韓佳麗

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)逐步提高，而傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方式已難以滿足新時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培育要求。因此，分析了目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，以期培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.10.083

0 引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過(guò)搜集、處理、分析、描述數(shù)據(jù)等手段，以達(dá)到推斷所測(cè)對(duì)象的本質(zhì)，甚至預(yù)測(cè)對(duì)象未來(lái)的一門綜合性科學(xué)，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。尤其是隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，各領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)的利用程度不斷加深，進(jìn)而對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的要求也逐步提高。但傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式存在教學(xué)方式單一、重理論輕實(shí)踐以及課程設(shè)置不合理等問(wèn)題，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，本文剖析了高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，以期培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。

1 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的問(wèn)題分析

目前在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中普遍存在教學(xué)方式單一、輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)等問(wèn)題，加之課程本身枯燥晦澀，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體表現(xiàn)如下幾點(diǎn)。

1.1 教學(xué)方式單一

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程自身內(nèi)容較多、難度較大，加之課時(shí)量有限，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程更多地體現(xiàn)為“灌輸式”“填鴨式”授課方式，教師在講臺(tái)上系統(tǒng)仔細(xì)地講解，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地接受。在這種教師純講、學(xué)生純聽、課后復(fù)習(xí)的授課方式下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂參與度不高，使得枯燥晦澀的知識(shí)更顯無(wú)趣，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等現(xiàn)象，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，部分教師的授課方式單純圍繞教材或者依賴幻燈片來(lái)介紹與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的基本原理和基本方法，僅從數(shù)理分析角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡釋，缺乏形象貼切的案例輔助，難以做到深入淺出，而本科生基礎(chǔ)知識(shí)積累不足，無(wú)法深入地理解抽象的理論知識(shí)，更談不上推廣應(yīng)用。

1.2 輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是各大高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開設(shè)的一門核心基礎(chǔ)課程，作為一門應(yīng)用性學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)更偏重理論學(xué)習(xí)，缺乏與使用統(tǒng)計(jì)軟件上機(jī)操作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)以致用。盡管部分高校開設(shè)了相應(yīng)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程，但理論課程與實(shí)驗(yàn)課程分屬不同學(xué)期。在理論授課學(xué)期，缺乏實(shí)驗(yàn)課程的輔助，學(xué)生難以較好地理解抽象的理論知識(shí);同理，在實(shí)驗(yàn)課程學(xué)期，脫離理論知識(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生難以全面利用數(shù)據(jù)信息。因此，在這種缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)或是理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)的安排下，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.3 課堂、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依賴課堂上的理論教學(xué)或?qū)嶒?yàn)課程的簡(jiǎn)單操作并不能讓學(xué)生很好地掌握這一重要工具。因此，除了統(tǒng)計(jì)學(xué)這門核心基礎(chǔ)課程，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)一般還開設(shè)了社會(huì)調(diào)查方法理論課與社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐課。相應(yīng)地，學(xué)生需要完成一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告與一份假期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。遺憾的是，部分高校并沒有將統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐這三門課程很好地結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化培養(yǎng)，更多地體現(xiàn)為各個(gè)課程之間相互獨(dú)立的狀態(tài)。這也就難以讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)出發(fā)，結(jié)合具體的專業(yè)背景在實(shí)踐中加以應(yīng)用，進(jìn)而無(wú)法依托這些課程來(lái)啟發(fā)本科生的學(xué)術(shù)思維、培養(yǎng)其科研能力。

2 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合時(shí)代背景，本文認(rèn)為高等學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)置、培養(yǎng)模式方面進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)任課教師也應(yīng)提升知識(shí)儲(chǔ)備、優(yōu)化教學(xué)方法， 切實(shí)提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果。具體優(yōu)化對(duì)策如下幾點(diǎn)。

2.1 優(yōu)化教學(xué)方法

近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，任課教師也應(yīng)不斷革新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為主的“一言堂”課堂到以學(xué)生為主的互動(dòng)課堂的轉(zhuǎn)變。就統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程而言，以數(shù)理分析為主，略顯枯燥晦澀，欲提升課堂學(xué)習(xí)效果，則需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。比如，在課堂教學(xué)中引入BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)方法，從生動(dòng)貼切的課堂導(dǎo)入、明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、前次內(nèi)容測(cè)試、本次課堂的互動(dòng)式教學(xué)、本次授課內(nèi)容測(cè)試以及最后的回顧與總結(jié)這六個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在每一個(gè)環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其完成由“老師要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升教學(xué)效果。同時(shí)，隨著現(xiàn)代媒體工具的迅猛發(fā)展，新的教學(xué)技術(shù)工具不斷涌現(xiàn)。因此，可借助豐富的教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。比如，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可借助多媒體來(lái)展示數(shù)據(jù)與圖表，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的立體化;借助“雨課堂”等教學(xué)工具可以在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)式教學(xué)，全面提升教學(xué)體驗(yàn);借助“超星學(xué)習(xí)通”等應(yīng)用軟件可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料、習(xí)題的推送，在課外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)之間建立起橋梁，讓課堂永不下線，切實(shí)提高教學(xué)效果。因此，任課教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變化，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升教學(xué)技能。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程以理論講授為主，而該課程的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)獲取信息的能力。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，需明確實(shí)驗(yàn)課程的重要地位，通過(guò)課程設(shè)置上的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。一方面，可以實(shí)施理論加軟件的綜合授課模式。任課教師在完成一個(gè)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，比如Eviews、SPSS等，引導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理、基本方法運(yùn)用到數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)分析中，在提高學(xué)生的實(shí)際操作能力的同時(shí)又能幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。另一方面，在實(shí)驗(yàn)課授課過(guò)程中，可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)背景相結(jié)合，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能避免知識(shí)書本化。比如，就金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，在實(shí)驗(yàn)課程中使用與金融相關(guān)的案例，能讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，才能未來(lái)更好地服務(wù)于本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用需求。

2.3 優(yōu)化培養(yǎng)模式

通過(guò)課堂中的理論學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)課中的上機(jī)操作，基本可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，但僅靠理論課與簡(jiǎn)單的操作并不能使學(xué)生完全掌握這門工具來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在培養(yǎng)模式方面，需加強(qiáng)課堂、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐這三個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，從課堂中的理論學(xué)習(xí)出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)課中訓(xùn)練軟件操作能力，最終在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中加以運(yùn)用。這種教學(xué)與實(shí)踐相統(tǒng)一的模式，能夠讓學(xué)生通過(guò)查找數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等步驟，充分地參與到實(shí)踐中，使學(xué)生體驗(yàn)從學(xué)習(xí)知識(shí)到利用知識(shí)的完整過(guò)程，有助于培養(yǎng)其獨(dú)立思考和操作的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)過(guò)程既需要理論的演繹，又需要實(shí)踐的操作。尤其是在如今大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各領(lǐng)域?qū)y(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的要求不斷提高，迫切需要高校在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程授課及培養(yǎng)模式方面進(jìn)行改革，改進(jìn)教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變課程設(shè)置、優(yōu)化培養(yǎng)模式，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，切實(shí)提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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