陳儒杰

摘? ?要：職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能人才的重要教育基地，對(duì)學(xué)生的日常管理是高校管理工作的重中之重。闡述了高職院校大學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合日常管理工作存在的問題，探討新時(shí)期背景下大學(xué)生日常管理模式的方式方法，以提高管理實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：大擴(kuò)招;高職院校;學(xué)生管理

2019年政府工作報(bào)告中明確提出“改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人”。在此次大擴(kuò)招的背景下，任務(wù)指出，要以現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才。國(guó)家對(duì)人才的需求使得高職院校勢(shì)必要在學(xué)生管理上下功夫，培養(yǎng)出的學(xué)生符合德智體美勞全面發(fā)展，才能在新時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展和青年自身的人生價(jià)值。

1? ? 高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

1.1? 學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

對(duì)于在20世紀(jì)末至21世紀(jì)初出生的新時(shí)代學(xué)生來講，一方面高中階段是以上大學(xué)為目標(biāo)，目標(biāo)完成以后，在大學(xué)里缺乏老師和家長(zhǎng)的督促和監(jiān)督，使得學(xué)生產(chǎn)生松懈心理，變得“無所事事”，容易失去目標(biāo)，不知道空閑時(shí)間該怎么安排。所以，這個(gè)階段往往是學(xué)生迷茫和困惑的時(shí)期;另一方面，由于在“以分?jǐn)?shù)論英雄”的高考模式下，現(xiàn)實(shí)上來講基本是分?jǐn)?shù)較低的一些學(xué)生進(jìn)入到高職院校學(xué)習(xí)，學(xué)生在入校前就已經(jīng)產(chǎn)生了自卑心理，一開始難以對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，甚至內(nèi)心會(huì)感到迷茫，得過且過。而且大部分學(xué)生在基礎(chǔ)比較薄弱的情況下無法理解課堂上所講述的專業(yè)知識(shí)，特別是難以理解的理論知識(shí)，而且對(duì)理論知識(shí)的興趣低下，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。

1.2? 自我控制和心理承受能力較差

這個(gè)時(shí)期的學(xué)生中獨(dú)生子女比例偏高，家長(zhǎng)在他們的成長(zhǎng)過程中容易對(duì)他們進(jìn)行“一站式包辦”管理，不僅使得他們自理能力較弱，而且在被偏愛與寵愛的環(huán)境下，無論是在學(xué)習(xí)中還是在宿舍集體生活中，自我控制能力較差。從一些具體的事例上看，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些矛盾，而且是由比較小的事情所引起的矛盾，往往是不必要的。學(xué)生與學(xué)生在發(fā)生矛盾后容易走向極端，難以控制自己的情緒，遇到挫折容易產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)，心理承受能力較弱，這勢(shì)必會(huì)給高職院校管理者帶來一定的困擾。

1.3? 人際交往能力較弱

對(duì)于剛步入青春期的學(xué)生來講，從自我需求來看，他們有著強(qiáng)烈的自尊、認(rèn)同和歸屬感的需求，在新的環(huán)境下和新同學(xué)一起學(xué)習(xí)、生活，難免會(huì)互相比較，但因?yàn)榧彝l件、教育背景、生活方式習(xí)慣、個(gè)人價(jià)值觀等都不盡相同，遇到具體問題容易產(chǎn)生過激行為，無論是在班級(jí)還是社團(tuán)活動(dòng)中，都會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系不和諧，這會(huì)給學(xué)生的人際交往帶來一定的瓶頸，也給高職院校學(xué)生管理帶來一定的難度。

2? ? 高職院校學(xué)生管理存在的問題

2.1? 學(xué)生管理理念的滯后性

針對(duì)高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，從長(zhǎng)期來看，高職院校作為管理的主體，都是主動(dòng)的教育者和管理者角色，學(xué)生方面則是被動(dòng)的受教育者和被管理者角色，在這種傳統(tǒng)的管理模式下的學(xué)生管理工作中，特別是高職院校中的具體表現(xiàn)就是嚴(yán)格的制度管理，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性而忽視了大學(xué)生作為個(gè)體的需求，甚至把成年學(xué)生當(dāng)作中職生進(jìn)行嚴(yán)格管理，追求同樣步調(diào)、同種風(fēng)格和同樣色彩，從而使各高職院校學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平能力，甚至思維方式等方面差異性太小。這種僵化的管理方式忽視了學(xué)生作為“個(gè)體人”的主體作用，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，變成“指向哪里去哪里”的學(xué)生發(fā)展模式，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[1]。

