李麟倩

摘 要：在德育過程中運用體驗式活動，確保了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生主體的實踐精神，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)向“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人”，有利于初中學(xué)生德育品質(zhì)的內(nèi)化。其目的在于解決德育過程中“說教為主，落實困難”的現(xiàn)狀，從而優(yōu)化德育效果。

關(guān)鍵詞：體驗;德育;德育活動

一、當(dāng)前初中德育存在的問題與歸因分析

我國中學(xué)生德育教育一直是學(xué)校、家庭、社會關(guān)注的問題，中學(xué)生心理和性格正處于塑造時期很容易受外界的干擾，因此中學(xué)生德育教育問題成為了重要問題。學(xué)校和社會上如今出現(xiàn)了很多“問題少年”，其中原因復(fù)雜，歸結(jié)起來只有一點，德育教育存在嚴(yán)重問題，價值觀和人生觀在形成時期沒有得到正確地引導(dǎo)。因此，中學(xué)生時期的德育教育至關(guān)重要，文章意在運用儒家德育思想重新建構(gòu)中學(xué)生德育教育體系，給學(xué)校德育教育重新注入力量，在發(fā)揚儒家優(yōu)秀德育文化的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)校德育內(nèi)容，使得中學(xué)生德育教育問題得到解決。因此文章運用問卷調(diào)查的方法，基于實際調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，分別統(tǒng)計和了解了羊山中學(xué)學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀，最后通過回收的數(shù)據(jù)對目前中學(xué)生德育教育存在的問題及原因進(jìn)行分析和研究。

針對中學(xué)生德育教育現(xiàn)狀，我們采用了問卷調(diào)查的方法，對收集的問卷和數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和歸納總結(jié)，其中問卷調(diào)查法是我們通過制作相關(guān)的問卷在信陽市羊山中學(xué)各年級隨機發(fā)放，來保證調(diào)查的真實性，公平性。制作了400份問卷，其中主要以00后中學(xué)生為主要研究群體，一共設(shè)計了 12個題目，這些題目的內(nèi)容涉及中學(xué)生道德觀念的影響因素、常見的德育方法及其有效性、學(xué)生對不同德育活動的接受程度等，題目的設(shè)計和問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，他們的整體思想道德水平呈“上升趨勢”，綜合素質(zhì)也隨之升高。但是我們必須明白，面對信息快速化、思想多元化的社會現(xiàn)實，使中學(xué)生面臨很多困惑、引誘、陷阱，同時面臨思想道德危機。所以，中學(xué)生德育教育問題至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)引起社會和教育工作者的高度重視。

從問卷的分析結(jié)果來看，中學(xué)生反映學(xué)校課堂中講授的道德要求作用不大，中學(xué)生更愿意參加體驗式德育活動。具體原因有三個方面。

首先，學(xué)校德育內(nèi)容脫離現(xiàn)實。學(xué)校德育內(nèi)容脫離現(xiàn)實，一方面因為教育者不能正確面對和解釋現(xiàn)實中因為道德喪失而造成的現(xiàn)象。中學(xué)生思想道德教育資料的內(nèi)容編排枯燥，以宣傳真、善、美，表揚道德模范為主，對現(xiàn)實矛盾問題很難涉及。因此，當(dāng)中學(xué)生走向現(xiàn)實發(fā)現(xiàn)這些與所接受的道德內(nèi)容相矛盾時，便會對德育教育產(chǎn)生不信服感;另一方面因為學(xué)校的德育課程并不能解決實際問題，內(nèi)容“假大空”。在傳授思想道德教育內(nèi)容時，很多教師不能聯(lián)系學(xué)生實際，靈活編排學(xué)生喜歡的內(nèi)容，只是照本宣科，使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致思想道德教育課成了完成任務(wù)的局面。

其次，教材編寫背離學(xué)生興趣。德育教材的趣味性和情境性有很大不足，翻開德育課本，多數(shù)章節(jié)都是以文字的方式直接向孩子們呈現(xiàn)出思想道德規(guī)范的做法，從某種程度上以學(xué)科知識的方式傳授道德規(guī)范，容易使中學(xué)生失去閱讀和學(xué)習(xí)興趣。我們要抓住該年齡階段學(xué)生的心理特征，真正了解學(xué)生喜歡的教材形式和內(nèi)容，讓學(xué)生從喜歡上思想道德教育課程開始，順其自然的接受品行的培養(yǎng)和教育。

