【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)期，在這個(gè)階段，教師要讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，并且建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，本文針對(duì)小學(xué)英語口語評(píng)價(jià)工作進(jìn)行分析，在簡(jiǎn)單了解當(dāng)前評(píng)價(jià)方式中存在的問題后，有針對(duì)性地提出完善評(píng)價(jià)方式的具體對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;口語;評(píng)價(jià)方式;自信心

【作者簡(jiǎn)介】張哲，東北師范大學(xué)附屬小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本論文為吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)英語學(xué)科口語評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐研究》 （項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)JLSJY2017G 044）的課題成果。

聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)過程中的四個(gè)階段，“說”在其中占據(jù)著極大的比例，作為一門語言學(xué)科，如果學(xué)生在這一環(huán)節(jié)存在問題，那么對(duì)另外三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)也非常不利。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開口、敢于開口，不斷地鍛煉發(fā)音，從而建立起英語口語自信心，全方位地提高英語能力。

一、小學(xué)英語口語評(píng)價(jià)的意義和現(xiàn)狀

英語作為一門國際性交際語言，口語訓(xùn)練非常重要，加強(qiáng)口語評(píng)價(jià)，是當(dāng)前小學(xué)英語教育教學(xué)活動(dòng)改革的關(guān)鍵。英語口語評(píng)價(jià)主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容，分別為：口語交際、看圖說話、指令說話等。但是從目前來看，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師對(duì)口語評(píng)價(jià)工作并不重視，但是單一的筆試評(píng)價(jià)無法真正地檢測(cè)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，更無法真正幫助學(xué)生樹立起正確的英語思維。教師要充分認(rèn)識(shí)到英語口語評(píng)價(jià)工作的重要性，明確其中的意義和目的，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流。教師要不斷地糾正學(xué)生的口語問題，讓學(xué)生的口語能力得到根本上的提高，以實(shí)現(xiàn)聽說讀寫均衡發(fā)展。

二、小學(xué)英語口語評(píng)價(jià)可采取的具體措施

1.指令說話的口語評(píng)價(jià)。指令說話作為英語口語教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，互相發(fā)出指令，并且按照指令完成訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，學(xué)生的聽力能力和口語能力都得到了鍛煉。在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)速度、動(dòng)作準(zhǔn)確性、單詞發(fā)音、單詞使用等多種情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果在游戲過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不準(zhǔn)確，就要及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，全面提高英語口語評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)際效果。

2.看圖說話的口語評(píng)價(jià)?？磮D說話是英語口語教學(xué)中的重要組成部分，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供圖片，讓學(xué)生組織語言，將圖中的故事用口語表述出來，并且對(duì)學(xué)生的表述情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的口語評(píng)價(jià)過程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生理解能力和表達(dá)準(zhǔn)確性，在提高學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的英語思維，正確使用詞匯。比如：教師在讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話的過程中，首先，要肯定學(xué)生的語言組織能力;其次，肯定學(xué)生在表達(dá)過程中，準(zhǔn)確點(diǎn)出學(xué)生注意到的重點(diǎn)內(nèi)容;再次，肯定學(xué)生表述過程中的準(zhǔn)確用詞，全面提高學(xué)生的自信心;最后，再指出學(xué)生忽略掉的內(nèi)容和用詞錯(cuò)誤的地方，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表述進(jìn)行進(jìn)一步的反思，充分提高學(xué)生的語言組織能力、故事理解能力以及連貫表達(dá)能力。

3.日常交際的口語評(píng)價(jià)。教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人信息、感興趣的話題進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話問答，如此不僅可以起到預(yù)熱課堂的效果，還能夠拉近師生之間的距離，可以選擇學(xué)生感興趣或者熟悉的話題，讓學(xué)生更愿意表達(dá)，口語表達(dá)的壓力也會(huì)相對(duì)降低。比如：教師可以在課堂開始前，隨機(jī)挑選學(xué)生，讓學(xué)生利用英語介紹自己的家庭、一天的生活、朋友或者愛好等內(nèi)容，除此之外，還可以從當(dāng)天的天氣、課堂活動(dòng)等方面入手，以學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷作為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。然后針對(duì)學(xué)生的表達(dá)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且詳細(xì)記錄到日常評(píng)價(jià)檔案中，主要評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：聲音洪亮、發(fā)音準(zhǔn)確、表述流暢、用詞準(zhǔn)確等方面。如果學(xué)生的口語水平較差，也可以選擇進(jìn)行英文詩朗誦、閱讀課文等方式進(jìn)行課堂展示，盡可能地避免傷害學(xué)生的自尊心和自信心，并且鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)步和努力。

4.表演活動(dòng)的口語評(píng)價(jià)。除了上述幾個(gè)方面之外，教師還要在日常教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行全英文式的歌曲歌謠故事表演，以此讓學(xué)生大膽自信地表達(dá)自己，從而切實(shí)提高英語口語水平。比如：在每個(gè)單元后都會(huì)有一個(gè)簡(jiǎn)短的歌謠、歌曲，這些歌曲歌謠非常適合小學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。此外，教師也可以組織學(xué)生針對(duì)教材中的閱讀課文進(jìn)行故事性的改編，讓學(xué)生分別扮演文章中的角色，如此不僅可以更好地體會(huì)到文章中的語言結(jié)構(gòu)和英語思維方式，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語實(shí)踐能力，讓學(xué)生的口語能力得到更好的提高。在這個(gè)過程中，教師也要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，主要針對(duì)課堂參與、課堂表現(xiàn)、小組活動(dòng)等方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)定。以某教師為例，將學(xué)生平均劃分成不同的小組，讓學(xué)生共同完成故事改編和重演，然后由教師對(duì)學(xué)生的表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)開展組內(nèi)互評(píng)，重點(diǎn)針對(duì)知識(shí)掌握、參與程度、合作行為等方面進(jìn)行評(píng)定。以此，既可以減輕學(xué)生的壓力，學(xué)生的口語能力也有了更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

綜上所述，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，在口語方面都存在不同程度的問題，造成這種問題的主要原因在于教師的評(píng)價(jià)方式不合理。通過本文分析，教師應(yīng)該采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方法，在幫助小學(xué)生建立口語自信的同時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生修正發(fā)音上的錯(cuò)誤，從而不斷提高自身的口語能力，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樣長(zhǎng).小學(xué)英語口試形成性評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊·電子版（上旬），2019（4）.