2.2? 學(xué)生管理工作模式的單一性

目前，大部分高校，特別是高職院校沿用的仍然是傳統(tǒng)的管理模式，以班級(jí)為單位，與相應(yīng)的年級(jí)制相適應(yīng)，學(xué)生基層組織成員相對(duì)較為穩(wěn)定，學(xué)生教育管理體制層次較為清晰。但在大學(xué)學(xué)分制教學(xué)模式下，學(xué)生自主選專業(yè)、選任課教師、選上課時(shí)間、選修業(yè)年限等，在一定程度上淡化了班級(jí)和年級(jí)概念，使得班級(jí)成員在時(shí)間與空間上具有一定的差異性、流動(dòng)性、不穩(wěn)定性。這樣來看，班級(jí)的職能也隨之被削弱，班集體的凝聚力大大減弱。如果班級(jí)活動(dòng)比較少，也會(huì)導(dǎo)致成員集體歸屬感不強(qiáng)?，F(xiàn)行的學(xué)生教育管理基層組織對(duì)學(xué)生的約束力及影響力下降，不能達(dá)到有效進(jìn)行教育管理的目的，從而使現(xiàn)行的學(xué)生管理體制無法正常有效地運(yùn)作。

2.3? 學(xué)生管理制度的方法和手段單一

現(xiàn)有的管理模式忽視了大學(xué)生的自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)。從具體的實(shí)際情況來看，除了少數(shù)學(xué)生干部有機(jī)會(huì)鍛煉組織管理能力外，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏鍛煉管理能力的機(jī)會(huì)，即使是高職學(xué)生干部，大部分也只是掌握了組織實(shí)施中的監(jiān)督、控制能力。同時(shí)，由于現(xiàn)在高職院校學(xué)生工作沒有緊緊圍繞“培養(yǎng)人”這個(gè)中心，而是為嚴(yán)格管理開展的活動(dòng)，僅有的大學(xué)生自我管理往往是自發(fā)的，水平不高，導(dǎo)致效果也不是很好，沒有充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)自我管理，達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)，又減輕工作人員負(fù)擔(dān)的效果，模式單一[2]。

3? ? 高職院校學(xué)生管理解決的對(duì)策

3.1? 創(chuàng)新學(xué)生管理理念，加大“以人為本”教育理念

高職院校的學(xué)生，個(gè)性化色彩往往會(huì)比普通高校的學(xué)生更濃厚，在這種條件下，學(xué)生彰顯的個(gè)性往往五花八門。在這種前提下，我們的學(xué)生管理理念特別要尊重個(gè)體人的發(fā)展模式，而不是嚴(yán)格的“以手冊(cè)為主”、不留情面的管理理念。這個(gè)時(shí)期的高職院校學(xué)生往往比其他學(xué)生更加激進(jìn)化，學(xué)生管理要抓住個(gè)體學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行。一方面要充分利用新時(shí)期的媒體加強(qiáng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想溝通，運(yùn)用現(xiàn)代化傳播技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生，另一方要針對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及一些深層次的認(rèn)知問題，做好解疑釋惑、平衡心理、理順情緒的工作，通過平等化和大家面對(duì)面等形式，各自發(fā)表不同的看法，進(jìn)行“面對(duì)面”的交流，從而溝通你我他，以增強(qiáng)學(xué)生管理工作的個(gè)體實(shí)效性。管理者只有充分對(duì)學(xué)生的個(gè)體因素加以重視，真正從尊重、理解、關(guān)心、關(guān)愛的角度出發(fā)，只有一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以個(gè)體人為本，不斷樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在管理與外在管理的結(jié)合，做到兼收并蓄、和而不同，高職院校學(xué)生管理工作才能以新時(shí)代的要求走在時(shí)代前列[3]。

