摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師講例題，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，乏味的教學(xué)方法，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性;學(xué)生被教師牽著鼻子走，連思維活動(dòng)都常受到控制。這與當(dāng)前提高全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育極不適應(yīng)，而想要改變這一現(xiàn)狀，就必須要求教師不斷改變、革新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)效果;“活”起來

當(dāng)前實(shí)施新教材教學(xué)過程中，作為知識(shí)的傳遞者，我們不得不反省教學(xué)方法的得當(dāng)性。我個(gè)人認(rèn)為，只要方法得當(dāng)，一樣可以使數(shù)學(xué)課堂活躍起來，使之成為學(xué)生探索知識(shí)的樂園。這就要求我們以現(xiàn)代數(shù)學(xué)的眼光，重新審視數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果，并賦予其新的內(nèi)涵，從而建立起鮮活的數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。

一、 讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的主要載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。我們教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有的水平，領(lǐng)會(huì)教學(xué)的編寫意圖的同時(shí)，要靈活地處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，激活數(shù)學(xué)課堂。

（一）結(jié)合生活實(shí)際，真切感受數(shù)學(xué)“活”的事實(shí)

作為數(shù)學(xué)教師，要善于挖掘生活的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我的身邊，從而真正感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，在提煉過程中，也要防止題材的低級(jí)化和庸俗化，使題材在思想上和教學(xué)上都具有真實(shí)意義。數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)多與社會(huì)及學(xué)生日常生活有較大關(guān)聯(lián)，教師在實(shí)際授課過程中合理進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行觀察與嘗試，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)、加速學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程有重要意義。例如，在學(xué)習(xí)“利息”這一知識(shí)前，教師可引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，包括自己到銀行存一次錢、并向銀行工作人員了解不同存款期的年利率分別是多少。在布置完作業(yè)后，學(xué)生自行結(jié)伴，或與父母結(jié)伴，或者獨(dú)立進(jìn)行都可以，重在學(xué)生的參與與體驗(yàn)。上課后，教師可向?qū)W生詢問存款情況及調(diào)查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)。在此過程中，有的學(xué)生表示自己這次的存款單和爸媽以前的存款單對(duì)比，利率下降了;還有同學(xué)表示自己計(jì)算了單子上的本息合計(jì)，發(fā)現(xiàn)本息合計(jì)減少了，并詢問是不是銀行弄錯(cuò)了……通過這樣的方式，不僅讓學(xué)生深入了解、掌握了利息的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還有效地與日常生活進(jìn)行了聯(lián)系，讓學(xué)生從日常生活出發(fā)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，明白生活也離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景，體驗(yàn)“活”的數(shù)學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要合理的對(duì)教材進(jìn)行處理與調(diào)整，并且需要適當(dāng)?shù)貙?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組與增加，促使內(nèi)容更加的豐富，更加地貼近生活，讓學(xué)生在實(shí)際可感的生活實(shí)例中去學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇見的相關(guān)問題，只有這樣才能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情與積極性。例如，筆者在講“軸對(duì)稱圖形”這一課的時(shí)候，在導(dǎo)入新課時(shí)，為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，設(shè)計(jì)了學(xué)生常見的生活情境——“蝴蝶飛舞、落下”的課件。在美妙的音樂聲中，筆者提出第一個(gè)問題：你從中觀察到了什么？我特意將蝴蝶翅膀張合的過程設(shè)計(jì)為重復(fù)演示，接著提出第二個(gè)問題：這其中蘊(yùn)涵著什么數(shù)學(xué)概念？這樣及時(shí)引出軸對(duì)稱圖形的概念，由此自然地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用學(xué)生熟悉的真實(shí)情景，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥無味，而變得十分有意義和愉快的事了。

二、 讓教學(xué)方法“活”起來

搞活課堂教學(xué)的基礎(chǔ)在于活的教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)方式的靈活性則是促使課堂教學(xué)活起來的關(guān)鍵所在。要做到教學(xué)“活”，我以為課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)“三多”即：

