【摘要】在高職教育深化改革的大環(huán)境下，高職行業(yè)英語教學(xué)活動的開展，更加注重依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)特點加強學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，以確保教學(xué)的針對性與實用性。文章主要從教學(xué)內(nèi)容甄選、角色扮演法應(yīng)用、滲透跨文化知識等幾個方面入手，以護理英語為例，對高職行業(yè)英語教學(xué)展開探究，旨在全面提升高職行業(yè)英語教學(xué)成效，與地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】高職;護理英語

【作者簡介】王陽，鄭州黃河護理職業(yè)學(xué)院。

高職院校注重技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在探索專業(yè)特色化建設(shè)的過程中，諸多特色鮮明的專業(yè)順利建成并發(fā)展起來，護理專業(yè)就是其中一個重要方面。根據(jù)專業(yè)行業(yè)特點開展英語教學(xué)，是促進高職教育高質(zhì)高效發(fā)展的一個重要理念和舉措。但當前高職專業(yè)行業(yè)英語教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的針對性不足，教學(xué)過程缺乏實用性和實踐性，這就無法保證高職行業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此亟待探索可行的高職行業(yè)英語教學(xué)策略。

一、基于就業(yè)導(dǎo)向，甄選教學(xué)內(nèi)容

在高職行業(yè)英語教學(xué)過程中，為全面提升學(xué)生在就業(yè)方面的競爭力，要全面分析學(xué)生專業(yè)需求，保證行業(yè)英語開設(shè)的科學(xué)性與合理性，確保與職業(yè)、崗位密切相關(guān)。在了解高職院校護理專業(yè)學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，對行業(yè)英語教學(xué)展開研究。隨著跨國企業(yè)與國際連鎖酒店在本地區(qū)的入住，國際商人及游客的數(shù)量都明顯增多，無論是醫(yī)療還是病人護理，在涉外頻率方面都有所增強，醫(yī)療服務(wù)范圍也得以擴大化，這就對醫(yī)護人員的護理英語水平提出了較高的要求。在高職院校行業(yè)英語教學(xué)過程中，要高度重視就業(yè)導(dǎo)向，基于此來對英語教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇，始終以服務(wù)為宗旨，以確保護理英語教學(xué)策略的針對性和實用性。在綜合分析學(xué)生具體情況并采納學(xué)生意見后，合理選定護理英語教學(xué)的主教材，以《護理英語會話》為主，結(jié)合常規(guī)護理工作的整個流程，從預(yù)約、入院、住院、出院、護理以及治療等方面入手，鍛煉護理人員的英語口語技能，確保其在日常護理工作中能夠熟練地與患者、家屬和醫(yī)生等進行溝通，以更好地勝任護理工作。除此之外，高職護理英語教學(xué)過程中，可將《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)英語》《實用護理英語》等作為輔助教材，也可應(yīng)用在線網(wǎng)絡(luò)資源，以更好地開展聽力閱讀培訓(xùn)指導(dǎo)，滿足高職護理英語教學(xué)需求，促進高職行業(yè)英語教學(xué)水平的逐步提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.運用模擬教學(xué)法開展教學(xué)。所謂模擬教學(xué)法，就是立足教學(xué)目標來對現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境進行模擬，開展模擬的業(yè)務(wù)活動，組織學(xué)生參與其中，對學(xué)生進行引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合職業(yè)能力的不斷增強?；谧o理專業(yè)現(xiàn)實情況出發(fā)，在英語教學(xué)過程中，要基于實用性和職業(yè)性的原則來選擇會話材料，確保與護理過程相符合，模擬護理工作現(xiàn)實情境，從護理崗位工作以及病例出發(fā)，通過仿真情境的模擬，來強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗，在角色扮演的過程中提高學(xué)生的護理英語水平。教學(xué)中，教師要從學(xué)、會、用這三個方面入手，組織學(xué)生以小組合作的方式來選擇話題，對護理情境進行模擬，促使學(xué)生參與到護理實踐中，對不同崗位職責與語言形成深切的體會。在護理英語情境下，必須確保教學(xué)步驟的規(guī)范化，對學(xué)生要嚴格要求，確保學(xué)生護理英語聽說技能得到有效訓(xùn)練。

2.運用角色扮演開展教學(xué)。角色扮演可以極大地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。教學(xué)中，教師需要將角色擬定，組織學(xué)生開展角色表演，并進行錄像，之后就學(xué)生表現(xiàn)給與反饋，開展科學(xué)評價。在評價過程中，可組織學(xué)生自我分析，之后全體學(xué)生開展討論與評價，學(xué)生進行反思，以逐步提升自身護理英語聽說技能。在自主創(chuàng)設(shè)的英語情境下，學(xué)生之間分工協(xié)作，能夠?qū)献鬟M行反思，在整個模擬過程中，所產(chǎn)出成品在樣式上有所不同，有的是話題圖片制作搭配英語同步配音，有的是通過手機拍攝的模擬護理情境小視頻和微電影。通過差異化的表現(xiàn)形式，能夠從不同角度來對高職學(xué)生護理英語技能進行訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，在情境模擬以及角色扮演的過程中，學(xué)生能夠自我分析、自我反思，團結(jié)協(xié)作能力也明顯增強。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，提升應(yīng)用能力

