張宏鈺

摘? ? 要： 本文以提升文化品格為目標(biāo)，以萬(wàn)圣節(jié)為例進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。從設(shè)計(jì)思想與目標(biāo)、背景及重難點(diǎn)剖析、教學(xué)過(guò)程、課后討論四大方面呈現(xiàn)提升英語(yǔ)課堂文化內(nèi)涵、文化思維、文化精神的策略和方法。

關(guān)鍵詞： 萬(wàn)圣節(jié)? ? 文化品格? ? 課例研究? ? 高中英語(yǔ)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)征求意見(jiàn)稿》指出：文化品格的培養(yǎng)目標(biāo)是獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀和自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格。

本課例以萬(wàn)圣節(jié)為主題，有機(jī)整合語(yǔ)言知識(shí)、技能、文化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，形成文化理解，提升文化品格。

一、課堂設(shè)計(jì)思想與教學(xué)目標(biāo)

本課例以聽(tīng)力語(yǔ)篇為載體，遵循激發(fā)已有知識(shí)——新信息輸入——記憶與理解——分析與評(píng)價(jià)——應(yīng)用與反思的思維流程，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言技能，豐富學(xué)生關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)比萬(wàn)圣節(jié)和中元節(jié)的差異，旨在拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，提升文化品格。教學(xué)目標(biāo)如下：

By the end of the class， students will be able to

1.describe the history of Halloween （when， who， why， how），

2.list and explain typical traditions of Halloween（cos-tume， activities， food），

3.compare the similarities and differences between Zhongyuan festival and Halloween，

4.develop cultural awareness and appreciate Chinese civilization.

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，它支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向（崔允漷，2004）。本課例的目標(biāo)是多層次的：首先，“describe”“l(fā)ist and explain”——獲取知識(shí)與技能;其次，“compare and contrast”——明確過(guò)程與方法;最后，“develop”“appreciate”——形成文化理解，提升文化品格。

二、教學(xué)背景及重難點(diǎn)剖析

受教學(xué)生為高一年級(jí)學(xué)生。教學(xué)時(shí)間為萬(wàn)圣節(jié)當(dāng)周。教學(xué)輸入內(nèi)容為筆者收集的“The History of Halloween”原版聽(tīng)力材料及中元節(jié)相關(guān)材料，學(xué)習(xí)任務(wù)為筆者設(shè)計(jì)的復(fù)述、列舉、分析、總結(jié)等任務(wù)，課堂主要以口語(yǔ)表達(dá)形式體現(xiàn)輸出。

本節(jié)課的重難點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)：

（一）受教學(xué)生七年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇題為“Halloween”的文章，對(duì)萬(wàn)圣節(jié)有初步的了解，如何提升他們對(duì)于萬(wàn)圣節(jié)的認(rèn)識(shí)并上升到中外節(jié)日對(duì)比的高度？

（二）如何使學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)形成正確的文化理解并強(qiáng)化文化意識(shí)？

三、教學(xué)過(guò)程

課堂圍繞四個(gè)教學(xué)目標(biāo)逐一展開(kāi)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)流程圖如下①：

（一）課前準(zhǔn)備。

為了創(chuàng)造更好的課堂文化體驗(yàn)，營(yíng)造濃厚的異國(guó)文化交際氛圍，筆者要求學(xué)生穿著學(xué)校萬(wàn)圣節(jié)的活動(dòng)服裝進(jìn)入課堂，用南瓜燈、蜘蛛網(wǎng)等裝飾品提前裝扮好班級(jí)，課前播放萬(wàn)圣節(jié)主題音樂(lè)。

（二）教學(xué)過(guò)程解析。

Step1： Lead-in

筆者展示當(dāng)周學(xué)校萬(wàn)圣節(jié)的活動(dòng)圖片，引出課堂主題Halloween，采用brainstorming的方式邀請(qǐng)學(xué)生列舉出Halloween使他們聯(lián)想到的詞語(yǔ)、知識(shí)或文化。

Step 2：Pre-listening

筆者在該部分共設(shè)計(jì)六道判斷題。為了直觀體現(xiàn)學(xué)生判斷結(jié)果的差異性，筆者給每位同學(xué)發(fā)放紅色和綠色卡片各一張，要求學(xué)生在判斷為正確時(shí)舉綠色卡片，判斷為錯(cuò)誤時(shí)舉紅色卡片，題目如下：

1. Halloween does not fall on October 31st every year.

2. The owner of each house gives only candies to trick-or-treaters.

3. Americans were the first to celebrate Halloween.

4. Halloween is not named so when people first celebrated it.

5. The spirits of the dead would visit the earth on Halloween.

6. Halloween is a religious holiday.

六道題中前兩道題是對(duì)初中課本內(nèi)容的考察，后四道題目是本節(jié)課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