（一）多“放手”

“我來講，你來聽”的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作純接受的“容器”，一方面，由于反復(fù)地進(jìn)行機(jī)械，模仿訓(xùn)練，學(xué)生的負(fù)擔(dān)日益加重;另一方面，由于是純粹的接受，學(xué)生的主動(dòng)性被壓抑，因此，課堂教學(xué)的效率十分低下。曾經(jīng)在一些課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣一個(gè)現(xiàn)象：在某個(gè)難點(diǎn)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)上教師總是很用心地、滔滔不絕地講，學(xué)生也很認(rèn)真地側(cè)耳聆聽，結(jié)果一節(jié)課下來。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻總不能如我所愿，這是什么原因呢？這一困惑也曾經(jīng)一度讓我迷茫過，經(jīng)過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、觀賞各種課例，再加上自己的不斷反思和探索，讓我走出教學(xué)的“困境”的途徑就是嘗試在數(shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)“放手”，干脆做一個(gè)“懶”老師，把思考空間留給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)還回給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索。沒想到這一“放手”，我的數(shù)學(xué)課堂因此而層出無窮，教學(xué)效果大大提高了?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，每位學(xué)生都有潛力，教師的作用僅僅是激發(fā)、挖掘這種潛力。新課程有效教學(xué)要求教師多放手，因此，在教學(xué)課堂中，教師就應(yīng)力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。創(chuàng)設(shè)一定的情景，開發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿?，放手讓學(xué)生去想，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。放手讓學(xué)生去問，激活學(xué)生問題意識(shí)。放手學(xué)生去說，提升學(xué)生思維表達(dá)能力。放手讓學(xué)生去做，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)地留點(diǎn)“空白”“休止”給學(xué)生，以利用學(xué)生再加工，再創(chuàng)造。讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問等過程。徹底改變過時(shí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)熱情，使短短的45分鐘充滿生命的靈性，會(huì)讓我們的課堂綻放精彩！

（二）多“自學(xué)”

邱學(xué)華先生曾經(jīng)說過：“要讓學(xué)生盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓他們通過自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí)?！苯處熞D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以教學(xué)中要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后老師做重點(diǎn)講解、點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。在自學(xué)過程中，加以引導(dǎo)學(xué)生感知教材、回憶以前所學(xué)的知識(shí)，提示學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問題等等。引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)前的知識(shí)和以前的知識(shí)聯(lián)系起來，要進(jìn)行思考和想象，針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容選擇合適的方法，還要調(diào)控自己的學(xué)習(xí)情緒、動(dòng)機(jī)、興趣等。這樣學(xué)生的整個(gè)心理都會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來，實(shí)質(zhì)是一個(gè)心理素質(zhì)訓(xùn)練的過程。在教學(xué)過程中，先要求學(xué)生想一想，做一做，議一議，評(píng)一評(píng)，讓學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞的火花，在碰撞的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探究規(guī)律，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）多“嘗試”

我們?cè)谡n堂上采用嘗試教學(xué)法，會(huì)產(chǎn)生三種不同的結(jié)果：一是學(xué)生遇到困難，遇到障礙，產(chǎn)生困惑。這正是“教”和“學(xué)”的焦點(diǎn)，是教學(xué)的重難點(diǎn)，是教師大顯身手的地方。二是學(xué)生的嘗試產(chǎn)生了個(gè)體差異、出入，這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)中，就產(chǎn)生了爭議、討論，這正是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)聯(lián)系闡述自我觀點(diǎn)，形成邏輯思維方式，鍛煉思維能力的重要途徑。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)取得了嘗試的成功，成功所產(chǎn)生的喜悅將會(huì)激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)的興趣，成為自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)的動(dòng)力。無論哪一種結(jié)果，都是我們樂于看見的。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，有足夠的時(shí)間嘗試探究問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在不受教師講解的束縛，嘗試出多種不同的方法。這就有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得更加扎實(shí)。然后再針對(duì)學(xué)生嘗試的反饋情況，有針對(duì)性地加以精講，點(diǎn)撥，學(xué)生自然就一點(diǎn)就通?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教學(xué)中注意多種方法有機(jī)結(jié)合，做到教學(xué)時(shí)間用得少，教學(xué)效果好。

