【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新課改理念的深入推進，初中英語教學(xué)模式不斷優(yōu)化，師生互動和學(xué)生與學(xué)生間的互動相得益彰，使英語課堂教學(xué)更加有趣、實用，也更好地體現(xiàn)出英語語言教學(xué)的魅力。教師的課堂教學(xué)行為對教學(xué)效果和質(zhì)量的影響在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，這便非常有必要加強初中英語課堂教學(xué)行為的有效性評價。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué)評價;有效性

【作者簡介】張永艷（1981.06-），女，漢族，甘肅渭源人，嘉峪關(guān)市第四中學(xué)，中教一級，本科，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項目】甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題GS[2018]GHB3594。

開展英語學(xué)科的教育教學(xué)，應(yīng)從不同的方面開始，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)關(guān)鍵的一個階段就是初中，在這一階段達到課堂教學(xué)的有效性要求， 對于提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量及強化學(xué)生的英語素質(zhì)起著尤為關(guān)鍵的作用。教師需清晰了解教學(xué)評價方式與含義，經(jīng)有關(guān)教學(xué)實踐分析教學(xué)規(guī)律，對初中英語課堂教學(xué)行為做有效性評價，便于課堂教學(xué)行為達到有效性要求。

一、課堂教學(xué)行為有效性評價的理論

1.科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理論。此理論最早是教育學(xué)家姚利民提出來的，他認為教學(xué)會對學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響，那么有效的教學(xué)就更為關(guān)鍵。經(jīng)對老師的教學(xué)行為加以規(guī)范，確保教學(xué)存在一定的規(guī)律，這不僅對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果及推動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性有利，也是達到教育目標(biāo)的關(guān)鍵措施之一。通常教學(xué)效果和質(zhì)量與社會以及學(xué)生的進步有關(guān)，為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)的效果能滿足教學(xué)目標(biāo)的需求，非常有必要選擇減少教學(xué)成本，提升教學(xué)的產(chǎn)出?；诖艘裉岢隽藢處熃虒W(xué)加以規(guī)范這一思路，提出了教學(xué)的機智與責(zé)任及知識間的關(guān)鍵性和聯(lián)系性。老師若具備了優(yōu)秀的特點，方可達到高質(zhì)量和高效果且有效的教學(xué)目的。

2.建構(gòu)主義的理論。此理論是認知心理學(xué)的一個分支，其強調(diào)獲得知識不是于傳授當(dāng)中所獲取的，而是需經(jīng)別人幫助，于一定背景下把已有的知識變成自身理解而獲取的。所以怎樣使學(xué)生創(chuàng)建出自身知識的系統(tǒng)是所有老師均需思考的一個問題。老師不僅要給學(xué)生供以知識實踐良好機會，進而使學(xué)生于生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，出現(xiàn)知識的來源和學(xué)習(xí)的靈感。而且老師還需給學(xué)生供以合作學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生于思維的碰撞當(dāng)中，對知識的結(jié)構(gòu)加以重組而創(chuàng)建知識新見解，提升理解知識方面的能力。

3.多元智能的理論。此理論是加德納于20世紀(jì)80年代所提出來的，其強調(diào)的是全部的人均具有自我的認知、自然的觀察、人際關(guān)系、數(shù)學(xué)的邏輯與身體的運動、音樂、空間的視覺及語言系統(tǒng)。這部分系統(tǒng)對人類生存至關(guān)重要，老師于教學(xué)的匯總中應(yīng)選擇合理的方法和對策，不僅需挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)知識的潛能，而且還需促進學(xué)生全方位的成長。

二、初中英語課堂中教學(xué)行為的有效性評價標(biāo)準(zhǔn)的原則

1.可操作性。開展評價的前提要求就是可操作性，其強調(diào)在實際當(dāng)中能觀察評價的標(biāo)準(zhǔn)，雖然指標(biāo)較抽象化，但也需使用可操作語言來描述。

2.以學(xué)論教。教師課堂的教學(xué)行為其有效性更多的是由推動學(xué)生的學(xué)習(xí)這一角度，經(jīng)師生間交流和互動來完成。所以，真正做到用學(xué)生不斷發(fā)展來促進教師教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.獨立性。評價的標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)務(wù)必于邏輯上相互獨立，決不能存在因果和包含等相關(guān)關(guān)系。若指標(biāo)的意思重復(fù)，勢必會對評價的標(biāo)準(zhǔn)體系及其科學(xué)性與合理性造成影響。

4.過程。教師課堂的教學(xué)行為有效性的評價不可只對出現(xiàn)的行為結(jié)果加以思考，更需對老師于課堂的教學(xué)當(dāng)中教學(xué)行為的表現(xiàn)加以關(guān)注，對老師此時課堂的教學(xué)行為加以注意，進而使形成性和終結(jié)性的評價得以有機的結(jié)合。

5.導(dǎo)向性。創(chuàng)建各指標(biāo)的體系，均需某一思想指導(dǎo)或者與教學(xué)改革發(fā)展的趨勢相符。比如用英語課程標(biāo)準(zhǔn)這一基本的理念來當(dāng)作指導(dǎo)，推動老師往新課改的方向和要求所發(fā)展。

