摘 要：高校是為我們國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)和輸送優(yōu)質(zhì)人才的重要陣地，其承擔(dān)著非常重要且艱巨的使命與責(zé)任。我們衡量一名大學(xué)畢業(yè)生的綜合能力時(shí)，不僅僅關(guān)注到他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，更看重他們的思想道德品質(zhì)。具備高尚的人格，擁有正確的價(jià)值取向是當(dāng)今社會(huì)衡量一個(gè)人的重要前提條件，因此，高校必須要針對(duì)大學(xué)生群體做好思想政治教育工作，讓他們成為一名專業(yè)能力與人格品質(zhì)兼具的優(yōu)秀人才。高校思政工作者是大學(xué)生思想政治教育工作的核心人物，其必須要擺正自己的位置，找準(zhǔn)自己的角色，才能夠?yàn)楦咝Ｋ颊ぷ髻|(zhì)量的提升貢獻(xiàn)出更多的力量。文章將就實(shí)踐育人視角下高校思政工作者的角色定位進(jìn)行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人;高校;思政教育;工作者;角色定位

當(dāng)前高校所承擔(dān)的思想政治教育工作，其無論是在形式、內(nèi)容還是在深層次的理念等方面都與之前相比發(fā)生了非常大的改變。這與大學(xué)生群體自身的實(shí)際情況以及具體的學(xué)習(xí)需求都有著非常緊密的聯(lián)系。作為高校思政工作者，其必須要認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)因素的變化與發(fā)展，要積極迎合全新的發(fā)展形勢(shì)來尋找到新的教學(xué)方式，要在不斷變化的大形勢(shì)下找準(zhǔn)自己的角色定位，不能故步自封，要積極尋求新的發(fā)展與突破。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就此議題提出幾點(diǎn)看法和建議。

一、關(guān)于實(shí)踐育人的內(nèi)涵分析

實(shí)踐育人是高校在近些年的教育改革工作當(dāng)中提出的一個(gè)新穎的教學(xué)理念。實(shí)踐育人與傳統(tǒng)育人理念相比，最大的不同點(diǎn)就在于其更加看重大學(xué)生的主體作用，會(huì)更加注重大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。高校在這一理念的引導(dǎo)之下，開始不斷調(diào)整和加大大學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的比重，為大學(xué)生爭(zhēng)取更多實(shí)踐歷練的機(jī)會(huì)。實(shí)踐育人作為一種新型育人模式，成功突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛與局限，也大大豐富了高校教育教學(xué)的內(nèi)涵?？v觀當(dāng)前我國(guó)各類高校踐行實(shí)踐育人理念的現(xiàn)狀，其基本內(nèi)容主要集中在四個(gè)方面，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)感受，注重培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，堅(jiān)持德育與智育并重的教學(xué)理念以及全面提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)和解決實(shí)際問題的能力。這是當(dāng)前高校在實(shí)踐育人工作中最關(guān)注的四個(gè)方面，如果高校能夠?qū)⑦@四方面的工作做到位，那么其所培養(yǎng)出來的大學(xué)生將會(huì)具備更強(qiáng)大的適應(yīng)能力和更堅(jiān)定的進(jìn)取精神，他們會(huì)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的一股強(qiáng)大力量。

二、關(guān)于實(shí)踐育人視角下高校思政工作者的角色定位分析

（一）高校思政工作者應(yīng)該是馬克思主義理論的學(xué)習(xí)者

之所以將高校思政工作者定位為馬克思主義理論的學(xué)習(xí)者，是因?yàn)樗麄兯?fù)責(zé)的工作內(nèi)容性質(zhì)就是馬克思主義理論教育，是負(fù)責(zé)指導(dǎo)高校大學(xué)生馬克思主義理論學(xué)習(xí)的核心人物。既然是負(fù)責(zé)此項(xiàng)內(nèi)容，那么就要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)馬克思主義理論，要積極自主地去學(xué)習(xí)和接受馬克思主義理論知識(shí)，成為馬克思主義理論的忠實(shí)追隨者。關(guān)于高校思政工作者應(yīng)該是馬克思主義理論的學(xué)習(xí)者，文章通過以下幾個(gè)方面來進(jìn)行解讀：

第一，高校思政工作者只有成為馬克思主義理論的學(xué)習(xí)者才能夠不斷提升和增強(qiáng)高校思政教育教學(xué)的實(shí)際效果。高校思政工作者從事的是思想政治教育工作，他們學(xué)習(xí)馬克思主義的最大特點(diǎn)就在于他們不是為了自己而學(xué)習(xí)馬克思主義，而是為了更好地教育當(dāng)代的大學(xué)生，他們學(xué)習(xí)馬克思主義是先是為了育人，然后才是為了育己。舉例說明：如果說高校大學(xué)生需要的是一杯水，那么思政教師就應(yīng)該把自己變成一桶水，這樣他們才能夠給予到學(xué)生想要的東西。;如果大學(xué)生需要的是一碗米，那么思政教師就應(yīng)該把自己變成一袋米，這樣他們才能夠?qū)W(xué)生想要的米分發(fā)到學(xué)生手里。高校思政工作者將自己定位為馬克思主義理論永遠(yuǎn)的追隨者和學(xué)習(xí)者就是這個(gè)道理，因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生需要學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)。高校思政工作者就必須要擺正自己的位置，找準(zhǔn)自己的角色，在做教師的同時(shí)也要最好學(xué)生，不斷汲取新的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)，只有這樣才能夠保證教授給學(xué)生們的是與時(shí)俱進(jìn)的思想理念，是迎合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的思想教育。

