李慧

【摘要】本文從中國(guó)夢(mèng)的視角出發(fā)，走訪日照市多個(gè)地方圖書(shū)館，總結(jié)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前圖書(shū)館針對(duì)兒童讀者服務(wù)存在諸多問(wèn)題，如綠色閱讀理念宣傳力度不夠、文獻(xiàn)資源建設(shè)不平衡不充分、環(huán)境建設(shè)沒(méi)有堅(jiān)持可持續(xù)綠色發(fā)展等。因此，聯(lián)系當(dāng)前建立書(shū)香社會(huì)的現(xiàn)狀，依托圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)，針對(duì)兒童讀者，提出構(gòu)建閱讀品牌活動(dòng)、強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)資源供給、加強(qiáng)地方文化供給等思路，探尋適合我國(guó)兒童的閱讀模式，以加快文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，促進(jìn)我國(guó)少年兒童的整體閱讀水平及自我素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】圖書(shū)館;兒童閱讀;服務(wù)創(chuàng)新;閱讀模式

黨的十九大報(bào)告指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興?！倍倌陜和亲鎳?guó)的希望和未來(lái)，蘇霍姆林斯基講過(guò)：“沒(méi)有讀書(shū)就沒(méi)有教育，學(xué)?？梢詻](méi)有老師但是不能沒(méi)有書(shū)?！币虼耍瑘D書(shū)館有責(zé)任為少年兒童提供優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境，讓圖書(shū)館成為孩子夢(mèng)開(kāi)始的地方。

一、圖書(shū)館開(kāi)展以?xún)和喿x創(chuàng)新服務(wù)為導(dǎo)向的必要性

聯(lián)合國(guó)教科文組織調(diào)查顯示，美國(guó)的兒童閱讀量最大，閱讀年齡開(kāi)始的非常早;猶太人更是普及閱讀，一年中每人平均讀書(shū)近70冊(cè);而中國(guó)是世界人口大國(guó)，在兒童閱讀普及上起步較晚，參加閱讀活動(dòng)極少，獨(dú)立閱讀能力普遍差;大量數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)兒童的文獻(xiàn)閱讀量與國(guó)外相比差距較大。兒童是一個(gè)家庭的情懷寄托，是祖國(guó)的未來(lái)，應(yīng)重視兒童早期文化教育，讓他們從小體會(huì)文化的魅力，成為文化的傳播者及中國(guó)夢(mèng)的建設(shè)者。

（一）兒童閱讀理念宣傳不到位。隨著科技信息的日益普及，人們對(duì)閱讀不僅僅是知識(shí)的需求，而是逐漸形成綠色文化及綠色意識(shí)的素養(yǎng)需求，我國(guó)兒童綠色閱讀需求，就是科學(xué)文學(xué)觀的塑造養(yǎng)成。據(jù)調(diào)查，美國(guó)兒童在出生9個(gè)月左右就普及閱讀，在生活中融入書(shū)香，宣傳引導(dǎo)兒童在成長(zhǎng)的歲月中把書(shū)籍作為好朋友。因此應(yīng)加大宣傳力度，營(yíng)造綠色閱讀氛圍，采取途徑如圖書(shū)館電子屏循環(huán)廣播、圖書(shū)館文化名人名言標(biāo)語(yǔ)、建設(shè)文化角等，堅(jiān)持把活動(dòng)做成系列化模式;更要加強(qiáng)綠色閱讀推廣社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)，讓綠色閱讀深入兒童思想，延伸到今后的工作、學(xué)習(xí)及生活中，使綠色閱讀意識(shí)得到提升和強(qiáng)化。

（二）兒童閱讀資源建設(shè)不規(guī)范。當(dāng)前，通過(guò)走訪多個(gè)地方圖書(shū)館發(fā)現(xiàn)，文化資源建設(shè)存在發(fā)展不平衡不充分現(xiàn)象。重點(diǎn)是傳統(tǒng)文化資源建設(shè)缺乏專(zhuān)業(yè)化，對(duì)偉人系列文獻(xiàn)資源建設(shè)不重視，忽視榜樣的力量，忽視愛(ài)國(guó)主義及集體主義的人文情懷引導(dǎo)，兒童網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)更是不足，缺乏文化傳播的時(shí)代性;因此，豐富文獻(xiàn)資源是圖書(shū)館基礎(chǔ)工作，如實(shí)施社會(huì)、家庭、圖書(shū)館多方力量參與建設(shè)，通過(guò)社會(huì)捐贈(zèng)、財(cái)政購(gòu)買(mǎi)、家庭交流等多種渠道采購(gòu)圖書(shū)，全方位滿(mǎn)足兒童讀者閱讀需求及成才成長(zhǎng)需求。