在高職行業(yè)英語教學(xué)過程中，為全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，必須要確保學(xué)習(xí)策略的有效性。就護理英語來看，其專業(yè)詞匯眾多，學(xué)生必須要熟悉護理行業(yè)專業(yè)術(shù)語。但很多學(xué)生面對枯燥記憶單詞往往存在畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。針對這種情況，在高職行業(yè)英語教學(xué)過程中，需要對護理英語詞匯特點及規(guī)律進行總結(jié)，基于構(gòu)詞法來加深學(xué)生的記憶。比如后綴-itis表示“炎癥”，可方便記憶arthritis（關(guān)節(jié)炎）、gastritis（胃炎）、bronchitis（支氣管炎）等;比如前綴hypo-表示“低下”，可方便記憶hypofunction（功能低下）、hypoglycemia（低血糖）、hypoxia（缺氧）等;比如前綴hyper-表示“超高”，可方便記憶hyperglycemia（高血糖癥）、hyperacid（胃酸過多的）等;比如后綴-ist表示人稱名詞，可用來記憶internist（內(nèi)科醫(yī)生）、biololgist（生物學(xué)家）等。這就有助于培養(yǎng)學(xué)生反思、調(diào)整的能力。通過合作互動能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際策略，比如以肢體語言和面部表情等作為副語言策略。以中國教育在線、醫(yī)學(xué)教育等學(xué)習(xí)網(wǎng)站為支持，可搜集護理英語學(xué)習(xí)資源，給予資源策略指導(dǎo)。

四、滲透跨文化知識，拓寬知識視野

通過護理英語教學(xué)，學(xué)生能夠了解其他國家的宗教信仰、文化禁忌等，為涉外護理從業(yè)實踐的開展奠定基礎(chǔ)。醫(yī)護人員應(yīng)尊重病人隱私，通過委婉語的運用，來培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。比如外籍病人長得胖，可用weight-watchers;以senior citizen稱呼老年人等。在涉外交流中要尊重民族習(xí)慣，以trouble替換disease，比如liver trouble或heart trouble等。將死亡die替換為be gone或depart或go to a better world等，促使學(xué)生包容并理解不同文化，掌握先進護理理念，以形成優(yōu)良職業(yè)道德。

五、開展多元評價，發(fā)揮激勵教育作用

從本質(zhì)上來說，行業(yè)英語具有較強的系統(tǒng)性，兼具文化課程、崗位技能課程的特性，在教學(xué)評價過程中，切不可局限于終結(jié)性評價，而是要注重多元化評價體系的引入，在行業(yè)及具體崗位中植入英語語言基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動化的課堂教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在考核評價的過程中，教師和學(xué)生都可以作為主體，從知識技能、情感態(tài)度等方面進行考核評價，以全面了解學(xué)生的行業(yè)英語學(xué)習(xí)情況。對于護理英語來說，在實際教學(xué)評價的過程中，英語教師需要與護理專業(yè)教師開展積極配合，對教學(xué)評價標準進行擬定，明確教學(xué)中的重點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生進行自評和互評，這就能夠促進評價功能的有效發(fā)揮，對學(xué)生產(chǎn)生良好的激勵和教育作用，對于高職行業(yè)英語教學(xué)策略的優(yōu)化調(diào)整也至關(guān)重要。

在多元評價體系的運用方面，要注重形成性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，以考勤、課堂活動、才藝展示等為可行方式，保證評價的靈活性，這是形成性評價的重要內(nèi)容，可以按照標準比例計入平時成績。在終結(jié)性評價方面，按照標準比例將期末課程考試成績計入總成績中。在期末課程考試方面，需要涵蓋護理行業(yè)英語知識、文獻閱讀以及實用寫作等，包括醫(yī)學(xué)會議、病例等，也要注重學(xué)生口語能力考查，結(jié)合護理行業(yè)現(xiàn)實情況出發(fā)，模擬臨床情境。設(shè)計表演檢查、急救等合作項目，通過多元化、新穎化的考核評價方式，激發(fā)學(xué)生參與的主動性和積極性，獲得良好的考核評價效果。在課外方面，可鼓勵學(xué)生報考全國醫(yī)護英語等級考試，取得執(zhí)業(yè)技能評定資格證書，并積極與實習(xí)醫(yī)院聯(lián)系，獲得護理部對于高職學(xué)生表現(xiàn)的反饋，確保對學(xué)生開展科學(xué)評價。以多元化評價為支持，對高職護理英語課程進行合理調(diào)整，確保滿足學(xué)生發(fā)展需求，這對于高職行業(yè)英語教學(xué)水平的提升也是非常重要的。

總之，以護理英語為例的高職行業(yè)英語教學(xué)的推進，要從區(qū)域?qū)嶋H情況出發(fā)，探尋行業(yè)英語教學(xué)的有效途徑。要科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標，以終身發(fā)展開拓意識為主，優(yōu)化教學(xué)改革方案，保證其在高職行業(yè)英語教學(xué)中的適應(yīng)性。各教師之間應(yīng)積極配合，開展多元化的行業(yè)英語教學(xué)活動，更好地融入社會實踐，促進高職行業(yè)英語高效教學(xué)的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉東燕.高職院?；A(chǔ)英語和行業(yè)英語教學(xué)相銜接的可行性研究[J].課程教育研究，2019（02）.