摘?要：激發(fā)興趣提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)注生活，博覽群書，感悟自然，關(guān)注社會(huì)，做生活的有心人，豐富校園生活，把活動(dòng)當(dāng)成課內(nèi)外銜接的紐帶，建立寫作激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平的有效途徑。

關(guān)鍵詞：激趣方法;激勵(lì)機(jī)制;作文水平

一、 指導(dǎo)學(xué)生多讀書、多關(guān)注生活，利于激發(fā)寫作興趣

張志公先生說：“貧乏是語文能力的致命傷?！弊魑牟皇羌兗记傻奈淖钟螒颍虒W(xué)中應(yīng)貫徹教育實(shí)踐原則，引導(dǎo)學(xué)生投入到語文的“聽、說、讀、寫”各種活動(dòng)中，在活動(dòng)中進(jìn)行生活、知識(shí)和思想情感積累，為提高寫作水平奠定基礎(chǔ)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這主要有兩條途徑：一是讀書，二是廣泛接觸自然、社會(huì)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生博覽群書，讓學(xué)生獲得讀書帶給寫作的益處，達(dá)到雙贏

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，成天接觸的是課本練習(xí)，至于名著，知之甚少，這對(duì)寫作是很不利的。

很多學(xué)生視寫作如畏途，思維混亂、構(gòu)思簡(jiǎn)單、選材平淡、語言貧乏、錯(cuò)別字連篇成了寫作通病，要改變這一狀況，其中一條途徑就是多讀好作品。事實(shí)上，書讀多了，能培養(yǎng)較強(qiáng)語感，寫文章順暢;書讀多了，語言表達(dá)，句式運(yùn)用能熟練輕松;書讀多了，

對(duì)如何確定中心選擇材料，謀篇布局，都會(huì)具有很大幫助。所以在平時(shí)就應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生多讀書，有時(shí)在寫作前列出與寫作話題相關(guān)書目，讓學(xué)生在課外閱讀相關(guān)文章，這樣做到讀寫結(jié)合，從而進(jìn)一步激發(fā)寫作熱情。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感悟自然，積極審美

大自然豐富多彩、千姿百態(tài)，會(huì)給人以思索、啟迪。只要認(rèn)真思索，充分展開聯(lián)想、想象，讓萬千景象盡收眼底，讓思維的觸角多方伸展，用心和大自然溝通，把自然的屬性與我們現(xiàn)實(shí)生活的深刻體驗(yàn)聯(lián)系起來，就會(huì)給寫作提供無限契機(jī)。如果在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然多加觀察，多加留心，結(jié)合學(xué)過的文章，學(xué)著用心靈和自然對(duì)話交流，打開思路，寫出立意深刻的文章。

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，做生活的有心人，并調(diào)動(dòng)其練筆的積極性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。長(zhǎng)期以來，學(xué)生寫作取材范圍不廣，視野不寬，作文中看到全是寫濫的題材，形式落入俗套。究其原因，一個(gè)很重要的因素是嚴(yán)重脫離生活，很多學(xué)生“兩耳不聞窗外事”。其實(shí)，寫作是不能脫離生活的，脫離了，就會(huì)枯燥無味;脫離了，就會(huì)黯然失色。所以要搞好寫作，還必須引導(dǎo)學(xué)生到課堂以外廣闊的社會(huì)空間，用眼觀察、用耳傾聽、用心感覺，這樣將使學(xué)生受益無窮，寫作才能如大鵬一樣“其翼若垂天之云，摶扶搖而上者九萬里”。曹雪芹說：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！睉?yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注社會(huì)的訓(xùn)練，創(chuàng)造條件讓學(xué)生走入社會(huì)，去觀察、了解、思考?？梢哉f，豐富的社會(huì)生活，是寫作源泉，一經(jīng)開掘，就會(huì)長(zhǎng)流不斷，取之不盡。在這一過程中，堅(jiān)持要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，及時(shí)記錄生活經(jīng)歷、體驗(yàn)，這樣做，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練筆的積極性，使寫日記成為學(xué)生的一件樂事，變“要我寫”為“我要寫”。

二、 豐富校園生活，把活動(dòng)當(dāng)成課內(nèi)外銜接的紐帶，增進(jìn)興趣

強(qiáng)調(diào)學(xué)生積累，積累的目的在于運(yùn)用。應(yīng)多開展學(xué)科活動(dòng)，讓學(xué)生把豐富積累用在語文學(xué)習(xí)的全過程。如在班級(jí)里開展演講比賽活動(dòng)，演講本身就是快速構(gòu)思口頭作文的方式。比賽中，評(píng)委就是班級(jí)同學(xué)，讓學(xué)生自擬題目，教師修改備用。每個(gè)同學(xué)在前一個(gè)同學(xué)開始演講時(shí)才領(lǐng)取題目。演講過程中，每個(gè)人都急于知道自己的題目由誰來講，又急于知道自己將會(huì)講誰的題目，這種興趣給比賽創(chuàng)造了極好的基礎(chǔ)，往往取得較好的效果。這些活動(dòng)在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

