【摘要】寫(xiě)作是高考英語(yǔ)的必考環(huán)節(jié)，在日常的教學(xué)中也是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。本文主要探討教師如何將課本內(nèi)容與寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合，在完成常規(guī)教學(xué)中潛移默化的影響學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的綜合水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);寫(xiě)作;語(yǔ)言表達(dá)

【作者簡(jiǎn)介】 陳鈺萍，浙江省嵊州市馬寅初中學(xué)。

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往把寫(xiě)作單獨(dú)作為一個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式將寫(xiě)作部分與課堂教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，也加重了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。而將課本教學(xué)內(nèi)容與寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)理解更加強(qiáng)化，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，使學(xué)生的英語(yǔ)水平在整體上都得到了提高。

一、熟讀課文，整體感知語(yǔ)言

俗話(huà)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其實(shí)，把這句話(huà)放在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中也同樣適用。高中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，課業(yè)壓力較大，他們一般沒(méi)有充足的課余時(shí)間用閱讀英語(yǔ)原版課外讀物、觀看英語(yǔ)原聲電影等方式感悟語(yǔ)言。這時(shí)，利用晨讀、午讀的時(shí)間來(lái)熟讀英語(yǔ)課文，就成了培養(yǎng)語(yǔ)感最便捷、最直接的方式。而且，英語(yǔ)課文的選擇與本單元的教學(xué)內(nèi)容有著最直接的聯(lián)系，如高中英語(yǔ)必修一第一單元“Friendship”，這一單元以“友誼”為主題，課本中所選擇的閱讀部分“Annes Best Friend”選自世界名著《安妮日記》。在進(jìn)行這一部分的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，先讓學(xué)生分享自己和朋友的一些生活趣事，然后提問(wèn)“為什么我們的同齡人安妮，只能把日記本作為自己最好的朋友呢”？由此引出對(duì)課文歷史背景的介紹，讓學(xué)生了解感受?chē)?guó)外的歷史文化，了解了歷史知識(shí)的同時(shí)也體會(huì)了語(yǔ)言背后的思想感情。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的講解，學(xué)生既可以對(duì)“友誼”這一單元話(huà)題內(nèi)容有了更加深刻的理解，同時(shí)又能反復(fù)熟讀課文，慢慢感悟經(jīng)典名著的語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言有了基本直觀的感受，給接下來(lái)的寫(xiě)作練習(xí)做好了鋪墊。

二、積累詞匯，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

詞匯是一種語(yǔ)言的重要組成部分，沒(méi)有詞匯，語(yǔ)言這座大廈就無(wú)法進(jìn)行構(gòu)建。而詞匯的豐富程度也是這種語(yǔ)言文化成熟性的直接體現(xiàn)。同理，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握程度、學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的多少，也是其英語(yǔ)水平最直觀的體現(xiàn)。在現(xiàn)行的教育模式中，試卷上呈現(xiàn)出作文能力的高低程度也是學(xué)生掌握了多少單詞量的一個(gè)縮影。所以，在日常教學(xué)中，教師不但要要求學(xué)生學(xué)會(huì)每單元的必備單詞，還應(yīng)該在課文中挑選出一些一詞多義、可以被替換的高頻用詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累把握，給作文增加亮點(diǎn)。比如“reach”一詞，是學(xué)生已經(jīng)掌握的基本詞匯，當(dāng)用作動(dòng)詞時(shí)，意為“到達(dá)”。除了這個(gè)基本的含義外，教師可在講到這個(gè)單詞時(shí)，給學(xué)生擴(kuò)展一些靈活的使用方式，如reach a decision（下結(jié)論）、reach back（回憶、會(huì)想）、reach after（盡力達(dá)到）、as far as our eyes can reach（目之所及）等等，這些詞組看起來(lái)簡(jiǎn)單，都是由簡(jiǎn)單詞匯構(gòu)成，但考試中大部分學(xué)生都會(huì)忽略這些表達(dá)形式，教師要做到提醒學(xué)生做好記錄，并有意識(shí)地在作文中使用這些比較新穎的詞匯，給自己的作文增加亮點(diǎn)。此外，教師應(yīng)注意把詞匯放到課文中，讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的使用方法，如高中英語(yǔ)必修二第一單元的詞組in return，單獨(dú)拿出時(shí)不好理解，教學(xué)時(shí)要放入課文中的句子：In 1716 he gave it to Peter the Great. In return ， the Czar sent him a troop of his best soldiers.這時(shí)我們可以看到，把兩句話(huà)放在一起理解，即：在1716年他把琥珀屋送給了彼得大帝。作為報(bào)答，沙皇給了腓特烈一隊(duì)他最好的士兵。In return連接兩個(gè)句子，意為“作為報(bào)答”。通過(guò)這種方法，學(xué)生不但對(duì)所學(xué)詞匯有了更清晰的了解，也學(xué)會(huì)了在自己寫(xiě)作時(shí)該如何使用。

三、模仿練習(xí)，使用高級(jí)句型

在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中，句型句式一直是教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生在考試中寫(xiě)出的作文，通讀下來(lái)，幾乎全都是小學(xué)、初中就學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單句型的羅列，不符合對(duì)高中生寫(xiě)作水平的要求。如果用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間對(duì)句型句式進(jìn)行訓(xùn)練，由于難度較大，不易理解，學(xué)生不免會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，教學(xué)效果也不盡如人意。這就需要教師在講解課文的時(shí)候，對(duì)于一些高級(jí)句式要進(jìn)行著重的說(shuō)明，并引導(dǎo)學(xué)生在作文表達(dá)中進(jìn)行使用。如高中英語(yǔ)必修四第三單元“A taste of English humour ”，課文中涉及了很多和幽默有關(guān)的表達(dá)方式，包括一些名言警句，這些名言警句可以直接運(yùn)用在作文中，讓學(xué)生的文章內(nèi)容更加豐富。除了名言警句的應(yīng)用，教師還可以帶著學(xué)生對(duì)課文中的一些高級(jí)句式進(jìn)行仿寫(xiě)，如在這一單元Reading 2部分，節(jié)選了夏洛克和華生的一段對(duì)話(huà)，其中“I think of how short life is and how long the universe has lasted.”這段課文中連續(xù)使用了多個(gè)感嘆句，句式整齊優(yōu)美，很適合寫(xiě)在作文中。教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，可以讓學(xué)生將這些句子進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，并進(jìn)行仿寫(xiě)。高級(jí)句式的廣泛應(yīng)用也會(huì)讓學(xué)生的作文脫穎而出，得到較高的分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，寫(xiě)作能力好壞也是學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)縮影。日常課堂教學(xué)和作文學(xué)習(xí)應(yīng)該是相互促進(jìn)、相互影響的，將二者聯(lián)系起來(lái)看，進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，既讓學(xué)生鞏固了課文中的知識(shí)點(diǎn)，又使得學(xué)生的寫(xiě)作能力有了增長(zhǎng)，同時(shí)讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，節(jié)約了時(shí)間，使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诳傮w上有了更全面的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雯萍.淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)母語(yǔ)負(fù)遷移的應(yīng)對(duì)策略[J].課程教育研究，2019（45）：90-94.