吳小燕

摘要：在不斷的探索和實(shí)踐中使我認(rèn)識(shí)到，自主、合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)是多方位的，既需要教師作為主導(dǎo)，更需要學(xué)生的主體作用。只有在師生共同的配合下，讓學(xué)生自主、合作、互動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能取得教與學(xué)的雙贏。在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革也一直在進(jìn)行著，其中包括師生的課堂互動(dòng)、合作在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮著及其重要作用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)合作;師生互動(dòng);生生合作

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0203-01

“互動(dòng)、合作”這看似簡(jiǎn)單的4個(gè)字，實(shí)際上蘊(yùn)含的理念是——教師的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、生生合作。傳統(tǒng)教學(xué)中，人們認(rèn)為，課堂上教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生就學(xué)得越快、越好;教師帶領(lǐng)學(xué)生“挖水井”，總比學(xué)生自己摸索要更快一些。事實(shí)上“一言堂”的教學(xué)，容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性。死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，這樣一節(jié)課下來(lái)并沒(méi)有學(xué)到太多的東西，而且，在這樣的課堂中有些學(xué)生會(huì)開(kāi)小差，打瞌睡，甚至逃課。要改變這一狀況，我們的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿好奇心，有目的，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之能長(zhǎng)久下去。

隨著課堂改革不斷進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)成為簡(jiǎn)單的概念，法則，公式和熟練的過(guò)程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該具有探索性和思考性。要鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從具體的實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)，在具體的情境中提出自己的想法，探索問(wèn)題和思考問(wèn)題。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在探索的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如：在講解幾何體的截面時(shí)，先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)圓柱形的蘿卜和正方體的豆腐，讓同學(xué)們和教師一起通過(guò)實(shí)際操作，很快得出結(jié)論：圓柱的截面圖形可以是圓形也可以是矩形和其他的不規(guī)則圖形;而正方體的截面有正方形、長(zhǎng)方形、梯形等。通過(guò)師生互動(dòng)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更加容易接受這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且不容易忘記。

互動(dòng)、合作可以提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生教學(xué)共鳴，達(dá)到提高教學(xué)效果。如何做好教學(xué)互動(dòng)呢？看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)就難了?；?dòng)不僅包括教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還包括學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，互動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不僅在教師，更在學(xué)生本身。

在課前前必須做好相關(guān)的準(zhǔn)備：

第一：互動(dòng)教學(xué)要讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是互動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)是否有正確理解，能否把握其重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解相關(guān)的解題方法等，都能及時(shí)在課堂中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或改正，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，所以它是學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。特別是數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識(shí)往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。因此，預(yù)習(xí)時(shí)就要找出學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí)，并進(jìn)行重新溫習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)掌握得不好，甚至不理解時(shí)，就要及時(shí)采取措施補(bǔ)救，掌握好遺忘的知識(shí)，克服學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

第二：互動(dòng)教學(xué)應(yīng)建立在師生相互尊重，平等，信任，理解的基礎(chǔ)上。美國(guó)心理學(xué)家羅杰之處：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。只有尊重學(xué)生，便能贏得學(xué)生的尊重和信任，進(jìn)而才能真正的和學(xué)生走到一起，學(xué)到一起，促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)應(yīng)建立在師生相互尊重，平等，信任，理解的基礎(chǔ)上，建立在雙方共同的利益的基礎(chǔ)上。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都具有獨(dú)立的人格，有著極其獨(dú)特的內(nèi)心世界。課堂教學(xué)中有意識(shí)地建立好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于互動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論，這有利培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作交流的意識(shí)。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在教學(xué)課堂中教師不但是要備課，而且是要備學(xué)生。

在課堂中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時(shí)候，以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為主動(dòng)探索者;同時(shí)教師還要大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間;教師要成為本節(jié)課的“導(dǎo)游”帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中暢游，但不能讓學(xué)生走馬觀花;教師不可包攬全局，唱獨(dú)角戲，教師應(yīng)通過(guò)合理組織學(xué)生進(jìn)行討論，并加入討論的隊(duì)伍中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境。最大限度的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的組織能力，讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)、合作和互動(dòng)的能力。特別對(duì)于我校的小組合作，能讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行討論，有利于學(xué)生間的自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生間進(jìn)行探討預(yù)習(xí)成果，共用學(xué)習(xí)道具，總結(jié)學(xué)習(xí)成果等，都能體現(xiàn)合作、互動(dòng)的重要性，成效也十分顯著。

互動(dòng)學(xué)習(xí)需要教師給學(xué)生發(fā)揮的空間。提到互動(dòng)，往往在實(shí)際課堂中難以實(shí)現(xiàn)，很多時(shí)候，課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)能放難受。其實(shí)，只要多給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，教師作為導(dǎo)演般的引導(dǎo)，完全能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，與教師的角色形成互補(bǔ)，從而創(chuàng)造生動(dòng)的課堂。教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)是對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納，知識(shí)梳理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每節(jié)課總結(jié)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

做好互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵在于認(rèn)真做好師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)的互動(dòng)。教師必須改變以往教學(xué)的思維模式，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立自主、合作、互動(dòng)的教學(xué)原則。師生共同參與，相互作用，能夠創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。師生形成合力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高課堂效率，達(dá)成教學(xué)的最優(yōu)化。

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