高曉倩 呂曉蘭 張悅

摘 要：

2012年教育部提出要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校人才培養(yǎng)體系，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系已初具形態(tài)，但學(xué)生仍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、實(shí)踐等方面存在認(rèn)知性與參與性不足等問(wèn)題。本文以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知以及高校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)情況，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)階段發(fā)展不足之處，提出可行性建議，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;本科院校;現(xiàn)狀與分析

中圖分類(lèi)號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.13.038

1 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查現(xiàn)狀分析

1.1 調(diào)查目的、對(duì)象及方法

本調(diào)查目的旨在了解本科院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知情況以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程的實(shí)現(xiàn)情況，以此來(lái)考察學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和高校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展落實(shí)情況。調(diào)查對(duì)象主要為河北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科在校生，涉及農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等10余種專業(yè)，調(diào)查時(shí)間為2019年10月-11月，采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查和線下訪談相結(jié)合的調(diào)查方法，共完成201份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷，有效問(wèn)卷201份，問(wèn)卷回收率100%，其中，大一年級(jí)學(xué)生占比13.43%，大二年級(jí)學(xué)生占比34.32%，大三年級(jí)學(xué)生占比36.82%，大四年級(jí)占比15.42%，由于大一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還未結(jié)束，所以對(duì)問(wèn)卷中一些問(wèn)題還沒(méi)有充分了解，而大四年級(jí)大多有實(shí)習(xí)或考研任務(wù)，因此考慮到現(xiàn)實(shí)因素，問(wèn)卷更多集中調(diào)查了大二大三年級(jí)，從專業(yè)和年級(jí)分布來(lái)看，樣本具有充分的代表性和層次性。同時(shí)男生62人，占比30.85%，女生139人，占比69.15%，男女比例有失衡情況，這也是本次問(wèn)卷發(fā)放不足之處。

1.2 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

本次問(wèn)卷設(shè)計(jì)總體分為學(xué)生基本信息、學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)程度及滿意度調(diào)查三部分，共31道題目，均為封閉式問(wèn)題，并通過(guò)SPSS軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)分析。

1.2.1 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知情況

（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的了解情況分析：在本次調(diào)查的201位學(xué)生中，在是否了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策這一問(wèn)題上，僅有26.87%的學(xué)生認(rèn)為自己是了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的，在是否有過(guò)創(chuàng)業(yè)想法這一問(wèn)題上，有62.69%的學(xué)生都表示曾有過(guò)創(chuàng)業(yè)的想法，對(duì)兩分類(lèi)型變量做交叉表并進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，皮爾遜卡方值為4.093，在95%的置信區(qū)間下，P值為0.043<0.05，可以拒絕原假設(shè)，說(shuō)明在大部分學(xué)生都表示不了解創(chuàng)業(yè)政策的情況下，是否有過(guò)創(chuàng)業(yè)想法對(duì)學(xué)生是否了解創(chuàng)業(yè)政策存在顯著性不同，如表1。

這表明學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的了解程度和自己是否有創(chuàng)業(yè)意愿存在正相關(guān)性，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生會(huì)主動(dòng)了解相關(guān)政策，而大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程中沒(méi)有詳細(xì)了解到這方面內(nèi)容。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念認(rèn)知情況分析。

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的認(rèn)知問(wèn)題，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了五個(gè)選項(xiàng)，且為單項(xiàng)選擇，分別為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指開(kāi)辦一個(gè)企業(yè)（公司）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不一定成立公司，只要?jiǎng)?chuàng)辦一份事業(yè)就是創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指開(kāi)發(fā)一個(gè)前沿項(xiàng)目、在本職崗位創(chuàng)造性的工作即為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、其他。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。

由此可以表明學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念界定是較為全面的，僅有不到10%的學(xué)生依舊認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅僅是開(kāi)辦一個(gè)企業(yè)或公司，局限于商業(yè)層面。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)同程度分析。

采用李克特量表將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)同度劃分為三個(gè)方面，體現(xiàn)為問(wèn)卷中的三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題A1代表創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神對(duì)一個(gè)人求職、工作的重要程度，問(wèn)題A2代表創(chuàng)業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神重要程度，問(wèn)題A3代表創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率重要程度，每個(gè)問(wèn)題答案從非常重要到非常不重要依次給定5-1分，最終結(jié)果如表2。

由此可以看出學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)同度普遍較高，相比較而言，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率重要程度如何這一問(wèn)題上，得分相對(duì)較低，說(shuō)明學(xué)生在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體認(rèn)同度較高的基礎(chǔ)上，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否直接促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率認(rèn)同度相對(duì)較低，反映出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性還有待提高的問(wèn)題。

