效培訓(xùn)，使教師能夠真正掌握信息技術(shù)的使用方式，并將其應(yīng)用到實際教學(xué)之中。在接受培訓(xùn)之后，其他專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)能夠熟練的發(fā)揮計算機的作用，并利用網(wǎng)絡(luò)搜尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，同時也需要發(fā)揮專用工具軟件的能力，積極完成信息資源開發(fā)[2]。

3.重視對學(xué)校其他教職工進行信息化培訓(xùn)

除了對教師進行信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)之外，對于學(xué)校的其他教職工如校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是負(fù)責(zé)信息建設(shè)的校領(lǐng)導(dǎo)，則更應(yīng)對其進行信息化培訓(xùn)。除此之外，管理部門工作人員、專門的技術(shù)人員都需要掌握更多信息化知識與技術(shù)，有利于積極開發(fā)學(xué)校資源。學(xué)校內(nèi)部進行信息培訓(xùn)全員化，能有效促進學(xué)校教職工上下進行思想上的統(tǒng)一，使學(xué)校信息化教學(xué)水平不斷提升。

4.發(fā)揮網(wǎng)上授課的作用

疫情背景下，教師們紛紛選擇利用網(wǎng)上授課完成教學(xué)，這也是教師教學(xué)信息化的一種模式。網(wǎng)上授課能有效利用學(xué)生碎片化時間，使其能夠在空閑時間掌握更多專業(yè)知識，提高自身的學(xué)習(xí)效率與速度。學(xué)生可以擺脫時間與空間的限制，積極利用網(wǎng)絡(luò)完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。對于掌握不足的地方，在直播課程結(jié)束之后，學(xué)生還可以選擇回放，對于重難點進行反復(fù)學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。教師還可以在線解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，使學(xué)生能夠及時了解自己學(xué)習(xí)中存在的不足之處，及時查漏補缺，提升自身的綜合素質(zhì)。因此，高職教師在進行教學(xué)設(shè)計能力信息化過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)上授課的作用，學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下積極在學(xué)習(xí)的同時利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋相關(guān)信息資料，以便于更好地充實課堂教學(xué)內(nèi)容。教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教學(xué)平臺的作用，為學(xué)生安排預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下正常開展學(xué)習(xí)安排，避免受到疫情的影響[3]。

結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，疫情背景下，教師紛紛開始網(wǎng)上授課，因此，高職教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力將會直接影響到整個課堂教學(xué)的質(zhì)量，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。無法有效整合教學(xué)內(nèi)容與信息手段、年齡與專業(yè)背景成為限制教師信息化教學(xué)能力提升的因素、教師本身設(shè)計能力存在缺陷、過分重視硬件設(shè)施建設(shè)等問題。因此，高職院校需要利用培訓(xùn)強化教師信息化教學(xué)能力、培養(yǎng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、重視對學(xué)校其他教職工進行信息化培訓(xùn)、發(fā)揮網(wǎng)上授課的作用。

參考文獻

[1]馬敏，楊光.高職教師信息化教學(xué)能力因子調(diào)查研究——以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報），2019，28（05）：21-25.

[2]趙學(xué)瑤.高職教師信息化教學(xué)能力：現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展思考——基于全國23所高職院校的實證分析[J].職教通訊，2019（19）：52-58.

[3]彭紅科.“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職院校教師教學(xué)能力提升研究——基于信息化教學(xué)視角[J].廣東青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，33（01）：91-95.