摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們接受渠道的信息越來越廣泛，內(nèi)容運(yùn)營對產(chǎn)品運(yùn)營有很大的作用，它要求工作人員擁有扎實(shí)的文字功底。高中語文教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)作能力，通過不斷的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的文字功底。高中語文作文教學(xué)分為微寫作和大作文，微寫作與大作文相比較，微作文更為簡潔、精練，對學(xué)生的創(chuàng)作能力和寫作能力有更高的要求。本文主要講述了微寫作，分析了微寫作教學(xué)過程中存在的問題，闡述了高中語文微寫作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文教學(xué);微寫作教學(xué);策略

一、 前言

社會(huì)逐漸進(jìn)入“微時(shí)代”，信息碎片化、資料碎片化、時(shí)間碎片化，推動(dòng)社會(huì)邁入“微時(shí)代”，微博、微電影、微寫作等成為生活中常見的事物，微作文以不同的形式滲透進(jìn)人們的生活，而高中語文教學(xué)中忽略了微寫作教學(xué)，沒有發(fā)揮出微作文的真實(shí)作用，不利于提高學(xué)生整體的創(chuàng)作水平。教師需要重視微寫作教學(xué)，提高微寫作教學(xué)水平，采用合適的教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、 微寫作簡介

微寫作這個(gè)概念聽起來較為陌生，但是它以不同形式出現(xiàn)在生活中，古有簡書，今有微創(chuàng)作，創(chuàng)作形式不同。微寫作是新媒體時(shí)代的產(chǎn)物，信息傳播的速度快，要求創(chuàng)作形式不能像傳統(tǒng)的創(chuàng)作模式一樣長篇大論，短小、精簡，貼近人們的生活，能夠快速吸引人們的眼球是微寫作的特點(diǎn)。高中語文教學(xué)中，微寫作是閱讀理解中的衍生物，在閱讀、學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力，用簡短、精煉的文字表達(dá)自己的想法，微寫作的特點(diǎn)主要是即興創(chuàng)作，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法自由的創(chuàng)作，不受文體的限制，抒情、議論或者敘事等創(chuàng)作形式都可以，創(chuàng)作內(nèi)容豐富有趣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。文字簡練、精短，控制寫作的篇幅在兩百字以內(nèi)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生提煉中心思想的能力，也可以針對某篇閱讀理解或者事物展開寫作訓(xùn)練，創(chuàng)作形式、方法隨性，學(xué)生創(chuàng)作過程中可以自由發(fā)揮自己的想象力。

微寫作更要求學(xué)生的敏感度，能夠捕捉文字的魅力，針對性較強(qiáng)，形式也多種多樣?？梢愿鶕?jù)自己的所思所想所感進(jìn)行創(chuàng)作，通過不同的形式來表達(dá)自己的主體思想，體現(xiàn)了微寫作的隨意性，可以通過微寫作的形式記錄自己的思想情感，與大家進(jìn)行交流，創(chuàng)作更是隨時(shí)隨地?zé)o處不在的。微寫作要求更貼近人們的生活，通過生活中的一些小事，用簡短的文字進(jìn)行記錄生活成為靈感的主要來源，內(nèi)容會(huì)更加的豐富多彩，可以讓創(chuàng)作充滿活力。微寫作的針對性較強(qiáng)，主要是針對一件事情展開論述，創(chuàng)作形式多種多樣，創(chuàng)作的內(nèi)容自由、寬泛。可以對生活中的事情發(fā)表自己的見解，也可以對網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題發(fā)表言論，表達(dá)自己的思想，靈活自由的創(chuàng)作氛圍，可以有效提高學(xué)生的寫作創(chuàng)作能力。

三、 微寫作教學(xué)存在的問題

（一）教師忽略了微寫作的教學(xué)

學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，喜歡在一些社交的媒體平臺上發(fā)表自己的言論，對微寫作有一定的創(chuàng)作興趣，但是教師忽略了微寫作教學(xué)的重要性，對微寫作教學(xué)的關(guān)注度不高。高中教學(xué)工作壓力較大，教師和學(xué)生面臨很大的壓力，應(yīng)試教育背景下，教師過于關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，研究了大量的高考習(xí)題，過于重視對習(xí)題的講解，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間用于訓(xùn)練學(xué)生的作文寫作水平。教師認(rèn)為微寫作的訓(xùn)練過于浪費(fèi)時(shí)間，不利于提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。因而，忽略了對微寫作的教學(xué)。為了提高學(xué)生的寫作水平，進(jìn)行微寫作教學(xué)是十分有必要的，新課改要求，作文創(chuàng)作需要表達(dá)作者的真實(shí)情感，發(fā)表自己的言論，敢于表達(dá)自己的思想。而微作文的特點(diǎn)正好符合這一要求，因此教師需要重視微寫作教學(xué)工作的開展，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。注重微寫作教學(xué)方式，增加微寫作與大作文之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的寫作水平。

（二）學(xué)生缺少寫作訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)

受互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響，學(xué)生喜歡通過一些社交平臺發(fā)表自己的言論，表達(dá)自己的思想。但是在創(chuàng)作的過程中，不少學(xué)生認(rèn)為自己的寫作水平有限，內(nèi)容空洞乏味，言辭不夠優(yōu)美，缺乏邏輯性，缺乏寫作的技巧，這些問題嚴(yán)重打擊了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。微寫作需要一定的寫作技巧，在這一件事物展開描述或者某一話題展開論述時(shí)，需要用簡潔精煉的文字表達(dá)中心思想，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作水平，這對技巧的要求更高。教師在展開微寫作教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生內(nèi)容方面的創(chuàng)作，更要注重學(xué)生技巧的訓(xùn)練。而大多時(shí)候教師忽略了對技巧的指導(dǎo)，微寫作是新時(shí)代背景下的產(chǎn)物，很多教師對微寫作的認(rèn)知能力不足，難以展開系統(tǒng)的，有針對性的教學(xué)。

