【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，城鄉(xiāng)之間的英語教學(xué)差異日益凸顯，這種差異主要體現(xiàn)在師生課堂互動(dòng)頻率和學(xué)生的課堂積極性等方面。本文將通過對(duì)英語課堂師生互動(dòng)的城鄉(xiāng)差異的原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決措施，探究縮小城鄉(xiāng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);城鄉(xiāng)差異;師生互動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】李春紅，廣東省廣州市從化區(qū)桃園中學(xué)。

目前由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、思想觀念等條件的制約，城鄉(xiāng)在教學(xué)資源的分配，師資力量的對(duì)比以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面都存在較大差異。尤其是在英語教學(xué)上，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)資源的限制，與城市英語課堂相比，農(nóng)村初中的英語課堂普遍存在教師水平有限，教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)資源匱乏等情況，導(dǎo)致英語課堂出現(xiàn)師生互動(dòng)的積極性不高，甚至零互動(dòng)的情況。筆者通過對(duì)城鄉(xiāng)英語課堂互動(dòng)差異的觀察與研究，總結(jié)出以下幾條原因，并進(jìn)行了分析。

一、原因分析

1.思想觀念存在差異，教育理念分歧。由于城市與農(nóng)村長(zhǎng)期處于經(jīng)濟(jì)不平衡發(fā)展的階段，導(dǎo)致居民的經(jīng)濟(jì)能力產(chǎn)生較大差異，城市居民在解決溫飽等物質(zhì)問題之后自然會(huì)對(duì)精神層面的需求進(jìn)行關(guān)注，對(duì)于教育的品質(zhì)和要求也在不斷提高;而同時(shí)農(nóng)村居民的生活條件得不到有效的改善，關(guān)注力聚焦于物質(zhì)問題上，對(duì)于精神文化的需求自然無法提高。這就導(dǎo)致了城市與農(nóng)村居民在對(duì)待教育的態(tài)度上產(chǎn)生分歧，城市的家長(zhǎng)與學(xué)生渴望通過進(jìn)一步的教育來提升自身的能力與水平，注重學(xué)生的全面性培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高;而農(nóng)村的家長(zhǎng)與學(xué)生面臨的是更加迫切的生存問題，忽視對(duì)于學(xué)生的身心狀態(tài)的關(guān)注，簡(jiǎn)單直接地將成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，相較于學(xué)習(xí)更關(guān)注謀生手段的掌握。這種理念上的分歧是導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生課堂表現(xiàn)差異的主要原因之一。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)水平不一。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，由于先天因素以及生活環(huán)境的差異導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率存在一定的差異，出現(xiàn)學(xué)習(xí)水平不一的情況。經(jīng)過對(duì)比城鄉(xiāng)學(xué)生的生活經(jīng)歷可以發(fā)現(xiàn)，城市的學(xué)生生活條件優(yōu)越，從小能接觸到的事物比較廣泛，能夠通過豐富多樣的活動(dòng)開拓視野，對(duì)于學(xué)習(xí)的啟蒙早，有條件培養(yǎng)各種興趣愛好，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā)和提高，養(yǎng)成積極樂觀的性格，在英語學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手，與教師的互動(dòng)和交流也更加頻繁;相較之下，農(nóng)村的學(xué)生無法獲得系統(tǒng)的教育，接觸到的外界事物有限，在一定程度上阻礙了學(xué)生知識(shí)面的拓展。同時(shí)由于啟蒙晚，不注重對(duì)于興趣愛好的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率低下，在課堂中不自信或者不認(rèn)真，忽視或者逃避在課堂上與老師的互動(dòng)與交流。城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異成為英語課堂互動(dòng)產(chǎn)生差異的誘因之一。

3.教學(xué)資源分配不均，師資力量懸殊。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，城市和農(nóng)村在教學(xué)資源分配上存在相當(dāng)大的差距。城市中與教學(xué)相關(guān)的配套設(shè)施齊全，學(xué)生可以通過各種高科技教學(xué)設(shè)備以及公共基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如多媒體播放器、科技館、展覽館等，而農(nóng)村的學(xué)生大多數(shù)只能依靠課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少有實(shí)踐機(jī)會(huì);在師資力量分配方面，城市的學(xué)校為了保證教學(xué)質(zhì)量會(huì)對(duì)教師資源進(jìn)行把控或者壟斷，而農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校普遍存在教師數(shù)量和質(zhì)量上的欠缺，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生想要獲得更好的教學(xué)條件就必須進(jìn)行“移民”，從而導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的生源流失現(xiàn)象嚴(yán)重，一定程度上打擊農(nóng)村地區(qū)教師的教學(xué)積極性，課堂上的教學(xué)互動(dòng)熱情降低甚至喪失，使城鄉(xiāng)在教學(xué)上的差異進(jìn)一步拉大。

通過對(duì)這些差異的原因進(jìn)行分析，筆者從家庭、學(xué)生和教師等方面提出以下幾項(xiàng)建議，期望能夠?yàn)榭s小城鄉(xiāng)教學(xué)差距，增強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語課堂互動(dòng)頻率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。

二、解決措施

1.轉(zhuǎn)變教育思想理念。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，國(guó)家的教育政策正在逐漸向農(nóng)村地區(qū)傾斜，在此前提下，加快轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)家庭對(duì)于教育的一貫認(rèn)知，轉(zhuǎn)變教育思想成為首要任務(wù)。對(duì)此，我們要積極做到：