三、 銳意革新，提高寫作教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與寫作活動(dòng)的熱情

培養(yǎng)興趣，在課堂上要能貫徹教育主體性原則，以學(xué)生為主，設(shè)計(jì)、組織教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，開拓學(xué)生思維，盡量讓學(xué)生去思、去議、去辯，藝術(shù)地點(diǎn)燃知識(shí)火花使他們體會(huì)到寫作樂趣

（一）命題激趣

學(xué)生寫作難的一個(gè)很突出問題是他們覺得無話可說，無內(nèi)容可寫。其中一個(gè)原因是命題不新，不考慮學(xué)生實(shí)際，未能引起寫作興趣，這在一定意義上違背學(xué)生寫作心理，限制學(xué)生思維。作文是把自己所見所聞所感寫出來，這是學(xué)生傾吐生活積累的過程，命題上就應(yīng)有所考慮，要能觸動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)其興趣。要盡可能列出一組新穎、貼貼近生活的題目，如《同桌的你》《說說追星》……如多選擇較少限制的話題作文;如針對(duì)某一訓(xùn)練點(diǎn)，提出訓(xùn)練要求，不出題目，讓學(xué)生自由選擇;如出半命題作文，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活積累進(jìn)行補(bǔ)充。事實(shí)上，這樣做能收到很好的效果，能吸引學(xué)生，促使他們積極投入到寫作中。

（二）以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)有趣的作文情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們參與教學(xué)過程，要營(yíng)造良好的課堂氛圍，合理安排時(shí)間，保證學(xué)生能充分思考、質(zhì)疑、討論，活躍課堂氣氛。如開展課堂討論，讓每一個(gè)學(xué)生針對(duì)所見所聞或?qū)ν辉掝}暢所欲言，這是使學(xué)生思想深刻的好方法。比如，圍繞“人生”這一命題，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷、見聞，聯(lián)系古今文人學(xué)者對(duì)人生的解讀，在課堂交流討論，提出自己看法，并開展評(píng)議，激發(fā)學(xué)生興趣，從中提高表達(dá)能力

（三）以興趣為動(dòng)力，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生良好思維個(gè)性

作文教學(xué)要獲得成功，必須打開學(xué)生領(lǐng)悟大門，讓其大腦經(jīng)常處于積極思維狀態(tài)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要重視發(fā)展學(xué)生思維能力，重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)。作文訓(xùn)練就是思維訓(xùn)練，由于應(yīng)試教育的影響依然存在，由于思維心理定勢(shì)的危害，造成寫作違背規(guī)律，學(xué)生作文形式單一，選材平淡，缺乏個(gè)性，缺少創(chuàng)意。因此，要注重對(duì)學(xué)生想象力、思維力的培養(yǎng)，提倡創(chuàng)新教育，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，變單一思維為多向思維，變封閉思維為開放思維。在這一過程中，興趣是動(dòng)力，有興趣才能主動(dòng)思維，所以要激發(fā)學(xué)生思考，想方設(shè)法創(chuàng)造思考的情趣，讓學(xué)生感受到經(jīng)過自己思考獲得成功的喜悅。

1. 創(chuàng)造思考的情趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維能力

發(fā)散思維是信息社會(huì)創(chuàng)新人才必備的思維品質(zhì)，善于從多角度對(duì)某一問題進(jìn)行思考，打開思路，并匯聚豐富材料，再進(jìn)行分析、綜合歸納。教學(xué)過程中要經(jīng)常選取一個(gè)立意點(diǎn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想，誘發(fā)思維動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛能，不局限既定的理解，力求從同一問題找出多種多樣的答案。求異思維，就是要敢于否定舊說，打破傳統(tǒng)，擯棄陳規(guī)，表現(xiàn)出積極探索的創(chuàng)新性，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用求異思維去反思，去辯論，在對(duì)立思想的交鋒中，磨利思想的刀刃。培養(yǎng)發(fā)散思維和求異思維最好的辦法是為學(xué)生提供辯論的機(jī)會(huì)，可經(jīng)常在課前提供一些論題，讓學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言，如：“班門弄斧又何妨”“酒好也怕巷子深”“競(jìng)爭(zhēng)與合作”“人一定要往高處走嗎”等，學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生為證明自己的觀點(diǎn)，駁倒對(duì)方，往往課下搜集材料，做好準(zhǔn)備，課上發(fā)言踴躍，氣氛活躍，這樣使學(xué)生思維敏銳性、獨(dú)特性得到鍛煉，從而擁有敏銳的寫作神經(jīng)，同時(shí)激發(fā)思考熱情，從中體會(huì)到思考樂趣。