1.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)程度及學(xué)生滿意度

（1）課程實(shí)現(xiàn)程度。

課程實(shí)現(xiàn)程度主要表現(xiàn)為學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程上作業(yè)完成情況以及能力提升情況，根據(jù)初步調(diào)查結(jié)果顯示河北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程結(jié)課方式為小組提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)并進(jìn)行路演，因此本問(wèn)卷在課程實(shí)現(xiàn)程度上編寫(xiě)的4個(gè)相關(guān)問(wèn)題分別為：對(duì)結(jié)課時(shí)提交作業(yè)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的了解程度、對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的了解程度、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上獲取到相關(guān)知識(shí)或內(nèi)容的程度如何。

其中，根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和路演的完成情況，將答案由“準(zhǔn)備非常認(rèn)真”到“準(zhǔn)備非常不認(rèn)真”按照量表形式依次設(shè)為5-1分，根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示此項(xiàng)均值得分為3.17，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行充分認(rèn)真地準(zhǔn)備，對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程認(rèn)真程度有所欠缺。

（2）學(xué)生滿意度。

在學(xué)生滿意度部分，依舊采用李克特量表對(duì)滿意程度進(jìn)行打分，由5-1分依次代表非常滿意到非常不滿意五個(gè)答案，問(wèn)題分別為：B1授課教師滿意度評(píng)價(jià)、B2教材使用滿意度評(píng)價(jià)、B3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課融合情況滿意度評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示。

整體來(lái)看，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程滿意度較高，相比較而言，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師認(rèn)可度略低，同時(shí)學(xué)生間認(rèn)同程度差異大，根據(jù)后續(xù)深入了解知道，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教授老師多為非本專業(yè)教師，因此可能影響后續(xù)學(xué)生的主觀評(píng)判。

（3）目前學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在哪些問(wèn)題。

問(wèn)卷最后將學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在哪些問(wèn)題設(shè)置為多項(xiàng)選擇題目，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，有超五成的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校目前存在缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、缺乏校企合作的培養(yǎng)模式、學(xué)校重視程度低等問(wèn)題，認(rèn)為缺乏優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的學(xué)生分別有42.29%、47.76%，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的要求并不是那么高。

2 本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題

2.1 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解不全面

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策沒(méi)有進(jìn)行過(guò)了解，即使是曾有過(guò)創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生對(duì)其了解程度也很低，可見(jiàn)在國(guó)家積極倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，盡管學(xué)生參加學(xué)校舉辦的各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型賽事積極性大大提高，但大多數(shù)僅僅局限于參加比賽，并沒(méi)有打算真正將創(chuàng)業(yè)落實(shí)下去。同時(shí)，仍有一部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是開(kāi)辦一個(gè)公司或企業(yè)，停留在商業(yè)層面。

2.2 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性有待提高

目前學(xué)校所進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般多為課程講授和舉辦相關(guān)競(jìng)賽的方式，學(xué)生缺乏真正實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，并且根據(jù)學(xué)生訴求來(lái)看，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)不夠完善、校企合作也所缺乏，同時(shí)由于師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)性，能夠給予學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師匱乏。

2.3 課程實(shí)現(xiàn)程度有待提高

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作業(yè)完成情況以及能力提升情況進(jìn)行考量之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重視程度較低，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程作業(yè)完成情況表示沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，并且經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程之后，大部分學(xué)生表示對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)有一定了解，但并不能夠進(jìn)行判別，因此學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度還有待提升。

3 對(duì)策建議

3.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

根據(jù)目前學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來(lái)看，應(yīng)該不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高課程作業(yè)以及考試難度，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的重視程度，同時(shí)教師在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生積極性和自主性進(jìn)行觀察，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行反饋和調(diào)整。

開(kāi)拓多元教學(xué)模式，挖掘有創(chuàng)業(yè)意愿且實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行著重培養(yǎng)，同時(shí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的多樣化，除現(xiàn)有形式外，還可以進(jìn)一步開(kāi)展工作實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)校相關(guān)社團(tuán)建設(shè)等活動(dòng)。

3.2 加大創(chuàng)業(yè)資金投入，增加學(xué)生實(shí)踐性活動(dòng)

政府和學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的投入，使得更多學(xué)生可行的創(chuàng)業(yè)想法得到落實(shí)與實(shí)踐鍛煉，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)服務(wù)和創(chuàng)業(yè)辦公場(chǎng)地，真正提升大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，地方政府部門(mén)可制定相關(guān)政策，加強(qiáng)學(xué)校與公司的互動(dòng)與合作，定期帶領(lǐng)大學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)公司，協(xié)助學(xué)生與公司間進(jìn)行溝通交流，使得學(xué)生更加了解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

綜上，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，而本科院校突出培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的高級(jí)人才，更加注重學(xué)科間的橫向發(fā)展，因此擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力與創(chuàng)造創(chuàng)新能力是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)不斷發(fā)展完善，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展。

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