三、初中英語課堂教學(xué)行為有效性評價分析

1.教師教學(xué)的有效性。

（1）有效的講述英語知識。

1）對課堂英語與母語兩者間存在的關(guān)系正確加以處理，可對語碼轉(zhuǎn)換這一有效的教學(xué)舉措加以掌握，保證老師層次分明、目標(biāo)明確，清晰的表述與突出關(guān)鍵點和難點，促使學(xué)生可根據(jù)邏輯順序來加以理解和吸收。

2）激情講述，英語屬于人文學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容廣泛，老師投入情感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，于課堂的教學(xué)中，老師積極向上有活力的精神面貌，能對學(xué)生造成積極影響。

3）英語語言能力發(fā)展的有機構(gòu)成內(nèi)容就是語言知識，英語知識有效講述的要求就是老師正確的舌位與口型及發(fā)音，可了解和掌握列舉歸類與語境教學(xué)及上下文釋義等常使用到的方法。

（2）有效的英語板書。板書內(nèi)容一般都是關(guān)鍵點和難點，務(wù)必要確保所有學(xué)生了解教學(xué)的內(nèi)容。字母書寫需規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，字母和字母、詞和詞與句和句及行和行之間的間隔距離要與美感規(guī)律相符。若對某一個詞與字母加以突出，可使用彩色粉筆或?qū)ψ煮w加粗，重點標(biāo)注等方法。板書可用簡潔、美觀的圖畫和思維導(dǎo)圖等來提升教學(xué)質(zhì)量和效果，圖文結(jié)合更符合初中生的心理特點，美觀簡潔的板書可活躍課堂氛圍，為課堂教學(xué)增添藝術(shù)性、趣味性。

（3）有效的多媒體教學(xué)。靈活使用多媒體給學(xué)生提供直觀、感性的材料，認真指引學(xué)生視聽，使他們充分感知語言材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方面。在教學(xué)重要的內(nèi)容上啟發(fā)誘導(dǎo)與對思想加以深化。使用多媒體教學(xué)，老師應(yīng)簡要地對學(xué)習(xí)目標(biāo)和材料及應(yīng)注意事項等加以說明，多媒體課件設(shè)計應(yīng)簡潔規(guī)范。多媒體在教學(xué)中選取的時機、設(shè)計畫片與語言配合及調(diào)節(jié)節(jié)奏等應(yīng)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)高度協(xié)調(diào)。

（4）有效的問答。老師提問的問題及其困難程度要與學(xué)生的認知水平相吻合，面向所有學(xué)生提問，問題需清晰、明確，并且有難易梯度，為學(xué)生留下思索的空間。學(xué)生回答問題時鼓舞學(xué)生對問題進行詳細的闡述，確保學(xué)生準(zhǔn)確理解相關(guān)問題。

（5）有效的英語討論。在英語這門學(xué)科當(dāng)中，其中一個關(guān)鍵教學(xué)組織的形式就是討論，通常選擇分組方式。討論前，老師需確定討論主題，對學(xué)生間的交流狀況及能力水平有充分的了解，根據(jù)具體情況分組。這樣做不僅小組規(guī)模合理，而且有利于小組內(nèi)聚力的發(fā)揮。在討論過程中，老師需仔細傾聽，謹(jǐn)慎反應(yīng)，在合適的時機介入討論，在發(fā)言太多與無人發(fā)言及發(fā)生爭執(zhí)等使得討論很難進行下去的時候，老師需及時干預(yù)，加以調(diào)整，在合適的時候結(jié)束討論并且小結(jié)結(jié)論。

（6）有效的英語指導(dǎo)。練習(xí)題型與題量應(yīng)科學(xué)合理。在學(xué)生練習(xí)時，教師來回走動巡視，檢查練習(xí)情況，了解學(xué)生對關(guān)鍵點和難點理解程度，了解全班各層次學(xué)生的掌握情況，對錯誤較多的學(xué)生個別輔導(dǎo)，使全班學(xué)生學(xué)有所獲。在閱讀的教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握閱讀方式與策略，并選擇具體的舉措引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效閱讀。指導(dǎo)學(xué)生活動時，活動主題與目標(biāo)需明確，活動的方式與組織形式需符合學(xué)生實際情況，科學(xué)安排，有效組織。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性評價體系中，基礎(chǔ)教育課程改革思想的精髓就是現(xiàn)代教學(xué)要能滿足學(xué)生發(fā)展與進步，教學(xué)就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。學(xué)生有效的學(xué)習(xí)即能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與知識技能、情感態(tài)度和價值觀及過程方法這一“三維目標(biāo)”。學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)與發(fā)展的情況是判斷老師教學(xué)情況的基本標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)均需圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)確定，評價關(guān)鍵就是學(xué)習(xí)效果。

面臨教學(xué)新背景，提高課堂教學(xué)效率，需要教師思考課堂教學(xué)行為有效性的評價，在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師可根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗與設(shè)施，推動課堂教學(xué)行為有效進行。教學(xué)是一個動態(tài)的過程，需要老師不斷完善自身，使用最新理念傳授知識，提升學(xué)生的英語水平，促進教學(xué)進步。教學(xué)評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生潛能，了解學(xué)生發(fā)展需求，幫助學(xué)生認識自我，樹立信心，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。

參考文獻：

[1]倪志丹.初中英語教師課堂教學(xué)行為有效性評價標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].中外交流，2017，（09）：265-266.