瞿海霞

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育工作也在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，而作為教育工作的重點，幼兒教育也在進(jìn)行著變革，力求幼兒能夠加快樂，更加健康的成長。因此，在教學(xué)中滲透游戲受到了廣大幼師的推崇，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行游戲的過程中，可以心情愉快的進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。課程游戲化的實施，可以為幼兒營造一個舒適的環(huán)境，讓幼兒可以從小認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣，在一定程度上奠定了學(xué)生今后學(xué)習(xí)的心態(tài)。在現(xiàn)代社會，游戲化的實施，有效的讓幼兒園的課程向著生活會，游戲化的趨勢發(fā)展，主要倡導(dǎo)幼師在讓幼兒學(xué)習(xí)到知識的時候，要以多樣的方式來給學(xué)生創(chuàng)造大量玩游戲的空間。基于此，本文將重點探究幼兒園課程游戲化的實施的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒課程;游戲化;教學(xué)實踐

中圖分類號：G613.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0284-01

對于幼兒來說，身心正處于發(fā)展的階段，在這個階段，幼兒具有一個很明顯的特點，就是游戲最能吸引他們的注意力，因此，幼師就可以有效的利用幼兒的這一特點，在課程中注入游戲的元素，以游戲來教幼兒知識，可以有效的讓幼兒學(xué)習(xí)到課程知識，提高幼兒的生活技能。但是，就現(xiàn)在的幼兒園課程中游戲化的實踐探索具有十分多的問題。首先，在教學(xué)的過程中，在幼兒進(jìn)行游戲的時候，幼師對幼兒的心理狀況不是很了解，這樣的問題很有可能讓幼兒對游戲產(chǎn)生抵抗的心理，不利于后面活動的開展。其次，設(shè)置游戲的方式不夠新穎，導(dǎo)致有時候幼兒反復(fù)的進(jìn)行一個游戲，這樣很容易讓幼兒喪失對課程的興趣。最后，游戲內(nèi)容和課程教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，游戲是游戲，課程是課程，沒有將游戲和課程有機(jī)，合理，科學(xué)的結(jié)合在一起，僅僅是為例游戲而游戲，導(dǎo)致課程游戲化得不到有效的實施。因此，為了改變這種情況，教師要積極的創(chuàng)新課程教學(xué)方式，積極的尋求課程游戲化實施的游戲的有效策略，營造一個舒適，愉快的幼兒園氛圍，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

1.基于課程，進(jìn)行游戲

在幼兒園開展課程的時候，以往的教學(xué)形態(tài)就是單純的為講解知識而講解知識，幼兒上課時候完全激發(fā)不起興趣，而在滲透游戲的元素的時候，幼師進(jìn)行的游戲大多與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致幼兒在游戲的過程中沒有接受到任何的有關(guān)課程的內(nèi)容。對此，開展課程游戲化的教學(xué)實踐的時候，最重要的一點也就是首要的一點就是要基于課程，來進(jìn)行游戲。幼師可以結(jié)合課程所要講授的內(nèi)容，設(shè)置一些有意義，有教育意義的游戲。然后依據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)來組織幼兒進(jìn)行與課程相關(guān)的活棟，幫助幼兒學(xué)習(xí)，拓展，鞏固，豐富，深化所學(xué)習(xí)到的知識，以此來讓幼兒完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)幼兒成長。這樣的方式，讓游戲與課程有效的匹配，有效的實行了課程游戲化，有效的促進(jìn)了幼兒更好的成長和提高。

2.基于日常，滲透游戲

在幼兒園課程游戲化的實施中，僅僅是在課程中深入游戲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在幼兒園中，不僅課程可以交給幼兒生活知識，生活技能，在日常的生活中，也是幼兒所要學(xué)習(xí)的，幼兒的日常生活也是幼兒的課程。對此，在日常生活中，幼師也一起基于日常，滲透游戲。例如在早上的晨間活動中，幼師可以利用這個契機(jī)進(jìn)行游戲，開展豐富有趣的游戲。還可以利用休息的時候，幼師可以進(jìn)行游戲活動，在某些戶外活動的時候，幼師也可以生活滲透游戲來開展活動。對此，幼師要將游戲融入到幼兒生活，學(xué)習(xí)的方方面面，讓游戲不在存在課程中，而是可以融入到生活中，有效的培養(yǎng)了幼兒樂觀的生活生活態(tài)度，在一定程度上也促進(jìn)了幼兒課程游戲化的有效實施，促進(jìn)了幼兒快樂的成長。

3.源于兒童，快樂游戲

在幼兒的教育過程中，不僅需要幼師的有效引導(dǎo)，還需要家長的陪伴。對此，在幼兒課程游戲化實施的過程中，可以源于兒童的教育，結(jié)合家長的因素，讓幼兒快樂游戲。在幼兒課程游戲化的實踐過程中，幼師可以在家園共育中引導(dǎo)家長，讓家園共育中的活動回歸游戲，來實現(xiàn)課程游戲化。例如可以依據(jù)課程的內(nèi)容，開展各種各樣的親子游戲活動，在這些活動中，不在是幼兒單一的進(jìn)行游戲，而是幼師要引導(dǎo)家長和幼兒共同進(jìn)行游戲。以此來讓家長轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)為游戲也是學(xué)習(xí)的手段。讓家長認(rèn)識到在玩樂中也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成長為快樂，積極的人，以此來更好的成長。以這樣的方式，可以有效的促進(jìn)課程游戲化的有效實施，改變了家長傳統(tǒng)的觀念，給幼兒營造了一個更加快樂的成長環(huán)境。

綜上所述，在幼兒課程中游戲化的實施，是滿足幼兒在當(dāng)代對課程的需求，在游戲化實施的過程中，幼師可以從課程，游戲，兒童本身等角度，來進(jìn)行游戲，滲透游戲，快樂游戲，讓學(xué)生不斷的成長，不斷的快樂，不斷的發(fā)展。在今后的幼兒園課程中，幼師要不斷的結(jié)合自身的教學(xué)方式所反映出來的教學(xué)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷的創(chuàng)新和改革自身的教學(xué)方式，來促進(jìn)幼兒更好的進(jìn)步，促進(jìn)幼兒身心健康，快樂舒適的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫海霞.幼兒園課程游戲化初探[J].動漫界：幼教365，2016（12）：52-53.

[2] 吳俊.幼兒園課程游戲化初探[J].好家長，2016（51）.