鐘素珍

摘要：互動式教學在小學語文教學中的應(yīng)用十分廣泛，越來越多的語文教師開始應(yīng)用此教學模式，課堂上學生的反饋效果也很好?；邮浇虒W模式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，對提高學生個性化素質(zhì)以及培養(yǎng)學生的綜合能力來說都產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。這種教學模式也是新課程教育改革背景下對學生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要教學措施。那么，本篇文章主要論述互動教學模式的內(nèi)涵與意義，以及在整個教學實踐中的運用。

關(guān)鍵詞：小學階段;語文學科;互動式教學模式;教學策略

從具體的實踐教學探究中我們總結(jié)到，這種互動式教學模式是小學語文課堂行之有效的教學方法和手段，教師在實踐的過程中也將現(xiàn)代教育理念的元素納入其中，努力探索出能夠?qū)崿F(xiàn)學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的教學手段與思路。

一、互動式教學理念與教學中的重要性

1、互動教學理念

隨著現(xiàn)代社會的不斷進步，當代小學生的智力發(fā)展水品以及形象能力已經(jīng)超過了教師對普通學生的認知。學生們的認知能力、思維方式、情感態(tài)度與價值觀都不在簡單，且遠超乎我們的想象范圍。當代小學生，他們的年齡尚小，沒有太多的閱歷，但是在實際教學中，教師的教學不應(yīng)當像傳統(tǒng)教學模式那樣將學生作為被動的知識儲存者，而要從新課標的要求出發(fā)，將學生作為課堂的主體，并對學生的主體性給予充分尊重。因此，在實際教學課堂上，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)課堂上教師作為權(quán)威者的觀念，樹立良好的互動教學模式，講語文課堂作為教師與學生精神互動的綠色平臺。使教師與學生分別成為語文課堂的兩大活動主體，培養(yǎng)學生的自主意識，為學生構(gòu)建良好的學習氛圍。

2、師生互動教學理念的現(xiàn)實意義

日常課堂教學是師生互動與交流的過程，是師生兩大課堂主體實現(xiàn)共同進步的動態(tài)過程。在互動教學中，教師作為學生引導(dǎo)者的角色而存在，可以有效激發(fā)學生的自主意識與解決問題的主觀能動性。學生在解答問題的過程中，能夠通過合作探究、獨立思考、教師指導(dǎo)等方法來文成學習任務(wù)。另外，教師除了作為課堂教學中學生的引導(dǎo)者而存在，還要積極的作為傾聽者和觀察者而存在。傾聽和觀察學生在學習的過程中學習動態(tài)，結(jié)合學生的學情特點與教學實際及時的調(diào)整教學計劃，這能夠充分的體現(xiàn)出師生之間的互相交流、互補互進的積極教學模式。這樣學生所遇到的問題及時解決，能夠有效的調(diào)動學生學習的積極性，讓學生切實體會到學習語文的樂趣，在輕松、愉快的氛圍中逐漸成長。

二、互動教學在小學語文教學中的策略與應(yīng)用

1、興趣話題中的互動教學

在日常課堂教學中，教師應(yīng)該充分關(guān)注學生們學習的興趣點，選擇合理的形式與適當?shù)臅r間，引出話題，激發(fā)學生對此問題的思考，并鼓勵學生進行討論。

例如：部編版小學語文低年段的教學為例。在一年級的教材中，有很多關(guān)于小動物的論述，在課堂學生們的反饋來看，學生多小動物的話題討論還是比較感興趣的。所以，教師在為學生普及小動物知識時，可以首先提出一個問題，在你所知道的動物中，那些是有益動物？然后讓學生進行分析和討論，在此過程中，教師應(yīng)該有意識將有益動物與有害動物之間的區(qū)別講給學生。學生們進行激烈的討論以后，教師可以讓學生進行自我表述“為什么你認為是有益動物或有害動物”。并且鼓勵學生積極表達自我觀點。最后，教師應(yīng)該鼓勵學生親近大自然，了解動物的生活習性，將倡導(dǎo)學生愛護動物貫穿到課堂上，以及學生的日常生活中，增強學生動物保護的意識。

2、表演中的互動教學

低年級的小學生有很強的表演天性和模仿能力。而游戲是所有學生最喜愛的活動之一，所以教師應(yīng)該結(jié)合實際教學特點和內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的教學活動。這不僅可以提升學生在課堂上的參與度，而且能夠使學生快速的融入課堂教學活動中來，最重要的是可以有效培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

例如：以統(tǒng)編版教材《我變成一棵樹》為教學例子，教師首先引導(dǎo)學生大聲朗讀課文，然后讓學生表演課文中“樹”的角色變化。學生之間與師生之間的互動交流不僅得到了有效的提高，學生的表演能力與素養(yǎng)也得到了有效的提升。

3、實踐操作中的互動教學

對學生實踐能力的培養(yǎng)是互動教學的一個重要表現(xiàn)方式。教師在課堂上通過組織學生進行實踐，親自動手進行操作，讓學生們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。對學生實踐能力的培養(yǎng)有利于開拓學生的知識視野，培養(yǎng)學生的動手操作能力，擴大學生的知識面。而在實踐操作中進行互動教學可以使學生在交流中總結(jié)解決問題的辦法，并積累解決問題的經(jīng)驗。

例如：以統(tǒng)編版教材《黃山奇松》為教學案例。在教學前教師可以為學生們繪制整個旅游的路線，并且展示不同景點的圖片，讓學生作為每個景點的“導(dǎo)游”分別身臨其境介紹相應(yīng)的景點。如果有學生說的不全面可以由其他同學進行補充，充分調(diào)動學生的參與度，為學生們營造一個相對真實的旅游環(huán)境，不僅可以培養(yǎng)學生的實踐能力，而且還能夠加深學生們對課文的理解。

總結(jié)：

經(jīng)過上述分析，這種互動式教學模式在課堂上的作用不僅體現(xiàn)在教學理念的更新，教學方法的改進，而且為課堂教學的高效性注入了新鮮的活力。對提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生個性化的發(fā)展以及尊重學生在課堂上的主體性來說都有積極的影響。因此，互動教學模式應(yīng)該得到教師的重視，在教學中應(yīng)該得到廣泛應(yīng)用和普遍推廣。

參考文獻：

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