摘 要：面對我國發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)的需要，具備“工匠精神”的知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者成為了主力軍。中職院校作為培養(yǎng)這類人才的載體，肩負(fù)著十分重要的責(zé)任。思政課作為培養(yǎng)“工匠精神”的主渠道，通過思政課程、實(shí)踐教學(xué)、課程思政，把“工匠精神”培養(yǎng)融入教育教學(xué)全過程，貫穿于思想政治教育的全鏈條。

關(guān)鍵詞：中職院校;思政課;工匠精神

一、中職院校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的意義

我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，面對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)下行的壓力，我們必須深刻認(rèn)識振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)的重要性、緊迫性、艱巨性。實(shí)體經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，而具備工匠精神的知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者則是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，中職學(xué)校就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)這類社會需要勞動者的使命與責(zé)任。在全國職業(yè)教育工作會議上習(xí)近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示：“營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”突出了技術(shù)技能人才的重要性。十九大報(bào)告中提出“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。從黨政方針層面對技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提出了明確規(guī)定，那就是培育具備“工匠精神”的技術(shù)技能人才。工匠精神的戰(zhàn)略意義就是為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)有力的智力支撐和合格勞動大軍。

二、如何培育“工匠精神”

怎樣培育“工匠精神”呢？既是“精神”，就要在培育上下工夫。思政課程是中職院校培育學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主渠道。新時(shí)代的“工匠精神”的基本內(nèi)涵，主要包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神。而“工匠精神”就是世界觀、人生觀、價(jià)值觀對新時(shí)代的一個(gè)反映。

（一）發(fā)揮思想政治理論課程的作用

思政課程——育人為本，研究、宣傳“工匠精神”。思政課如《道德法律與人生》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與生活》中涉及的內(nèi)容頗多，教學(xué)過程應(yīng)多采用貼近專業(yè)、貼近職業(yè)、貼近社會的教學(xué)方法在來加強(qiáng)“工匠精神” 教育，比如采用情境模擬法、角色扮演法、案例教學(xué)，把“工匠精神” 內(nèi)化為內(nèi)在信念，外化為行為。比如在講到《職業(yè)道德與法律》第二單位第四節(jié)《恪守職業(yè)道德》中職業(yè)道德，在講到職業(yè)道德的基礎(chǔ)—愛崗敬業(yè)時(shí)，通過中車長客軌道車輛裝調(diào)工-羅昭強(qiáng)的案例，讓學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生體會羅昭強(qiáng)從樂業(yè)到勤業(yè)到精業(yè)的愛崗敬業(yè)及追求卓越的精神。

《道德法律與人生》涉及工匠精神的點(diǎn)有很多、比如技能成才與職業(yè)教育、全面發(fā)展提高職業(yè)素養(yǎng)、恪守道德規(guī)范、樹立積極的人生態(tài)度、踐行社會主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑等。比如在講到踐行社會主義核心價(jià)值觀時(shí)插入案例，國內(nèi)第一位從事高鐵轉(zhuǎn)向架“定位臂”研磨的工人寧允展，在愛國敬業(yè)的工匠精神的引領(lǐng)下，為高鐵“磨腳” 為中國夢“提速”。

《經(jīng)濟(jì)政治與社會》涉及工匠精神的主要內(nèi)容是企業(yè)及其經(jīng)營發(fā)展需要具備工匠精神的產(chǎn)業(yè)工人、技能人才，經(jīng)濟(jì)全球化和對外開放“一帶一路”倡議背景下的公民意識與責(zé)任培養(yǎng)。比如公民履行義務(wù)承擔(dān)責(zé)任相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生履行公民義務(wù)，強(qiáng)調(diào)家國情懷，以80后中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)教授 、博士生導(dǎo)師陸朝陽為例，他本著追求卓越的創(chuàng)新精神，協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神，組建了固態(tài)量子光源新實(shí)驗(yàn)室，在多光子糾纏領(lǐng)域，取得了國際上領(lǐng)先地位。通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生將個(gè)人的“工匠之夢”融入中國夢的職業(yè)理想之中，將學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的宏大目標(biāo)結(jié)合起來，為之而奮斗。

（二）開展實(shí)踐課程—理論聯(lián)系實(shí)際，體味“工匠精神”

馬克思主義理論強(qiáng)調(diào)的認(rèn)識是人在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的發(fā)展，再從理性認(rèn)識到實(shí)踐的過程，這一過程實(shí)現(xiàn)了由實(shí)踐到認(rèn)識又從認(rèn)識到實(shí)踐的一個(gè)循環(huán)。我們看到了實(shí)踐的在認(rèn)識過程的重要性。因此學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)不能僅從書本知識中聽懂，更重要的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在實(shí)踐中認(rèn)識，在認(rèn)識中提升。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出“思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段”。實(shí)踐課是思想政治教育工作的重要組成部分，也是弘揚(yáng)工匠精神的一個(gè)育人平臺，因此開設(shè)思政實(shí)踐課程十分必要。中職院校作為是職業(yè)教育的組成部分也應(yīng)該積極響應(yīng)，開設(shè)實(shí)踐課程成為當(dāng)務(wù)之前。根據(jù)各校實(shí)際從總理論課時(shí)中分出一部分實(shí)踐課時(shí)，開展實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中弘揚(yáng)培養(yǎng)工匠精神。思政實(shí)踐課程可分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。