第二，高校思政工作者學(xué)習(xí)馬克思主義是自我發(fā)展與提升的必然要求。學(xué)習(xí)馬克思主義理論是每一位高校思政工作者的職責(zé)所在，他們針對(duì)大學(xué)生群體開展思想政治教育工作的重要工具便是馬克思主義理論。高校思政工作者在學(xué)習(xí)馬克思主義理論的過程中一定要將自己作為發(fā)展的對(duì)象，要自己教育自己，自己促進(jìn)自己發(fā)展。如果高校思政工作者能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育，自我發(fā)展，那么其自身的人格魅力與影響力必然會(huì)在潛移默化中得到很大程度的提升。

（二）高校思政工作者要成為大學(xué)生可以相信和依靠的朋友與伙伴

高校思政工作者從事的思想政治教育教學(xué)工作，其與傳統(tǒng)意義上的專業(yè)教學(xué)不同，思想政治教育擁有著非常豐富和多元化的內(nèi)容，而且其主要集中在心理和精神層面，其是在潛移默化中改變著學(xué)生的思想意識(shí)和價(jià)值理念，學(xué)生們所學(xué)習(xí)和接受到的思想政治教育會(huì)轉(zhuǎn)化到他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中的一言一行上面，會(huì)跟隨和影響他們的一生。因此，從這一層面來講，高校思政工作者不僅僅是大學(xué)生的教師，更應(yīng)該是大學(xué)生最信任和肯定的朋友，伙伴，要成為大學(xué)生的精神引領(lǐng)者，成為真正關(guān)心大學(xué)生的人，成為真正在意大學(xué)生的人。

現(xiàn)在的大學(xué)生與之前的大學(xué)生相比，其在思想領(lǐng)域以及個(gè)性特征方面都發(fā)生了非常大的變化?，F(xiàn)在的大學(xué)生個(gè)性更加自我一些，自尊心也非非常強(qiáng)，因此，思政工作者在與大學(xué)生進(jìn)行交流和溝通時(shí)要更加注重方式方法，要改變之前的教育和交流模式，下意識(shí)地提升自己在某些方面要多加注意，要根據(jù)學(xué)生們的反應(yīng)來隨時(shí)調(diào)整自己的方式，切忌直接提出強(qiáng)制性要求或者標(biāo)準(zhǔn)，一定要給予大學(xué)生一定的表達(dá)空間，讓他們感受到自己是被尊重和保護(hù)的。還有，筆者想要在這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：作為思想政治教育在面對(duì)一些比較嚴(yán)重的問題或者是一些原則性問題的時(shí)候，一定要拿出自己的專業(yè)和技巧，要軟硬兼施，雙管齊下，要確保學(xué)生在接受自己的教育時(shí)是心服口服的，而不是因?yàn)樽约旱慕處熒矸荻陬^承認(rèn)錯(cuò)誤，否則，其很有可能會(huì)導(dǎo)致更加嚴(yán)重甚至極端的后果。這也是為什么要求高校思政工作者要成為大學(xué)生的知心朋友和伙伴的一個(gè)重要原因，教師和學(xué)生之間總會(huì)因?yàn)榻巧牟町惗a(chǎn)生距離，但是真正交心的朋友就會(huì)讓彼此都放下防備，都能夠真實(shí)的面對(duì)自己和對(duì)方。

（三）高校思政工作者應(yīng)該成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師

大學(xué)生接觸和了解社會(huì)的機(jī)會(huì)非常少，他們?cè)谥岸曜笥业臅r(shí)間里基本上都是在家庭和學(xué)校為他們搭建起的象牙塔里面成長(zhǎng)起來的，他們不知道外面的世界是什么樣子，也不知道社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在這個(gè)階段需要的是什么樣的人才，更不知道自己應(yīng)該通過什么樣的方式才能成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人，他們面對(duì)社會(huì)、面對(duì)未來都是一種無從著手的狀態(tài)，因此，他們?cè)诖穗A段最需要得到過來人的正確指導(dǎo)，而思政工作者便是最合適的人選。高校思政工作者在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中要借助自己的專業(yè)能力來幫助和引導(dǎo)大學(xué)生樹立起正確的價(jià)值理念，要和大學(xué)生一起去面對(duì)他們的未知和恐懼，在大學(xué)生所遇到的每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻或者遇見的每一個(gè)難關(guān)時(shí)都給予他們指引。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校思政教育工作者是幫助和引導(dǎo)大學(xué)生樹立起正確價(jià)值理念的核心人物，這也是高校思政教育工作者必須要積極承擔(dān)起的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)在個(gè)性特征、心理素質(zhì)以及外在所面臨的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境都變得越來越不穩(wěn)定，越來越具有多變性。因此，高校思政教育工作者在明確自己的角色和定位時(shí)也要考慮到這些現(xiàn)實(shí)因素，要根據(jù)實(shí)際情況來隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改變。

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作者簡(jiǎn)介：段會(huì)增（1978.11- ），男，漢族，河北邯鄲人，大學(xué)本科，邢臺(tái)學(xué)院政工師，研究方向：思想政治。