唐佳露 張坤坤 舒靖靖 馬曉凡 王家琪 姜麗娜

(1.蚌埠醫(yī)學(xué)院 口腔醫(yī)學(xué)院; 2.蚌埠醫(yī)學(xué)院 公共衛(wèi)生學(xué)院,安徽 蚌埠 233030)

0 引言

現(xiàn)階段，我國(guó)普通高等院校及高職院校雙創(chuàng)教育研究成果豐富，醫(yī)學(xué)類(lèi)院校開(kāi)展雙創(chuàng)教育態(tài)度相對(duì)消極。而加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同管理，創(chuàng)新體制機(jī)制是推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的基本要求。這項(xiàng)要求既指明醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方向，也促進(jìn)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)證分析法，隨機(jī)抽取蚌埠醫(yī)學(xué)院在讀學(xué)生1 000名作為調(diào)查對(duì)象，客觀分析調(diào)查結(jié)果，旨在了解學(xué)院“雙創(chuàng)”醫(yī)學(xué)類(lèi)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，為培養(yǎng)新時(shí)代“雙創(chuàng)型”醫(yī)學(xué)人才提供參考。

1 雙創(chuàng)教育調(diào)查現(xiàn)狀

1.1 調(diào)查方法與對(duì)象

問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)證分析法，隨機(jī)抽取學(xué)院一二三四年級(jí)學(xué)生1 000名作為調(diào)查對(duì)象，問(wèn)卷發(fā)放1 000份，回收問(wèn)卷812份，其中有效問(wèn)卷780份，男生380份，女生400份。

1.2 調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷調(diào)查包括醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)與參與度現(xiàn)狀(見(jiàn)表1)、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與參與度現(xiàn)狀(見(jiàn)表2)、科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)總體調(diào)查分析(見(jiàn)表3)3個(gè)方面。調(diào)查完成后對(duì)結(jié)果分析總結(jié)，歸納出學(xué)院雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

1.3 調(diào)查結(jié)果

1.3.1 學(xué)院雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀

學(xué)院學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大多持有肯定認(rèn)知，且男女生對(duì)此的相關(guān)認(rèn)知無(wú)明顯差異。興趣及提升自身綜合能力是促進(jìn)學(xué)生參與科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)

表1 醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新認(rèn)知與參與度

表2 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)參與度

表3 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)卷調(diào)查

實(shí)踐的主要原因。學(xué)院14.36%的學(xué)生了解并參與過(guò)科研創(chuàng)新項(xiàng)目，15.26%的學(xué)生了解并參與過(guò)創(chuàng)業(yè)，15.12%的學(xué)生表示不想?yún)⑴c科研創(chuàng)新項(xiàng)目，26.28%的學(xué)生表示不想?yún)⑴c創(chuàng)業(yè)。學(xué)院學(xué)生科研興趣小組和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)參與度總體偏低。學(xué)院省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目2017年立項(xiàng)85項(xiàng)，參與學(xué)生共計(jì)425人，2018年立項(xiàng)109項(xiàng)，參與學(xué)生共計(jì)545人，其中以大二、大三年級(jí)學(xué)生居多。因此，學(xué)院學(xué)生總體科研參與度較低，但科研創(chuàng)新意識(shí)有所提高。學(xué)院2017年參與第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目414項(xiàng)，2018年參與項(xiàng)目數(shù)536項(xiàng)，同比增長(zhǎng)29.47%。其中創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目(注冊(cè)并運(yùn)營(yíng))實(shí)現(xiàn)零的突破，新增3項(xiàng)。學(xué)院2017年省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)5項(xiàng)，2018年立項(xiàng)12項(xiàng)，同期增長(zhǎng)140%。與綜合類(lèi)大學(xué)相比學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)參與度偏低，但創(chuàng)業(yè)勢(shì)頭良好。

