高志娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校少數(shù)民族大學(xué)生是關(guān)乎國(guó)家民族團(tuán)結(jié)事業(yè)成功的關(guān)鍵，少數(shù)民族學(xué)生受特殊環(huán)境、文化及教育等因素影響，他們?cè)诶硐胄拍?、人際交往、學(xué)習(xí)等方面存在一定差異。高校必須分析當(dāng)下少數(shù)民族學(xué)生思政教育的現(xiàn)狀，改革傳統(tǒng)的思政教育理念，創(chuàng)新教育模式，為增強(qiáng)民族凝聚力、促進(jìn)國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展不斷努力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;少數(shù)民族學(xué)生;思政教育

[中圖分類號(hào)]? G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）18-0166-02

習(xí)總書(shū)記提道：“民族團(tuán)結(jié)是各族人民的生命線。[1]”基于此，高校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)思想政治教育，使少數(shù)民族學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)煥然一新。但高校少數(shù)民族學(xué)生大多受民族地區(qū)特殊歷史、文化、師資力量和教育水平等方面的影響，通過(guò)中考和高考的選拔，最終進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的少數(shù)民族學(xué)生，仍然在各方面差強(qiáng)人意，因此在當(dāng)前新的歷史時(shí)期，高校需要通過(guò)理論研究和制度保障，徹底解決少數(shù)民族大學(xué)生思想行為和學(xué)習(xí)教育中存在的困難和問(wèn)題。[2]

一、高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

少數(shù)民族學(xué)生受特殊因素影響，他們?cè)诶硐胄拍?、人際交往、學(xué)習(xí)等方面存在一定差異性[3]。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)占比較高的學(xué)校，采用常規(guī)的方式和內(nèi)容，往往與少數(shù)民族學(xué)生的認(rèn)知和感受方式脫節(jié)，不易被少數(shù)民族學(xué)生所接受，且一對(duì)多的教育形式，難以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，也使得少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)事倍功半。但中華民族偉大復(fù)興，國(guó)家的繁榮穩(wěn)定，均與高校各族學(xué)生有不可分割的聯(lián)系，因此，高校必須改革傳統(tǒng)的思政教育理念，創(chuàng)新教育模式。

二、高校少數(shù)民族學(xué)生思政工作改革策略

（一）加強(qiáng)理想信念教育

借助行之有效的倡導(dǎo)和引領(lǐng)措施，使高校青年樹(shù)立對(duì)祖國(guó)和社會(huì)有意義的理想信念，做對(duì)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)建設(shè)有價(jià)值的事情[4]。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)，高?？梢詰{借青年可以接受的各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)熱潮，增強(qiáng)思想政治教育的多樣性，來(lái)感染和說(shuō)服學(xué)生。其次，全方位多角度地將學(xué)生思想政治教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教育日常，每月定時(shí)安排專題班會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)展主題團(tuán)日、團(tuán)課學(xué)習(xí)，召開(kāi)團(tuán)支部團(tuán)員大會(huì)，以黨的基本理論和方針政策、國(guó)內(nèi)外大事、民族政策等為主要內(nèi)容，制作豐富、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)課件，實(shí)行班主任和輔導(dǎo)員檢查監(jiān)督機(jī)制，從而確保學(xué)習(xí)過(guò)程中能緊握政治方向，充分發(fā)揮思想教育的引領(lǐng)作用。

（二）全方位提升少數(shù)民族大學(xué)生溝通水平

在實(shí)際工作中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生受限于家庭收入水平、家庭語(yǔ)言習(xí)慣，家庭傳統(tǒng)習(xí)俗的制約[5]，進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生存在不敢開(kāi)口的現(xiàn)象，很少主動(dòng)與異于本民族的同學(xué)溝通交流，導(dǎo)致自己的人脈關(guān)系和活動(dòng)范圍僅局限在周圍的同學(xué)和環(huán)境。面對(duì)此種情況，首先，高?？梢栽趯W(xué)生中，實(shí)現(xiàn)同住、同吃，讓各民族學(xué)生學(xué)在一起、住在一起、玩在一起。其次，也可以讓學(xué)生共同參與校園各類社團(tuán)、文化活動(dòng)，來(lái)豐富少數(shù)民族大學(xué)生的課下生活，從而使他們能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望進(jìn)行表達(dá)與交流。同時(shí)，在選拔各類學(xué)生組織和社團(tuán)負(fù)責(zé)人和管理人員時(shí)，可根據(jù)相應(yīng)的比例來(lái)進(jìn)行選拔和培養(yǎng)，該種方式可以很大程度上擴(kuò)寬少數(shù)民族同學(xué)與其他民族同學(xué)交往的渠道，更能進(jìn)一步提高少數(shù)民族學(xué)生的能力素質(zhì)。