2. 要鼓勵(lì)想象

想象比知識(shí)更重要。培養(yǎng)想象能力是創(chuàng)新教育的必要環(huán)節(jié)。想象就是根據(jù)頭腦中已有表象，經(jīng)思維加工建立新表象過程，它是創(chuàng)作的源泉。教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象翅膀，飛翔于自由的空間。

如利用想象手法擴(kuò)展詞語，編故事、描情景、談感受等;如進(jìn)行想象作文;如讓學(xué)生對(duì)詩歌、短文進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等，往往能激發(fā)其寫作訓(xùn)練興趣，進(jìn)而產(chǎn)生一些佳作。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師也應(yīng)有淵博的學(xué)養(yǎng)，練就披沙揀金的慧眼，對(duì)人性的寫作能做出相對(duì)公正的評(píng)價(jià)。教師的教育觀念要有個(gè)性，常常想到創(chuàng)新。同時(shí)，也要選擇一些有個(gè)性的文章和作者，指導(dǎo)學(xué)生去品味，去感悟，從而更好地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。

四、 建立寫作激勵(lì)機(jī)制

心理學(xué)認(rèn)為：興趣有賴于成功。經(jīng)常獲得成功，能使人不斷得到滿足，心情舒暢，情感愉悅，興趣就易鞏固。要以成功激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因。蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望?！睘榇?，在作文教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法讓各類學(xué)生都獲得不同程度的成功。

（一）建立分?jǐn)?shù)機(jī)制

興趣的提高可以通過學(xué)生的期望心理引導(dǎo)來完成。在學(xué)生的潛意識(shí)里渴望被認(rèn)可，應(yīng)想辦法讓學(xué)生在寫作過程中有一種被認(rèn)可的感覺。如寫作時(shí)提出若干要求，明確告知學(xué)生，學(xué)生作文只要達(dá)到這些要求就能獲得高分甚至滿分;又如把打分標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)放寬，特別注意不要去挫傷差生的寫作熱情等。這樣做，往往會(huì)使學(xué)生寫作熱情倍增。

（二）建立評(píng)語機(jī)制

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視師生之間平等對(duì)話和心靈溝通。”評(píng)語是師生情感交流的窗口，成功的評(píng)語對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響是巨大的：淺而言之，對(duì)學(xué)生以后課堂寫作、聽講的影響是直接的;深而言之，則會(huì)影響學(xué)生的思維方式、價(jià)值取向甚至人生軌跡。所以評(píng)語中，教師要恰當(dāng)?shù)刂赋雒　⑵?，還應(yīng)成為學(xué)生心理情感的交流者，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，并且站在欣賞的角度，沙里淘金，大膽肯定，熱情鼓勵(lì)。使學(xué)生感到既有行家的教誨、指導(dǎo)，又有朋友的關(guān)心、鼓勵(lì)，從而更好地激發(fā)其寫作主體意識(shí)。

（三）發(fā)表機(jī)制

馬斯洛認(rèn)為：人有自我表現(xiàn)的需要。要使學(xué)生有成就感，學(xué)生當(dāng)看到自己的文字變成鉛字，就會(huì)受到鼓舞，在內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使下，寫作興趣就能持久。平時(shí)教學(xué)中，對(duì)作文水平一般或較差的學(xué)生的作文，有意找出其中的精彩文句、段落，并讓學(xué)生本人朗讀，讓他充分體會(huì)成功的喜悅，這對(duì)于學(xué)生繼續(xù)寫作是一種不可估量的推動(dòng)力。對(duì)于優(yōu)秀作文，則可推薦發(fā)表。還可把每階段訓(xùn)練的優(yōu)秀作文編印成冊(cè)，分發(fā)給學(xué)生，這些做法常能獲得良好效果。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)與情感興趣兩條主線相互作用、影響下完成的?？梢哉f，情感興趣影響著教學(xué)的全過程。教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否興趣。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，作為語文教師更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷探索，在各個(gè)方面逐步完善作文教學(xué)，幫助學(xué)生提高寫作水平。

作者簡(jiǎn)介：黃啟鋒，福建省三明市，福建省沙縣第六中學(xué)。