三、 讓教學(xué)效果“活”起來

（一）提供自由空間，讓效果“活”起來

新課改要求數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充滿活力，“活”起來的課堂才是有靈魂的課堂。在日常教學(xué)期間，教師不僅需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境及創(chuàng)新空間，盡可能地激發(fā)學(xué)生的潛能、挖掘?qū)W生個(gè)性及靈性，同時(shí)還需要為學(xué)生提供充足的心理自由度及安全感，促使學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境下形成自主心態(tài)，從而敢于表達(dá)自我、敢于嘗試、敢于行動(dòng)，促使每個(gè)學(xué)生都能釋放其個(gè)性。另外，教師還需要給學(xué)生提供“說”的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知、自我情感進(jìn)行表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心及積極性調(diào)動(dòng)的重視，只有擁有興趣、擁有自信的學(xué)生，才能夠真正充滿激情的學(xué)習(xí)。故而，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、寬松的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供表達(dá)自我看法的機(jī)會(huì)非常必要。此外，教師還需要給學(xué)生提供“猜”的空間，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。牛頓說過：“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！币龑?dǎo)學(xué)生大膽去猜測，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)生的思維空間。創(chuàng)新靈感往往會(huì)在自由思維中誕生，因此，想要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂活起來，教師就必須要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，為其提供選擇機(jī)會(huì)及表達(dá)見解的機(jī)會(huì)，多關(guān)注學(xué)生會(huì)怎么想，從而促使學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)知識(shí)、能力、情感的評(píng)價(jià)，使效果“活”起來

要想讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，要營造平等、民主、和諧的課堂氣氛，要用“情感”為教學(xué)開道。教師不但要在生活上關(guān)心學(xué)生，還要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)指引。例如，在教學(xué)過程中我曾遇到這樣一個(gè)學(xué)生，在提問他時(shí)，他經(jīng)常以“我不會(huì)”或者不出聲來應(yīng)對(duì)。故而，我故意挑選一些簡單的問題來讓他回答，并引導(dǎo)他進(jìn)行解答，雖然回答的并不是是否正確與完美，但我也會(huì)盡量地找出其正確的點(diǎn)、突出的點(diǎn)來鼓勵(lì)他、表揚(yáng)他，并讓學(xué)生將鼓勵(lì)的掌聲送給他，漸漸的這名學(xué)生開始積極主動(dòng)的舉手回答問題了。這也說明在教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精彩發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在教學(xué)中，特別對(duì)中差生進(jìn)行幫助，學(xué)生答錯(cuò)了，不惜時(shí)機(jī)的幫助他，學(xué)生答對(duì)了，要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。也就是，對(duì)學(xué)生要有一個(gè)評(píng)價(jià)，特級(jí)教師任勇主張每課一贊：每天課備好了，還要“備一事”就是“明天要表揚(yáng)誰？”缺少評(píng)價(jià)的教學(xué)，是不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的，更談不上把學(xué)生教活。

在教學(xué)中，緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住文本，放開韁繩，引導(dǎo)學(xué)生去“探究”“發(fā)散”。對(duì)學(xué)生“放手”但不“放任”，讓課堂“活”起來。其實(shí)這是向教師提出了更高的要求。總之，新課程下的數(shù)學(xué)課堂不再是知識(shí)的集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識(shí)傳遞，數(shù)學(xué)課堂要成為思維飛揚(yáng)，靈感激發(fā)，合作探究、精彩紛呈的新篇章！

參考文獻(xiàn)：

[1]莫美鋒.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的實(shí)踐探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）：75.

作者簡介：

賴月珍，福建省龍巖市，湖雷中學(xué)。