（1）推動(dòng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，讓家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。作為推動(dòng)學(xué)生獲得教育機(jī)會(huì)的支持力量的家庭，在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中起著重要的決定性作用。對(duì)于來自學(xué)生家庭的教育阻力，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分對(duì)當(dāng)下的教育形式進(jìn)行解釋與介紹，促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變，讓家長(zhǎng)意識(shí)到教育的重要性，改變傳統(tǒng)的教育態(tài)度和教育方式，由簡(jiǎn)單地關(guān)注成績(jī)轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生的身心健康上來，能夠幫助學(xué)生確定較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過轉(zhuǎn)變思想觀念取得家長(zhǎng)對(duì)于教育教學(xué)的支持，為更好地開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（2）增強(qiáng)家庭與學(xué)校地聯(lián)系，通過多種形式促進(jìn)家校溝通。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校和家庭往往是分離和割裂的，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)并不是十分關(guān)注，學(xué)校也不會(huì)對(duì)學(xué)生的家庭狀況進(jìn)行過多的了解，更不會(huì)組織定期的家訪或者家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)。這種松散的聯(lián)系不能夠及時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活問題得到顯現(xiàn)，給教師的教學(xué)活動(dòng)造成一定的困擾和阻礙。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在課堂上更加積極，學(xué)校和教師應(yīng)該積極采用家訪和家長(zhǎng)會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，促進(jìn)家校之間的聯(lián)系與溝通，為轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

筆者多年在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教，就經(jīng)常遇見這樣的案例，甲學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，存在上課不認(rèn)真聽講，胡亂插話等問題，但是很多任課教師都對(duì)這些現(xiàn)象視而不見，任其發(fā)展惡化。筆者通過與其他老師和同學(xué)的交談中得知，學(xué)生甲的家長(zhǎng)認(rèn)為讀太多書沒什么用，希望他能夠盡快打工掙錢，并一直向他灌輸這種觀念，最終導(dǎo)致甲形成在課堂上插科打諢、散漫自由的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了改善這種情況，讓甲不再擾亂課堂秩序，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)糾正其錯(cuò)誤的思想態(tài)度，筆者通過和他以及他的家長(zhǎng)進(jìn)行多次溝通交流，終于讓甲的家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到努力學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)甲的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，減少了對(duì)于課堂秩序的破壞。

2.促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對(duì)于城鄉(xiāng)教學(xué)在課堂中存在的差異，教師應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生發(fā)展水平做到以下方面：

（1）貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，促使學(xué)生能夠全面健康發(fā)展。在素質(zhì)教育不斷深化的今天，為了縮短城鄉(xiāng)教育差距，推動(dòng)教育向更加公平的方向發(fā)展，就要積極推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的全面健康發(fā)展，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。在農(nóng)村教育中，教師要積極運(yùn)用各種教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供較為豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為英語課堂的順利開展和師生互動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生向上心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過和城市學(xué)生的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生由于前期沒有接觸過英語，在初中開始接觸英語時(shí)容易產(chǎn)生畏懼等消極心理，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理健康投入更多的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生積極面對(duì)和克服英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種困難，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過多樣的互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在英語課堂中由于存在語言上的障礙，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不熟悉，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興致不高，不能及時(shí)對(duì)于教師在課堂上提出的問題做出反應(yīng)，使得課堂的互動(dòng)頻率低，效果差。針對(duì)學(xué)生的這種情況，筆者專門制訂了一系列適合農(nóng)村學(xué)生，能夠提高學(xué)生課堂活動(dòng)的活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)Body language這個(gè)單元時(shí)，可以將我們熟悉的常用的一些肢體語言作為突破口，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠更加自然地融入課堂的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生課堂互動(dòng)的積極性，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)。教師在英語教學(xué)活動(dòng)中起著引導(dǎo)與帶領(lǐng)的作用，為了縮小城鄉(xiāng)之間的教學(xué)差距，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村的教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與訓(xùn)練，促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍水平的提高。

（1）樹立終身學(xué)習(xí)觀念，通過城鄉(xiāng)合作提高農(nóng)村教師的教學(xué)水平。農(nóng)村地區(qū)的教師要意識(shí)到自身和所處教學(xué)環(huán)境與城市教師之間的差距，樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，積極利用教師以及學(xué)校之間交流的機(jī)會(huì)，汲取和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，從而提高教學(xué)能力，為增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)創(chuàng)造有利條件。

（2）拓展豐富教學(xué)形式，以多樣的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣。在素質(zhì)教育的前提下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需求，教師要積極利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，拓展豐富的教學(xué)形式，通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的積極性。

由于教學(xué)資源的缺乏，師資力量薄弱，在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，教師非常缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行掌控與監(jiān)督的意識(shí)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生不良的示范與引導(dǎo)作用，讓城鄉(xiāng)學(xué)生之間的差距進(jìn)一步拉大。通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村地區(qū)教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，活躍教師的教學(xué)思路，提高課堂的教學(xué)效率，從而起到增強(qiáng)師生互動(dòng)頻率，促進(jìn)師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的作用。

三、總結(jié)

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，國(guó)家的教育教學(xué)政策正在逐漸向農(nóng)村地區(qū)傾斜，城鄉(xiāng)之間的教學(xué)差距正在逐步縮小，但這種差異仍無法迅速消除。為了加快提升農(nóng)村地區(qū)的教育水平，針對(duì)英語課堂中師生互動(dòng)差異這一問題，要做到加強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)家庭落后教育觀念的轉(zhuǎn)變;落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與積極樂觀的心態(tài)，勇于面對(duì)英語學(xué)習(xí)中的各種難題;引導(dǎo)教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍水平的提高。讓農(nóng)村地區(qū)的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，能夠利用現(xiàn)有的教學(xué)資源豐富課堂形式，從而為提高師生的課堂互動(dòng)質(zhì)量創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，為加快實(shí)現(xiàn)縮小城鄉(xiāng)教學(xué)水平差距，提升農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

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