1.校內(nèi)實(shí)踐。思政實(shí)踐課作為思政課的一部分，通過一系列活動，涵養(yǎng)學(xué)生道德、提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，培育工匠精神。比如開展《匠精神讀本》工誦讀、學(xué)習(xí)大國工匠演講比賽、工匠精神知識競賽、工匠精神情景劇表演、觀看大國工匠專題紀(jì)錄片，完成讀后感、工匠精神書畫比賽、工匠精神板報(bào)設(shè)計(jì)大賽、辯論討論賽、聽工匠講故事等方式。

2.校外實(shí)踐。參觀老手藝人制作工坊、實(shí)踐基地學(xué)校宣講活動、參觀工廠生產(chǎn)線。比如教師帶領(lǐng)學(xué)生參加和參觀一些重要產(chǎn)品的建設(shè)生產(chǎn)過程，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識、了解工程或產(chǎn)品的設(shè)計(jì)規(guī)程、職業(yè)規(guī)范及其社會責(zé)任意識，在工人們的辛勤勞作中，體味、感悟工匠精神所蘊(yùn)含的敬業(yè)奉獻(xiàn)、精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新進(jìn)取的精神，夯實(shí)作為技術(shù)、技能人才的職業(yè)倫理和道德操守。激勵學(xué)生干一行、專一行、精一行，使工匠精神內(nèi)化于心外化于行。

參觀天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院海河教育園思想政治教育實(shí)踐基地，其中一個(gè)版塊就是“立匠心、育匠人”，學(xué)生通過參與互動結(jié)合教師講解，以這種“情浸式”教學(xué)模式，加深學(xué)生對理論化的知識理解內(nèi)化，通過情感的激發(fā)，情緒的感染， 把理論教學(xué)變成教師引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)，通過基地聲光電模圖以及各種知識、情景的模擬和再現(xiàn)，使學(xué)生全方位、立體化的融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)境之中。學(xué)生擺脫只聽不動的單調(diào)課堂氛圍，在快樂中領(lǐng)會工匠精神的真正內(nèi)涵。

（三）思政課程托起課程思政——“工匠精神”融入專業(yè)課程

工匠精神的培養(yǎng)是一個(gè)全方位、循序漸進(jìn)、潤物無聲的漫長過程。僅僅靠“思政課程”單打獨(dú)斗必然力量不足，因此 “課程思政”就應(yīng)該展現(xiàn)出它應(yīng)有的價(jià)值，以完善大思政教育體系。打破思政課教師“單兵作戰(zhàn)”并且被邊緣化的窘境，讓每門課程都育人、每位教師都承擔(dān)育人責(zé)任，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，在教育教學(xué)全過程中結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生具體實(shí)際，突出工匠精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人。

在專業(yè)理論課、基礎(chǔ)理論課中滲透工匠精神培育。專業(yè)課教師通過課程教學(xué)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形成一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，針對學(xué)生欠缺的方面，在教學(xué)活動過程中結(jié)合本專業(yè)知識進(jìn)行講解。例如在電子商務(wù)專業(yè)課《客戶服務(wù)》中，講到網(wǎng)點(diǎn)客戶咨詢導(dǎo)購的基本素質(zhì)，這一點(diǎn)可以與工匠精神的愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神相互融合，突出電子商務(wù)人員同樣得具備“工匠精神”。

中職院校學(xué)生基本上每年都參加技能大賽，既有國家級的又有世界級的。因此針對技能大賽選手的培育成為每所院校的必修課。在對技能大賽選手的培養(yǎng)過程中，精益求精，追求卓越顯得非常重要，而在此過程中，工匠精神就在潛移默化的影響著這些未來的技能人才?！蛾P(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見》中指出，努力培養(yǎng)造就規(guī)模宏大的高技能人才隊(duì)伍和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者 。這些參加技能大賽并且獲獎的選手，一方面練就了高技能，另一方面在培養(yǎng)和訓(xùn)練過程中形成的工匠精神，而這正是國家需要的高素質(zhì)的高技能人才。

三、“工匠精神”的落腳點(diǎn)

我國經(jīng)歷了從站起來，富起來再到強(qiáng)起來的轉(zhuǎn)變，從制造大國到制造業(yè)強(qiáng)國，內(nèi)在的要求工匠精神的承載，工匠精神承載著我國從制造大國走向制造強(qiáng)國所亟需的文化基因，其倡導(dǎo)的精益求精、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新進(jìn)取的工匠精神，更是新時(shí)代熔鑄制造強(qiáng)國、造就“大國工匠”、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的需要。作為中職學(xué)院的學(xué)生要擔(dān)負(fù)起新時(shí)代賦予我們新的要求，把所學(xué)運(yùn)用到社會主義建設(shè)的實(shí)踐之中，通過工匠精神指引今后的實(shí)際工作。 在平凡的崗位中嚴(yán)格要求自己，超越自我，提升自我，完善自我，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，忘我的工作境界，良好的工作習(xí)慣，展現(xiàn)新時(shí)代“工匠”的精神面貌。

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作者簡介：馬玲玲（1988- ），女，山東濟(jì)南人，碩士研究生，天津市儀表無線電工業(yè)學(xué)校助理講師，研究方向：思想政治教育與職業(yè)教育。