【摘要】英語是小學(xué)階段的主要學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。基于此，本文淺要介紹了小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并分別從培養(yǎng)學(xué)生們的語言能力、文化品格以及英語思維等方面，提出基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;課堂教學(xué);教學(xué)對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】李悅，安徽省亳州市蒙城縣逍遙路小學(xué)三義路校區(qū)。

在小學(xué)階段，英語課程是一門主修課程，同時(shí)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，英語作為國際通用的交流語言，對(duì)它的學(xué)習(xí)越來越重要，要想保證英語課堂的教學(xué)效率，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，全面提升小學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)。但是在以往的教學(xué)模式中，小學(xué)生大多處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不高，英語課堂教學(xué)的效果不理想，更談不上培養(yǎng)核心素養(yǎng)了。為此，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛陨淼目捶ā?/p>

一、小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述

伴隨新課改的深化與發(fā)展，英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也逐漸發(fā)生了變化，現(xiàn)階段，越來越多的英語教師將怎樣提高小學(xué)生們的英語素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)小學(xué)生們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，可以滿足他們身心發(fā)展的需求，有助于促進(jìn)他們的全面發(fā)展，教育意義深遠(yuǎn)。英語的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，英語課程應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生們的英語情感，使其在英語學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，能夠主動(dòng)地圍繞著相應(yīng)的問題思考，不斷提升他們的判斷能力，與別的學(xué)習(xí)伙伴建立起相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，提高小學(xué)生的英語交際水平，進(jìn)而幫助他們樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。簡(jiǎn)單地說，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生的英語運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思維的轉(zhuǎn)換水平以及英語知識(shí)儲(chǔ)備等多個(gè)方面的素養(yǎng)。在小階段，在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中積極采取趣味性的教學(xué)方法展開英語教學(xué)，能夠在很大程度上提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，應(yīng)充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要價(jià)值，幫助小學(xué)生積累更多的英語知識(shí)，提升他們的英語能力。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生們的語言能力。語言能力是學(xué)生必不可少的一項(xiàng)能力，指的是在特定的情境下學(xué)生們利用學(xué)過的語言展開認(rèn)識(shí)與表達(dá)的能力，不僅包括語言技能，還包括對(duì)語言技能的熟練運(yùn)用。在實(shí)際的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重鍛煉小學(xué)生們的英語語言能力，指導(dǎo)小學(xué)生們按照教材中的內(nèi)容展開口語交際，一方面有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維，另一方面還能夠幫助他們鞏固以往學(xué)過的英語知識(shí)，做好新課的鋪墊工作。由于小學(xué)生的自創(chuàng)水平不高，英語教師可以為學(xué)生們展示留空的對(duì)話素材，指導(dǎo)小學(xué)生們嘗試著補(bǔ)充，并注意為全體學(xué)生提供‘說的機(jī)會(huì)。英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，不僅需要讓學(xué)生們掌握單詞的正確讀音，還應(yīng)當(dāng)注重帶領(lǐng)學(xué)生們比較新單詞和學(xué)過的單詞之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)新的單詞“make”時(shí)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們很容易聯(lián)想到take，lake，snake和cake等單詞，通過對(duì)比和觀察可以發(fā)現(xiàn)，在這些單詞中a的發(fā)音是/ei/。再比如在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)peach這一單詞時(shí)，教師可以先教會(huì)學(xué)生們ea的發(fā)音是/i：/，讓學(xué)生們回想之前學(xué)過的哪些單詞有相同的讀音，有的學(xué)生指出beach，有的學(xué)生提到teacher，還有的提出eat和tea等等。通過這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生們養(yǎng)成舉一反三的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助小學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里記憶更多的單詞，而且還可以留下深刻的印象。

2.培養(yǎng)學(xué)生們的文化品格。文化品格也是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，英語教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)按照小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展的實(shí)際情況，豐富教學(xué)的內(nèi)容，拓展小學(xué)生們的知識(shí)視野。教師應(yīng)注重對(duì)重大節(jié)日的利用，根據(jù)不同的節(jié)日組織不同的活動(dòng)。在萬圣節(jié)時(shí)，教師可以借助大屏幕向?qū)W生們展示與Halloween有關(guān)的視頻或圖片，讓學(xué)生們了解這個(gè)節(jié)日的重要習(xí)俗。在圣誕節(jié)快到的時(shí)候，教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)互相交換小禮物的環(huán)節(jié)，安排學(xué)生們辦一期和圣誕節(jié)有關(guān)的板報(bào)，讓學(xué)生們以小組為單位展開圣誕節(jié)知識(shí)普及的比賽，讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到國外的文化，提升小學(xué)生們的國際意識(shí)。此外，在講到國外的一些著名景點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生們借助互聯(lián)網(wǎng)搜集一些國家的標(biāo)志性建筑，比方說倫敦眼、大本鐘等等，并拓展到讓學(xué)生們查找不同國家的首都以及特色的動(dòng)物等等，與其他的小伙伴共同交流自己搜集到的內(nèi)容，通過這樣的教學(xué)方法一方面能夠豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面還可以增進(jìn)學(xué)生間的溝通，有助于推動(dòng)學(xué)生們的全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生們的英語思維。英語教師可以圍繞著英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)制作微課。以At christmas這單元的英語教學(xué)為例，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，英語教師可以直接向?qū)W生們展示二者之間的區(qū)別，讓學(xué)生們形成直觀的認(rèn)識(shí)，然后利用順口溜或者是其他的方式讓學(xué)生們牢牢把握具體的使用方法。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)可以滿足小學(xué)生們身心發(fā)展的需求，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)的視角下，小學(xué)英語教師可以充分參考上述教學(xué)策略，確保英語課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳翠蘭.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)探索[J].課程教育研究，2019（46）：119.