【摘要】在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中，在小學(xué)英語的教學(xué)中英語教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過對自己的英語教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新來提高英語課堂的教學(xué)效率。在這個(gè)過程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法是很好地教學(xué)手段，本文就體驗(yàn)式教學(xué)方法展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué)方法;體驗(yàn)式教學(xué)

【作者簡介】曾秀芳，廣東省廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)中心小學(xué)。

在新的教育理念的全面要求下，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在英語知識(shí)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育理念的更新，充分明確學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體地位，提升自身的引導(dǎo)作用。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)英語的教學(xué)模式中，由于長時(shí)間沒有進(jìn)行更新，其教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)十分陳舊。在目前的小學(xué)英語教學(xué)中往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式往往十分陳舊，且單一。 在英語教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式使教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流，學(xué)生不能完全地理解教師所講授的英語知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。首先在小學(xué)英語的教學(xué)課堂中以教師的講解為主，學(xué)生往往不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而導(dǎo)致不能積極主動(dòng)地參與到英語教師所設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而影響了小學(xué)英語的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法得到提高。 其次在小學(xué)英語的教學(xué)中，英語教師對學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)不夠重視。在中國，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往應(yīng)試能力比較強(qiáng)，而英語教師在進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)時(shí)對學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的注意力也不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語能力不夠均衡。因此在應(yīng)試教育下往往造成學(xué)生的答卷分?jǐn)?shù)高，但實(shí)際的運(yùn)用能力卻非常弱，無法流利地進(jìn)行日常生活的實(shí)際交際，造成“啞巴英語”。

此外，單一的教學(xué)模式也容易使學(xué)生對英語失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的興趣是廣泛的，但往往也是善變的，因此學(xué)生對一件事情的注意力往往不能長時(shí)間地集中。而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的實(shí)行過程中往往會(huì)使學(xué)生缺少讀、說英語的信心，尤其是在中國的英語教學(xué)中缺少英語應(yīng)用的環(huán)境，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生在課上學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)不能得到充分地運(yùn)用，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語知識(shí)之后往往沒有用武之地，在英語課堂中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的口語能力和綜合運(yùn)用能力無法得到提高。 同時(shí)在中國的英語教學(xué)課堂中也缺乏有效的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生往往沒有對自己學(xué)到的英語知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的舞臺(tái)，因此學(xué)生的能力就無法得到有效的提升。即使英語教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，也沒有做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，因而其情景無法完全適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說針對性也不夠強(qiáng)，其中的隨意性很大，容易忽視英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)。還有，小學(xué)英語教學(xué)課堂中缺少多樣化的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。在新課標(biāo)的教育理念的要求下，小學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因此在小學(xué)英語的教學(xué)課堂中英語教師必須采取形式多樣的課外活動(dòng)，在不同的課外教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到有效的提高，改變英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、設(shè)置合適的英語教學(xué)的情景

在小學(xué)英語的教學(xué)課堂中，在體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，英語教師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來為學(xué)生設(shè)置合適的英語的教學(xué)情景，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。而針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)英語的教學(xué)課堂中英語教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，在與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新奇有趣的學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入英語新課，同時(shí)使學(xué)生在有趣的信息刺激之下，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

譬如在教學(xué) What can you see的英語知識(shí)時(shí)，英語教師就可以通過特殊的動(dòng)作，如剪窗花，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)并且用英語進(jìn)行表達(dá)的方式來提高學(xué)生對英語知識(shí)的掌握能力。在之后教師也可以通過一些拓展環(huán)節(jié)，譬如 “I can make a flower. Can you make it？”來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，通過自己的實(shí)踐來提高自己對英語知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、通過讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在小學(xué)英語教學(xué)的課堂中，讓學(xué)生親歷體驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)中的關(guān)鍵，也是體驗(yàn)式教學(xué)方法的優(yōu)勢所在，也是其區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)。教師在所設(shè)置的情境中通過師生共同經(jīng)歷來提高教學(xué)和學(xué)生之間的理解程度，進(jìn)而讓學(xué)生感知到英語語言的魅力。譬如在《Unit 9 Look at this T-shirt》的課本原文的教學(xué)中，英語教師就可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷的購買衣服情境，通過學(xué)生自己的思考來提高學(xué)生對英語知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用“How much...？”的句型來進(jìn)行日常生活中的對話，進(jìn)而提高自己的英語能力。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)英語的體驗(yàn)式教學(xué)主要是通過體驗(yàn)的方式來加深學(xué)生對英語知識(shí)的理解，進(jìn)一步的提升學(xué)生的英語能力。因此英語教師就要在不斷地對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以使其更符合新時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)：

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