【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)重要課程，已不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要考核條件，更多的是作為國(guó)際化交流的重要工具，是學(xué)生必備的一項(xiàng)語(yǔ)言技能。對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)能力對(duì)職業(yè)發(fā)展尤為關(guān)鍵。然而，當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力不夠重視，在教學(xué)模式上較為落后，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展需求不符，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上欠缺合理性，這些都是致使學(xué)生的英語(yǔ)能力與崗位需求不相符的重要原因。因此，必須明確高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，提升教材與職業(yè)需求的匹配程度，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué);職業(yè)能力;培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】龐龍（1984.10-），男，漢族，甘肅天水人，云南工程職業(yè)學(xué)院，助教，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

隨著新課程改革的深入實(shí)施，高職英語(yǔ)教學(xué)不再僅以學(xué)生的理論知識(shí)傳授為教學(xué)要點(diǎn)，而要同樣重視學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐提升應(yīng)用技能，將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作和生活中，有效解決問(wèn)題。然而，當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注更多的是如何提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)有所忽視，在教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方式上都有所欠缺，這既不符合新課程改革的基本要求，又不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的崗位需求。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，采用先進(jìn)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)能力與職業(yè)發(fā)展需求的契合度，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，保障高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.對(duì)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的重視程度不足。高職英語(yǔ)作為一門(mén)極其重要的公共基礎(chǔ)課程，是各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)下高職院校在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力極為重視，認(rèn)為職業(yè)教育只需針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，傳授給學(xué)生一些專(zhuān)業(yè)必備技能，而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力沒(méi)有引起足夠重視。加之受應(yīng)試教育影響，僅以英語(yǔ)等級(jí)考試作為衡量學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，或許學(xué)生在英語(yǔ)考試中得到了較為理想的分?jǐn)?shù)，順利通過(guò)等級(jí)考試，但從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力并沒(méi)有提高。高職院校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力不夠重視，開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程較少，在教學(xué)中又不重視對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，致使學(xué)生不具備職業(yè)崗位所要求的英語(yǔ)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展極為不利。

2.教學(xué)模式落后。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)模式落后是較為普遍的現(xiàn)象。有很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于對(duì)單詞或句子的釋義、語(yǔ)法的講解分析上，而沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的本質(zhì)和職業(yè)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)能力的實(shí)際要求，沒(méi)有將學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在課堂上沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行交流，不注重口語(yǔ)訓(xùn)練，忽視了英語(yǔ)交際能力在職業(yè)發(fā)展中的重要性，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，達(dá)不到用人單位的要求。還有些高職院校的英語(yǔ)教學(xué)條件較為落后，大多數(shù)院校都較為重視專(zhuān)業(yè)課程的軟硬件設(shè)施更新，而無(wú)意于改善英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，部分院校仍然僅僅依靠黑板、教材來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這也是學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力得不到提升的重要原因。

3.教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展需求不符。高等職業(yè)教育的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。但現(xiàn)階段高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，過(guò)于重視學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)的提升，教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)為主，選擇教材時(shí)以考試大綱作為主要參考依據(jù)，沒(méi)有考慮到學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)以及將來(lái)的職業(yè)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的要求，致使學(xué)生所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)程度較低，無(wú)法讀懂和了解一些專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，不能在實(shí)際工作中進(jìn)行有效運(yùn)用。很多高職院校在高職英語(yǔ)教學(xué)中缺乏針對(duì)性，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的強(qiáng)化教學(xué)，致使學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)技能不足。

4.評(píng)價(jià)方式不合理。當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)教育英語(yǔ)能力測(cè)試方式以紙質(zhì)試卷考試為主，根據(jù)考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式僅以學(xué)生的筆試成績(jī)作為依據(jù)，而忽略了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的重要意義。英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力對(duì)于高職院校的學(xué)生而言是極為重要的，而各類(lèi)英語(yǔ)等級(jí)測(cè)試成績(jī)所能體現(xiàn)的也僅僅是學(xué)生對(duì)單詞、詞組、句式、語(yǔ)法的掌握程度，完全不能反映學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。僅以紙質(zhì)試卷來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)能力是不合理的，無(wú)益于學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的提升。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)策略

1.樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)。高職院校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先要樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，明確英語(yǔ)這門(mén)課程在學(xué)生職業(yè)發(fā)展中所起到的重要作用。在英語(yǔ)教學(xué)中兼顧職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的融合，不斷訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到職業(yè)發(fā)展中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，不斷提升英語(yǔ)實(shí)踐能力。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展需要來(lái)開(kāi)展，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練中開(kāi)闊眼界，學(xué)會(huì)思考、解決問(wèn)題，提升英語(yǔ)社交技能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。具體而言，高職教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生相互交流，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，并根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。還要注重知識(shí)的拓展，讓學(xué)生多了解一些外國(guó)文化及習(xí)俗，對(duì)中外文化之間的差異有一定認(rèn)識(shí)，在日后的職業(yè)生涯中能夠熟練應(yīng)用。還要適當(dāng)開(kāi)展一些課堂活動(dòng)，在提高學(xué)生英語(yǔ)溝通能力的同時(shí)，也能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度，不斷提高社會(huì)技能，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，能夠應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能和英語(yǔ)知識(shí)解決職業(yè)崗位中所遇到的問(wèn)題，成為企業(yè)滿意的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較多弊端，對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力產(chǎn)生了很大影響，再加上高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)而言比較低，而高職院校又多以公共課堂為英語(yǔ)授課方式，這就使得學(xué)生的英語(yǔ)水平很難得到全面性提升。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，結(jié)合考慮學(xué)生在專(zhuān)業(yè)、英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力方面存在的差異，進(jìn)行分層教學(xué)。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，對(duì)其中的重點(diǎn)詞匯通過(guò)查閱資料、揣摩特定情境進(jìn)行釋義，將包含常用詞組的重點(diǎn)句子摘抄下來(lái)，積累作文素材。在課堂上，為學(xué)生設(shè)置一些與職業(yè)崗位相關(guān)的情境問(wèn)題，強(qiáng)化英語(yǔ)在職業(yè)活動(dòng)中的應(yīng)用。播放完一段聽(tīng)力材料，不僅要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂內(nèi)容，選出正確的答案，還要讓學(xué)生能夠?qū)⒙?tīng)到的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，提高口語(yǔ)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，以平等的姿態(tài)拉近師生之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可在課堂上與學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，也可以將學(xué)生分為不同的小組，通過(guò)英語(yǔ)演講、英語(yǔ)歌唱比賽等形式的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

3.提高教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)的匹配度。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)提高教材與職業(yè)的匹配度，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。普通的英語(yǔ)教學(xué)只要求學(xué)生掌握英語(yǔ)日?？谡Z(yǔ)、寫(xiě)作、閱讀、翻譯等方面的知識(shí)，而英語(yǔ)技能教學(xué)則包含機(jī)電英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等多方面的知識(shí)?？筛鶕?jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)、興趣的不同選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，彰顯專(zhuān)業(yè)特色。如幼師專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)可教學(xué)生唱幼兒喜愛(ài)的歌曲，旅游專(zhuān)業(yè)可傳授介紹名勝古跡的導(dǎo)游詞，讓學(xué)生掌握與職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力。

4.采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。高職英語(yǔ)教學(xué)重在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐能力為參考依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流討論的實(shí)際表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，并倡導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的具體要求，建立職業(yè)化的評(píng)價(jià)模式。改變以往的書(shū)面評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種方式相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，真正使學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文分析了高職英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了提升英語(yǔ)職業(yè)能力的有效策略，希望能為高職英語(yǔ)教學(xué)提供一些參考。

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