通過(guò)紅綠兩色的比較，學(xué)生可直觀認(rèn)識(shí)到大家的差異性。筆者在此階段不公布答案，鼓勵(lì)學(xué)生在接下來(lái)的語(yǔ)篇和教學(xué)內(nèi)容中尋找答案，保持課堂期待。

Step 3：Listening

本部分為課堂的主要知識(shí)輸入，學(xué)校材料是題為“The History of Halloween”的視頻（2分26秒）。聽(tīng)力分泛聽(tīng)和精聽(tīng)兩步驟進(jìn)行。

第一階段的泛聽(tīng)，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，給學(xué)生的已知信息為第一個(gè)方面“when”，讓學(xué)生用一個(gè)詞分別列出后面三個(gè)方面。該語(yǔ)篇的層次較清楚，學(xué)生較容易找出另外三個(gè)方面，即：who，why和how。

精聽(tīng)建立在泛聽(tīng)基礎(chǔ)上。筆者設(shè)計(jì)了填表題，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)表達(dá)，掌握文本結(jié)構(gòu)，也為接下來(lái)口語(yǔ)任務(wù)做好了充足準(zhǔn)備。

填標(biāo)題設(shè)計(jì)如下圖（畫線部分為填空任務(wù)）：

Step 4：Speaking

為輔助學(xué)生接下來(lái)“Introduction to Halloween”的口語(yǔ)任務(wù)，筆者利用圖片展示方式，快速輸入Jack-o-lantern，南瓜雕刻，化裝游行，咬蘋果比賽，去墓地祭奠已逝的親人，吃太妃蘋果這些萬(wàn)圣節(jié)習(xí)俗，進(jìn)一步為學(xué)生搭設(shè)腳手架。

隨后，筆者以pair-work形式鼓勵(lì)學(xué)生基于輸入知識(shí)介紹萬(wàn)圣節(jié)的歷史與習(xí)俗。隨后，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹萬(wàn)圣節(jié)。同時(shí)，筆者請(qǐng)其他學(xué)生按照流利度與連貫性、詞匯多樣性、語(yǔ)法多樣性及準(zhǔn)確性和發(fā)音四項(xiàng)對(duì)演講者進(jìn)行評(píng)分，筆者做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

Step 5：Further Discussion

當(dāng)前，高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)較為薄弱，文化知識(shí)評(píng)價(jià)重視不夠和文化差異被忽視，本土文化融入相對(duì)貧乏兩方面（江淑玲，2012）。本部分，筆者先讓學(xué)生思考中元節(jié)的歷史、習(xí)俗及風(fēng)土人情，探討我們?yōu)槭裁磿?huì)這么做，體現(xiàn)了我們?cè)鯓拥奈幕?。筆者鼓勵(lì)學(xué)生自由討論并發(fā)表看法，從when，who，how三個(gè)層面對(duì)萬(wàn)圣節(jié)和中元節(jié)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

通過(guò)討論和對(duì)比，筆者啟發(fā)學(xué)生關(guān)注中元節(jié)的祭奠性、家族性、孝道意識(shí)，凸顯中華文明的民族心理和文化底蘊(yùn)。提醒學(xué)生在理解和尊重中外文化的同時(shí)，吸收文化精華，增強(qiáng)祖國(guó)認(rèn)同感和家國(guó)情懷。

Step 6：Homework

為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化文化意識(shí)，筆者設(shè)計(jì)作業(yè)為：Record a speech introducing the differences （religion， values， and principles） between Zhongyuan Festival and Halloween.作業(yè)以口語(yǔ)語(yǔ)篇形式出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的輸出，強(qiáng)調(diào)文化異同的比較。

四、課后評(píng)析與討論

語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要載體。本課例設(shè)計(jì)上有如下特點(diǎn)：

（一）讓英語(yǔ)課堂成為文化的生長(zhǎng)點(diǎn)。

班級(jí)布置、課堂主題、知識(shí)內(nèi)涵都圍繞文化展開(kāi)。以節(jié)日為載體，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓英語(yǔ)課堂成為文化的生長(zhǎng)點(diǎn)。

（二）在質(zhì)疑中激發(fā)動(dòng)機(jī)，尋求答案。

著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“跳一跳”才能“夠得著”的內(nèi)容，課堂設(shè)計(jì)從問(wèn)題開(kāi)始，為學(xué)生尋求答案創(chuàng)設(shè)有效動(dòng)機(jī)和充分的理由，達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。

（三）緊扣教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

教學(xué)目標(biāo)圍繞主題分層次展開(kāi)，以英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)，提升學(xué)生文化品格，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

注釋：

①圖一中“′”符號(hào)表示分鐘，如：2′是指兩分鐘。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì).普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)征求意見(jiàn)稿[Z].2016.

[2]崔允漷.教學(xué)目標(biāo)——不該被遺忘的教學(xué)起點(diǎn)[J].人民教育，2004（13）：16-18.

[3]江淑玲.高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問(wèn)題管窺[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012（4）：102-104.