王軍強(qiáng)

摘要：家長認(rèn)為，自己的受教育水平不高，無法給孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育，難以承擔(dān)教育子女的重任，家庭只需要給孩子提供物質(zhì)保障，通過經(jīng)濟(jì)的投入來改善孩子的教育環(huán)境，這才是作為家長應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。孩子的教育需主要依靠學(xué)校和教師的引導(dǎo)，使教師處于學(xué)生教育的主導(dǎo)地位。學(xué)校認(rèn)為，家庭教育對(duì)學(xué)生的成長具有十分重要的作用，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展，自然離不開家庭和學(xué)校的共同努力。但由于家校觀點(diǎn)不同，導(dǎo)致家校溝通失效。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，要用平等的眼光來看待家庭和學(xué)校的關(guān)系。本文主要分析家校合作中的家校溝通失效原因與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：家校合作;家校溝通;原因與對(duì)策

家校合作，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然前提，只有學(xué)校和家庭密切配合才能確保學(xué)生長期處于良好的教育環(huán)境之中。但在實(shí)際過程中卻難以有效落實(shí)，家長的參與度普遍較低，這在很大程度上影響了家校合作的有效性，當(dāng)前我們必須針對(duì)這些問題進(jìn)行分析，找尋解決的方法，及時(shí)改變這一現(xiàn)狀，保證學(xué)生具有良好的教育環(huán)境。

家校溝通失效的原因

過于注重教師的地位 受到傳統(tǒng)思想的影響，教師長期處于重要的地位，自古以來我國就提倡“尊師重道”，教師是教育行業(yè)發(fā)展的重要基石，社會(huì)對(duì)教師一直十分敬重，也賦予了教師很大的權(quán)力和義務(wù)。通過教育可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，獲取滿意的職業(yè)感，甚至是擁有社會(huì)地位以及財(cái)富，在這樣的社會(huì)環(huán)境中，教師的責(zé)任越發(fā)的重大，人們對(duì)教師的尊重不再停留在思想認(rèn)知層面，而是賦予了更多信賴。在這種思想的影響之下，很多家長認(rèn)為，孩子的教育主要依靠學(xué)校和教師的引導(dǎo)，自己只需要簡單的協(xié)作教師，家長將自己的地位淡化了，導(dǎo)致家校溝通工作難以順利開展。

家長和學(xué)校的定位差異 長期處于這樣的環(huán)境下，家長往往將自己放在學(xué)校教育的協(xié)助地位，沒有意識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)生的重要作用。有些學(xué)校認(rèn)識(shí)到了家長對(duì)學(xué)生教育的促進(jìn)作用，但是在學(xué)生的教育工作中，很少讓家長參與進(jìn)來，認(rèn)為家長缺少專業(yè)的教育知識(shí)，不具備相應(yīng)的能力，無法承擔(dān)家庭教育的責(zé)任，只能夠發(fā)揮輔助作用，協(xié)同學(xué)校的教育工作，學(xué)校在學(xué)生的教育中占領(lǐng)著主導(dǎo)地位，甚至認(rèn)為家庭的教育沒有什么必要，這使得家校溝通難以有效落實(shí)。

教師工作壓力過大 學(xué)生教育是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)問題，人們對(duì)學(xué)生教育的關(guān)注度越來越高，教師作為教育的引導(dǎo)者，身上所肩負(fù)的責(zé)任重大，使得教師的工作量以及工作壓力逐漸加大。教師不再像以往那樣只需要給學(xué)生傳授理論知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步成長，同時(shí)還要參加各種考核評(píng)比，這樣巨大的壓力使得教師難以應(yīng)對(duì)自如。教師的工作量過大，在家校溝通活動(dòng)的開展中只能采取最為簡便快捷的方法，這樣的溝通具有一定的局限性，溝通內(nèi)容過于空洞，使得家校溝通流于形式。

解決家校溝通失效的對(duì)策

將家庭和學(xué)校放在平等的地位 平等是家校溝通的必要前提，家庭和學(xué)校需要處于溝通的主體，建立良好的互助關(guān)系，學(xué)校需要作為主動(dòng)的一方，給家長灌輸先進(jìn)教育觀念，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生教育工作中的重要性，從而改善當(dāng)前家校地位不平等的現(xiàn)狀。教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不能將自己放在教育的主導(dǎo)地位，要用平等的眼光來看待家庭和學(xué)校的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該改善落后管理體制，讓家長能夠參與到學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在評(píng)價(jià)班主任工作的時(shí)候，可以讓家長參與進(jìn)來，通過家長對(duì)教師的評(píng)價(jià)，改變教師的教育觀念，確保教師在教學(xué)中能夠尊重家長，合理聽取家長的建議，及時(shí)和家長反饋孩子的情況，促進(jìn)家校的良好溝通。

采取多維度的家校溝通 家校合作工作的開展，不是說只是為了響應(yīng)上級(jí)的教育政策，而是需要將家校合作落到實(shí)處，發(fā)揮家長和學(xué)校各自的優(yōu)勢，形成真正意義上的家校溝通。家長和學(xué)校需要樹立多種維度的溝通理念，學(xué)校要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，完善對(duì)教師的評(píng)價(jià)管理機(jī)制，通過相關(guān)的規(guī)章制度約束教師的行為，轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓教師認(rèn)識(shí)到自己職責(zé)，明確家校合作的內(nèi)涵。教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要細(xì)分到各個(gè)方面包括工作方法、工作態(tài)度等，學(xué)生的評(píng)價(jià)需要讓學(xué)校、家長、學(xué)生多個(gè)主體參與到評(píng)價(jià)工作中，從而讓教師認(rèn)識(shí)到家校合作的真正意義，為家校的良好溝通奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，家校合作在學(xué)生的教育工作中有著十分重要的作用。學(xué)校需要針對(duì)當(dāng)前的家校溝通進(jìn)行分析，找出問題出現(xiàn)的原因，采取合理的方式進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)校需要明確自己的責(zé)任和義務(wù)，認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，改善教育觀念，將家長和教師放在平等的地位上，開展相關(guān)活動(dòng)，讓家長能夠參與進(jìn)來，共同樹立正確的教育理念，從而確保家校溝通的有序進(jìn)行。

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項(xiàng)課題《家庭教育與家校合作的超教育研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS【2019】GHBZX280）階段性研究成果】

參考文獻(xiàn)

[1]肖長根，田芳.家校合作開展心理健康教育的探索[J].中外企業(yè)家，2018（16）.

[2]景云.新時(shí)代家校合作存在的問題及對(duì)策探析[J].思想政治課研究，2019（04）.

（作者單位：甘肅省文縣第一中學(xué)）