（三）增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)信念

很大一部分少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)存在問(wèn)題。一方面，民族地區(qū)基礎(chǔ)教育水平有限[6]，自小學(xué)起就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致部分少數(shù)民族學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度不夠，技能的掌握興趣不強(qiáng)。目前，在民漢合校的高校中，在同一節(jié)課和同一類課程中，少數(shù)民族學(xué)生取得的成績(jī)和知識(shí)理解水平與漢族學(xué)生形成了鮮明的對(duì)比。另外，少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)不夠，這與學(xué)生的家庭和所處的社會(huì)關(guān)系有密切聯(lián)系。學(xué)校發(fā)生過(guò)真實(shí)的案例，家人勸孩子退學(xué)，回家干活，照顧家里的弟弟妹妹，導(dǎo)致學(xué)生本人逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)和退學(xué)的想法。如果學(xué)生自己的家庭和周圍的社會(huì)關(guān)系沒(méi)有營(yíng)造出我們提倡的“知識(shí)可以改變命運(yùn)”的社會(huì)氛圍，那么少數(shù)民族學(xué)生正常地完成自己的學(xué)業(yè)就會(huì)受阻，更不可能形成強(qiáng)烈的價(jià)值觀認(rèn)同。

通過(guò)教學(xué)管理改革，實(shí)施民漢合班制度，通過(guò)傳幫帶的方式，互相影響彼此，可以在潛移默化中改變少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想認(rèn)識(shí)。[7]同時(shí)，少數(shù)民族學(xué)生大多具有各式各樣的文藝天賦，如果能抓住這些亮點(diǎn)，通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，將興趣和愛(ài)好轉(zhuǎn)移到專業(yè)課學(xué)習(xí)上來(lái)，讓學(xué)生也可以從專業(yè)課學(xué)習(xí)中獲取成就感和認(rèn)同感，從而提高少數(shù)民族學(xué)生智力能力、學(xué)習(xí)能力。

據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示表明，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)和利用國(guó)家通用語(yǔ)言的時(shí)間和頻率，與學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)成效成正比[8]，據(jù)學(xué)生們的回饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的使用，進(jìn)一步了解了中華民族博大精深的文化，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類課程的理解程度，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

（四）拓展管理學(xué)生思路，加強(qiáng)思政教育水平

高校思政工作者要依據(jù)少數(shù)民族學(xué)生實(shí)際情況，拓展管理思路，增強(qiáng)自身的教育本領(lǐng)。當(dāng)下，大多數(shù)學(xué)生都變成了“拇指一族”，他們的眼睛大多數(shù)時(shí)間在手機(jī)上，作為高校輔導(dǎo)員，就要緊緊抓住機(jī)會(huì)，將思政教育也移進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。這就要求提升教師的網(wǎng)絡(luò)溝通能力，提高網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用，利用各鐘網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生思政教育工作。其次掌握思想政治教育工作的主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)構(gòu)建走近少數(shù)民族學(xué)生的渠道。如新疆維吾爾自治區(qū)各高校自2018年開(kāi)展“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)以來(lái)，老師與學(xué)生結(jié)對(duì)子，交朋友，這種方式大大增強(qiáng)了思政教育的實(shí)效。通過(guò)吃飯、聊天、家訪等多種形式，老師與學(xué)生的心貼得更近了，老師成了學(xué)生朋友圈中的一員，通過(guò)和學(xué)生們的溝通，才真正了解到他們想要的是什么，他們的顧慮和真實(shí)困難是什么，進(jìn)一步積攢了管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，為提升思政教育水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）提高少數(shù)民族學(xué)生綜合素質(zhì)