再次，教育方法單調(diào)僵化。初中德育培養(yǎng)模式，由于受到升學(xué)壓力和傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，整體上處于“訓(xùn)導(dǎo)”、“灌輸”的教學(xué)狀態(tài)。教師忽略了中學(xué)生的自主意識，不能以正確的引導(dǎo)方式來幫助他們對多元的思想和文化進(jìn)行比較，提高中學(xué)生自我認(rèn)知的能力;此外，多數(shù)教育者不能尊重和理解學(xué)生，總是以訓(xùn)導(dǎo)的姿態(tài)指點中學(xué)生的言行舉止和對某些事物的看法，使得老師和學(xué)生之間的距離漸漸疏遠(yuǎn);最后，教師不能正確的因材施教，不能根據(jù)不同的受教育者的情況變化方法，結(jié)果“藥不對癥”，很難達(dá)到思想道德的教育目的。

二、在初中開展體驗式德育活動的適切性

在初中開展體驗式德育活動是貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求。新一輪的教育教學(xué)改革強調(diào)從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，倡導(dǎo)將生活經(jīng)驗和生活情境進(jìn)入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗真實生活，使學(xué)生能在生活和活動中思考與體驗，強調(diào)德育的常態(tài)化，以克服“說教式德育”的弊端。同時《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：加強未成年人道德建設(shè)要“堅持知與行相統(tǒng)一”的原則。既要重視課堂教育，又要注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，注重自覺實踐、自主參與，引導(dǎo)未成年人在學(xué)習(xí)道德知識的同時自覺遵循道德規(guī)范。

開展體驗式德育活動符合了當(dāng)前的實際情況，是遵循德育規(guī)律的必然要求。不難發(fā)現(xiàn)，新時代我國國情和青少年身心特點都發(fā)生了顯著變化，與以前傳統(tǒng)的家庭結(jié)構(gòu)不同，現(xiàn)在社會中的獨生子女家庭、單親家庭、進(jìn)城務(wù)工家庭、“留守兒童”家庭越來越多。因此，開展體驗式德育活動，能夠確保學(xué)生的主體地位的實現(xiàn)，讓學(xué)生有更多的參與感和獲得感，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)向“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人”，從而有利于中學(xué)生德育品質(zhì)的內(nèi)化，以優(yōu)化德育效果。

開展體驗式德育活動將會帶動理論與實踐的有機融合，提升德育效果的實效性。在德育過程中運用體驗式活動，其主要的西方理論源于教育家杜威的“經(jīng)驗學(xué)習(xí)”，社會心理學(xué)家?guī)焯亍だ諟氐娜后w動力學(xué)研究，認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)生論，社會心理學(xué)家、教育家大衛(wèi)·庫伯的“體驗學(xué)習(xí)圈”。體驗思想在我國也有著深刻的歷史淵源，最早可追溯到春秋時期孔子學(xué)思結(jié)合、王守仁的知行合一的教育思想。在近現(xiàn)代，蔡元培的美育思想、陶行知“教學(xué)做合一”的生活教育理論等都蘊含著豐富的體驗思想。將體驗理論引入德育活動中，在生命的體驗中發(fā)現(xiàn)德育的魅力，在德育活動中體驗生命的意義價值，既是對傳統(tǒng)德育活動的優(yōu)化和補充，也是對新時代中學(xué)生德育活動有效性的開拓。因此德育活動的體驗性發(fā)展，對于實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，為新時代培養(yǎng)更多德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，具有重要意義。

體驗式德育活動的開展，也將會促進(jìn)教師的育人觀念的轉(zhuǎn)變，從體驗中來，到活動中去?；顒又猩傻男聠栴}必將促進(jìn)教師繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、探索，從而形成了“德育問題→體驗活動→新問題→學(xué)習(xí)探索→新的體驗活動”的螺旋上升的認(rèn)識過程，這不僅有利于教師個人和群體的專業(yè)化成長，也促使教師能夠真正地踐行終身學(xué)習(xí)的職業(yè)精神。

體驗式德育活動相較于傳統(tǒng)的德育方法而言是新事物，對其研究也是剛剛開始，還有許多問題有待完善，這些問題值得我在以后的德育工作中仔細(xì)揣摩、認(rèn)真思考。在具體的德育活動中不難發(fā)現(xiàn)，教育者不僅要傳播新的價值觀念，還要幫助受教育者澄清和修正已有的價值誤區(qū)。而受教育者并不是一張白紙，受教育者都是帶著已有的具體經(jīng)驗、一定的價值傾向參與德育活動。解決新舊價值觀念沖突的過程，是一個以體驗為基礎(chǔ)的持續(xù)過程。

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基金項目：文章系信陽師范學(xué)院研究生科研創(chuàng)新基金項目《中小學(xué)體驗式德育活動的行動研究》研究成果，項目編號2017KYJJ23，本課題由信陽師范學(xué)院研究生科研創(chuàng)新基金資助。