（三）教師評價(jià)體系單一化

學(xué)生進(jìn)行微寫作練習(xí)之后，教師需要及時(shí)地給予評價(jià)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，忽略了對評價(jià)的重要性，在微寫作練習(xí)初期可能會(huì)存在大大小小的一些問題，教師需要耐心地給予評價(jià)，指出寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)，便于指出寫作方面的問題，給學(xué)生明確的進(jìn)步方向。教師評價(jià)是完成教學(xué)工作的重要一環(huán)，單一化的評價(jià)體系不利于提高學(xué)生創(chuàng)作水平，很多問題需要得到及時(shí)的解決，學(xué)生寫作中遇到的問題需要得到及時(shí)的糾正，便于提高寫作技巧。教師在教學(xué)的過程中往往會(huì)忽略對學(xué)生評價(jià)的重要性，為了能夠提高學(xué)生的寫作水平，需要改變單一化的評價(jià)體系，對學(xué)生寫作方面進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。

四、 高中語文微寫作教學(xué)策略研究

（一）篩選微寫作話題，提高寫作技巧

微寫作特點(diǎn)主要是簡潔、精煉，篩選合適的微寫作話題，學(xué)生感興趣的話題可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在話題中加入自己的理解，提高寫作技巧。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合適的學(xué)習(xí)方案，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作習(xí)慣。微寫作教學(xué)初期，教師需要合理地篩選話題，過于抽象的話題不利于學(xué)生展開寫作。教師在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，一篇較好的微寫作往往來自學(xué)生對內(nèi)容的深刻思考，能夠用簡短的文字表達(dá)自己的想法，選題可以更加的生活化，便于學(xué)生從中有所感悟，藝術(shù)源于生活，又高于生活，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中吸取靈感，讓學(xué)生的創(chuàng)作更加深入、靈活、生動(dòng)形象。篩選話題進(jìn)行微寫作的訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，適當(dāng)?shù)纳罨黝}，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，有助于提高綜合能力。

（二）積累微作文素材，豐富寫作內(nèi)容

寫作練習(xí)需要積累一定的文學(xué)素材，在創(chuàng)作的過程中選擇合適的題材加以運(yùn)用，能夠豐富創(chuàng)作的內(nèi)容。在進(jìn)行微寫作創(chuàng)作的過程中，避免素材生搬硬套，需要符合主題內(nèi)容景，避免出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。擴(kuò)大素材積累范圍，積累不同類型的寫作素材，將其應(yīng)用于文學(xué)創(chuàng)作中，豐富寫作內(nèi)容。然而，一些用爛了的例子，導(dǎo)致教師出現(xiàn)審美疲勞，學(xué)生的創(chuàng)作過于局限，失去了微寫作原有的特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中需要強(qiáng)調(diào)積累素材的重要性，選擇時(shí)下比較新穎的話題，豐富自身的素材庫，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的書籍，提高閱讀能力、理解能力以及創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在閱讀的過程中做筆記，記錄一些優(yōu)美的詞句，感興趣的話題、故事等，在創(chuàng)作的過程中，篩選素材加以運(yùn)用，能夠豐富寫作內(nèi)容?？梢栽谡n上或者課下展開分享討論，對于近期感興趣的話題，或者優(yōu)秀素材進(jìn)行課堂交流，加深對素材的記憶和理解，從獨(dú)特的視角運(yùn)用素材，可以吸引教師的注意力，給文章加分。

（三）創(chuàng)造微作文寫作環(huán)境，提煉寫作語言

微寫作需要一個(gè)良好的創(chuàng)作氛圍，一個(gè)自由、寬泛、輕松的創(chuàng)作環(huán)境，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，讓創(chuàng)作中融入個(gè)人色彩和個(gè)人特點(diǎn)，使得作品更加生動(dòng)有趣。微寫作是一個(gè)抒發(fā)情感表達(dá)思想的重要手段，感覺不是一個(gè)發(fā)泄的平臺，教師需要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變思想觀念。教師需要加強(qiáng)學(xué)生技巧的培訓(xùn)，提高學(xué)生創(chuàng)作水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣?？梢越M織微寫作大賽，選擇幾個(gè)合適的主題，學(xué)生從中挑選自己感興趣有共鳴的話題展開寫作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，和具有相同愛好的同學(xué)進(jìn)行交流、探討以此提高創(chuàng)作水平。還可以設(shè)置“讀書角”，學(xué)生利用課下的時(shí)間在讀書角閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，在閱讀過程中積累素材，打下堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)，便于將其應(yīng)用到創(chuàng)作中。注意微寫作的寫作特點(diǎn)，用精簡的語言展開話題論述，提煉寫作語言，將文字控制在200字左右，培養(yǎng)學(xué)生提煉中心思想的能力。

五、 結(jié)束語

綜上所述，微寫作對提高學(xué)生的寫作能力有著重要的作用，微寫作創(chuàng)作要求文字簡練、精短，控制寫作的篇幅在兩百字以內(nèi)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生提煉中心思想的能力。教師需要不斷地提高自身的實(shí)力，為學(xué)生傳授寫作技巧，加強(qiáng)對技巧的培訓(xùn)，篩選微寫作話題，提高寫作技巧，積累微作文素材，豐富寫作內(nèi)容，創(chuàng)造微作文寫作環(huán)境，提煉寫作語言，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高寫作的水平。

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作者簡介：葛妍，福建省南平市，福建省建陽第一中學(xué)。