3.2? 創(chuàng)新學(xué)生工作管理模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，一些課程單純的理論性教學(xué)，往往是很難適應(yīng)的，在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)模式下很難使他們集中精力去單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)，況且對(duì)于學(xué)生來講，這也是較為困難的，即便他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到更多的是專項(xiàng)技術(shù)。所以，從長(zhǎng)期來看，往往得不到綜合發(fā)展。管理者要想使學(xué)生在以后的工作生活中更容易被企業(yè)青睞，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，必須使他們更加全面自信，因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的指導(dǎo)和教育。首先要了解學(xué)生在各個(gè)層面的不同需求，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段給予不同的指導(dǎo)，對(duì)于專業(yè)教育、人文關(guān)懷，要多次、多層面、長(zhǎng)期地進(jìn)行才會(huì)有效果。其次，加強(qiáng)學(xué)生的心理教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，理性看待自己的學(xué)歷和學(xué)習(xí)技能水平，從而讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)定位，在畢業(yè)以后的工作生活中既要能夠做到信手拈來地運(yùn)用專業(yè)技能完成工作，也要能展現(xiàn)自己自信的一面，俗話說“三百六十行，行行出狀元”，可以直接升學(xué)或者在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，再根據(jù)工作需要繼續(xù)去學(xué)習(xí)，將自己投入社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中去，和國(guó)家的發(fā)展大勢(shì)緊密聯(lián)系起來，在個(gè)人發(fā)展中體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

3.3? 創(chuàng)新學(xué)生管理制度，探索素質(zhì)教育新模式

傳統(tǒng)的高職院校管理制度已經(jīng)跟不上新時(shí)代發(fā)展的步伐了，所以，創(chuàng)新管理制度很有必要。學(xué)生都希望自己畢業(yè)之后能找到好工作，有美好的將來。然而，從近年來大學(xué)生總體數(shù)量來看，在大擴(kuò)招背景下，每年畢業(yè)生數(shù)量都在持續(xù)走高。特別是本?？粕壤膊痪鶆颉Ｔ诼殬I(yè)教育大發(fā)展的過程中，企業(yè)想要學(xué)歷高的畢業(yè)生。對(duì)于大專生而言，就業(yè)情況不容樂觀。為此，給學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活氛圍也十分必要，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，管理者在管理中要時(shí)刻以學(xué)生自身為重點(diǎn)，注重學(xué)生的感受，不能照搬以前“一刀切”的管理模式，創(chuàng)新發(fā)展管理體制，回歸到德、智、體、美、勞的發(fā)展軌道上來，比如學(xué)生的德育學(xué)分考核達(dá)標(biāo)后獲得相應(yīng)學(xué)分，在專業(yè)技能過硬的前提下，適當(dāng)弱化理論的分?jǐn)?shù)考核模式，創(chuàng)新動(dòng)手制學(xué)分考核模式，大膽革新教育教學(xué)方法，回歸到高職學(xué)生的特點(diǎn)上來。

4? ? 結(jié)語

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高職院校的學(xué)生管理模式工作面對(duì)的教育環(huán)境和學(xué)生個(gè)體特性也越來越復(fù)雜多變，在這種形勢(shì)下，學(xué)生教育管理工作必須有所創(chuàng)新，才能適應(yīng)當(dāng)代的發(fā)展規(guī)律和模式。管理者要從“以人為本”的角度出發(fā)，對(duì)高職院校的思政教育方式的改進(jìn)和創(chuàng)新進(jìn)行研究和分析，從堅(jiān)持“以人為本”的教育教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)學(xué)生在教育中所處的主體地位予以重視，通過制度創(chuàng)新，使學(xué)生管理模式在有效性、科學(xué)性、針對(duì)性等方面得到實(shí)質(zhì)性提高，使高職院校大學(xué)生思政管理工作的教育目的得以實(shí)現(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張秀霞.高職院校學(xué)生管理工作的有效模式[J].文教資料，2019（4）：132-134.

[2]黃海燕.新常態(tài)下高職院校學(xué)生管理工作模式創(chuàng)新研究[J].林區(qū)教學(xué)，2017（3）：123-124.

[3]闕海祥.以人為本的高職院校學(xué)生管理工作模式分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（7）：4.

Research on the management mode of students in higher vocational colleges

under the background of large-scale enrollment expansion

Chen Rujie

（School of Engineering and Design， Sanming Medical and Polytechnic Vocational College， Sanming 365000， China）

Abstract：As an important education base for training skilled talents the daily management of students is the most important task in the management of colleges and universities. The characteristics of college students in higher vocational colleges， and combination problems in daily management are expounded， the way and method of college students daily management mode under the background of new period is discussed， to improve the effectiveness of management.

Key words：enrollment expansion; higher vocational colleges; student management