在課堂之外，高校大學(xué)生的自主支配時(shí)間相對(duì)比較充裕，高校要做好少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育工作，可以課下時(shí)間為契機(jī)，有針對(duì)性有目的性地組織各類展示少數(shù)民族大學(xué)生的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在高校內(nèi)設(shè)定“第二課堂學(xué)時(shí)”認(rèn)證，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須達(dá)到相應(yīng)的學(xué)時(shí)成績(jī)。這種方式可以從另一個(gè)角度督促學(xué)生積極參加各類社會(huì)實(shí)踐，公益活動(dòng)，校園文化競(jìng)賽等活動(dòng)。這種要求尤其對(duì)受家庭、宗教思想和網(wǎng)絡(luò)不良思想影響的少數(shù)民族大學(xué)生起到關(guān)鍵性的督促和制約作用[9]，通過(guò)這種畢業(yè)條件的設(shè)置，利于他們樹(shù)立正確的三觀，形成為他人服務(wù)的高尚情操，這對(duì)大學(xué)思政教育起到很好的助推作用。

三、實(shí)際工作中的幾點(diǎn)思考

目前在眾多的高校中，少數(shù)民族大學(xué)生的思政教育始終存在各種各樣的困難和問(wèn)題，通過(guò)以上幾方面的闡述，結(jié)合實(shí)際工作，筆者認(rèn)為在具體的實(shí)施過(guò)程中可采用以下保障體系：

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式

在高校中，少數(shù)民族學(xué)生教育工作較為特殊，可以通過(guò)成立民族學(xué)生思政教育專門(mén)機(jī)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)思政教育體系，如：思政課內(nèi)容、教材、教學(xué)方法就應(yīng)該有特殊的要求，從而促進(jìn)思政教育的效果實(shí)現(xiàn)。除此之外，高?？梢远嘌?qǐng)本民族的專業(yè)學(xué)者到高校做專業(yè)思政指導(dǎo)和講解，針對(duì)性地制定和組織形式多樣的思政活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生形成思想共識(shí)。

（二）建立專業(yè)思政隊(duì)伍

提高少數(shù)民族思政教師的全面培訓(xùn)，強(qiáng)化思政教師黨史國(guó)情、宗教文化、民族歷史等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，積攢優(yōu)秀思政教師的有效經(jīng)驗(yàn)，提高少數(shù)民族思政教師的教育水平和工作能力。加強(qiáng)理論知識(shí)向?qū)嶋H操作能力的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行思政工作能力大比拼，建立專業(yè)思政教師隊(duì)伍。

（三）建立制度保障。

自2018年，少數(shù)民族高校和地處民族地區(qū)的高校開(kāi)始全面實(shí)施“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)。全體高校教師實(shí)現(xiàn)與學(xué)生結(jié)對(duì)全覆蓋。幾年以來(lái)，老師在課下深切關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想動(dòng)態(tài)，對(duì)家庭條件困難的學(xué)生給予幫扶，與學(xué)生一起進(jìn)食堂，進(jìn)班級(jí)，開(kāi)展談話談心，第一時(shí)間去除影響學(xué)生學(xué)習(xí)、引起學(xué)生思想波動(dòng)的因素，同時(shí)每年定期前往學(xué)生家中慰問(wèn)學(xué)生和家長(zhǎng)。該項(xiàng)政策目前已成為高校的一項(xiàng)政治制度，有了制度的要求，少數(shù)民族大學(xué)生的思政教育工作也取得了很好的效果，進(jìn)一步鞏固思想政治教育的教育成果。

（四）加強(qiáng)家校聯(lián)系

家庭是影響學(xué)生成長(zhǎng)成才的新生環(huán)境，要做好少數(shù)民族大學(xué)生的思政教育，首先思政工作者要了解學(xué)生所處的家庭環(huán)境，人員構(gòu)成、家人職業(yè)、收入情況等。加強(qiáng)與民族學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，通過(guò)溝通，家校一起建立利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，與家長(zhǎng)一起出力，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，共同見(jiàn)證學(xué)生的成才。

綜上，筆者認(rèn)為通過(guò)加強(qiáng)理想信念教育、加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生人際交往、加強(qiáng)學(xué)習(xí)信念培養(yǎng)、拓展管理思路、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等措施可以提高思政教育質(zhì)量。此外，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，建立專業(yè)思政隊(duì)伍，建立制度保障，加強(qiáng)家校聯(lián)系，最終強(qiáng)化少數(shù)民族大學(xué)生思政教育，增進(jìn)民族關(guān)系，最終，促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生全面發(fā)展、不斷進(jìn)步，為和諧社會(huì)建設(shè)、祖國(guó)統(tǒng) 一做出積極貢獻(xiàn)。

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編輯 曾彥慧