1.3.2 學(xué)院雙創(chuàng)教育存在的問(wèn)題

無(wú)參與機(jī)會(huì)是學(xué)生投身科研創(chuàng)新的最大障礙，其中19.74%的男生不想?yún)⑴c科研課題，而女生僅占10.75%，但是57.25%的女生表示無(wú)機(jī)會(huì)參與科研課題而男生僅23.46%。反映出女生參與科研積極性高于男生，參與機(jī)會(huì)卻較男生低的問(wèn)題。對(duì)比科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)院學(xué)生對(duì)參與科研積極性更高，男生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性較女生低。但是，大部分學(xué)生文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣還未養(yǎng)成，不重視文獻(xiàn)閱讀翻譯能力的培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生還未參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期間，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)薄弱且知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有效轉(zhuǎn)化率偏低，此問(wèn)題中，男女生比例無(wú)明顯差別。綜合分析表1、表2、表3，醫(yī)學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新的熱情遠(yuǎn)高于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2 “雙創(chuàng)型”醫(yī)學(xué)類(lèi)人才培養(yǎng)分析

2.1 以大創(chuàng)項(xiàng)目為載體提升學(xué)生科研意識(shí)與創(chuàng)新成果

近年來(lái)，CBL、TBL等創(chuàng)新教學(xué)方法被更多地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)中，可取得良好的教學(xué)成果，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升。多元化的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)可得到有效提高。在此基礎(chǔ)上，科教融合的醫(yī)學(xué)類(lèi)人才培養(yǎng)模式以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為載體，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間用理論引導(dǎo)實(shí)踐，在科研實(shí)踐中提升綜合素質(zhì)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，醫(yī)學(xué)生對(duì)參與科研課題較開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更有興趣，但多數(shù)學(xué)生表示無(wú)參與科研機(jī)會(huì)。醫(yī)學(xué)院校各院系可成立各具特色的科研興趣小組，吸納學(xué)生加入；同時(shí)提高開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告講座頻率，拓寬學(xué)生的科研創(chuàng)視野和創(chuàng)新思維；鼓勵(lì)教師接受本專(zhuān)業(yè)或跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生加入自己科研團(tuán)隊(duì)參與科研課題，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)省級(jí)或國(guó)家級(jí)大創(chuàng)課題。

2.2 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維與興趣

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體，既能拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)師生參賽熱情，又可倒逼我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展。針對(duì)團(tuán)隊(duì)前期研究成果提出的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策不了解、創(chuàng)業(yè)失敗后情緒波動(dòng)大等問(wèn)題，學(xué)院于2018年5月創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等。學(xué)院學(xué)生在這種校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃中，第四屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等比賽成績(jī)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量均取得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)院已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽納入學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定實(shí)施細(xì)則與教師教學(xué)成果評(píng)估體系中，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽中取得優(yōu)異成果的學(xué)生團(tuán)隊(duì)及指導(dǎo)老師相應(yīng)榮譽(yù)及獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院鼓勵(lì)各院系建立具有各自特色的雙創(chuàng)導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，挖掘、培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才，落實(shí)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體的人才培養(yǎng)方案。

2.3 產(chǎn)學(xué)研融合深化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案

產(chǎn)學(xué)研融合的培養(yǎng)方案無(wú)論在高職教育還是在普通高等教育均被證實(shí)能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)。普通高等醫(yī)學(xué)院?？筛蟪潭劝l(fā)揮自身科研優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)參與科研學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和商業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)已開(kāi)展創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和產(chǎn)學(xué)研思維。即在科研活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化為物質(zhì)生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)科研人才向創(chuàng)業(yè)人才轉(zhuǎn)化；同時(shí)，培養(yǎng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)學(xué)生的科研創(chuàng)新和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，進(jìn)一步在“雙創(chuàng)型”醫(yī)學(xué)類(lèi)人才培養(yǎng)中深化產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)方案。普通高等醫(yī)學(xué)院校要順應(yīng)時(shí)代潮流，了解本校雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題并積極解決。探索滿足當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展需求且適合“雙創(chuàng)型”醫(yī)學(xué)類(lèi)人才培養(yǎng)方案。

3 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)院校積極開(kāi)展雙創(chuàng)教育，著重培養(yǎng)參與科研創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)其將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)，服務(wù)社會(huì)；提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)其將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為知識(shí)產(chǎn)權(quán)，提升競(jìng)爭(zhēng)力。