（三）兒童閱讀環(huán)境建設(shè)不重視。文學(xué)名著《打造兒童閱讀環(huán)境》指出：閱讀總是需要場(chǎng)所的。筆者通過(guò)對(duì)地方圖書(shū)館的大量調(diào)研，發(fā)現(xiàn)諸多不足，總結(jié)如下：不重視兒童閱讀環(huán)境建設(shè)，往往是位置偏遠(yuǎn)、缺少陽(yáng)光、書(shū)架設(shè)置不科學(xué)、桌椅工具不合理、資源共享排序缺乏專(zhuān)業(yè)化等等，這往往制約了兒童閱讀的熱情。由此可見(jiàn)，優(yōu)美寧?kù)o的環(huán)境是兒童閱讀的基本保障，是兒童讀者快樂(lè)相處、開(kāi)心閱讀、互動(dòng)交流的源泉，因此重視閱讀環(huán)境建設(shè)就是重視兒童教育。此外，在保證有序的資源環(huán)境的基礎(chǔ)上，更要注重心理環(huán)境建設(shè)，工作人員要以溫暖的態(tài)度獲得小讀者信任，營(yíng)造出一股強(qiáng)大的吸引力與親和力，讓小讀者感受到讀書(shū)帶來(lái)的自然、快樂(lè)、輕松，使圖書(shū)館真正成為小讀者各種夢(mèng)想開(kāi)始萌芽的地方。

二、推動(dòng)圖書(shū)館兒童閱讀創(chuàng)新服務(wù)的有效措施

圖書(shū)館是兒童豐富知識(shí)、開(kāi)闊眼界、社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，所以應(yīng)加大圖書(shū)館服務(wù)模式與理念創(chuàng)新，開(kāi)展切實(shí)有效的途徑，從環(huán)境建設(shè)到文獻(xiàn)收藏再到工作人員素養(yǎng)等都要改善，推動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)工作進(jìn)一步落實(shí)。

（一）建立圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)人才體系。圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系到民族和國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，關(guān)系到每個(gè)公民的切身利益，因此圖書(shū)館工作人員的職業(yè)素養(yǎng)非常重要。在實(shí)際工作中，工作人員不但要熱愛(ài)本職工作，更要熱愛(ài)兒童讀者，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)兒童讀者閱讀;且具有集體主義思想情懷，團(tuán)結(jié)協(xié)作，愛(ài)崗敬業(yè)，配合同事開(kāi)展服務(wù)工作。注重理論學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)政治理論知識(shí)，提高自我政治素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)。要精通圖書(shū)館資源建設(shè)，對(duì)各類(lèi)文獻(xiàn)資源充分了解，專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面，特別是對(duì)兒童文學(xué)信息資源更要重點(diǎn)了解，做一個(gè)立德樹(shù)人、傳遞文化的營(yíng)養(yǎng)師。

（二）開(kāi)展親子共讀品牌模式。全國(guó)全民閱讀十三五規(guī)劃十大任務(wù)中提到：大力促進(jìn)少年兒童閱讀。圖書(shū)館要在讀書(shū)月、兒童節(jié)及春節(jié)、端午節(jié)等具有傳統(tǒng)文化的節(jié)日期間，開(kāi)展內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、形式多彩的閱讀引導(dǎo)，開(kāi)展不同年齡、不同性別的閱讀聯(lián)盟，在閱讀中傳遞科學(xué)的家庭教育理念。美國(guó)科學(xué)家長(zhǎng)期跟蹤上百名具有閱讀能力的小讀者，他們的共同點(diǎn)就是家長(zhǎng)在他們幼小時(shí)期就引導(dǎo)培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。挪威作家橋斯坦賈德曾說(shuō)過(guò)：智慧的家長(zhǎng)，在孩子吃飽穿暖之后，接下來(lái)最重要的事情，就是帶孩子走進(jìn)圖書(shū)館，幫助孩子選擇最喜歡的書(shū)，一起閱讀一起分享。因此，家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子走進(jìn)圖書(shū)館，通過(guò)豐富多彩的親子閱讀活動(dòng)，營(yíng)造良好的親情關(guān)系，培養(yǎng)健康成長(zhǎng)的環(huán)境，促進(jìn)優(yōu)良家風(fēng)的養(yǎng)成。

（三）加大兒童優(yōu)質(zhì)電子資源建設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為滿(mǎn)足小讀者的閱讀需求，圖書(shū)館不斷豐富紙質(zhì)資源建設(shè)，更要注重電子資源建設(shè)，滿(mǎn)足小讀者的文化差異需求。此外，由于目前網(wǎng)絡(luò)信息復(fù)雜化，對(duì)兒童閱讀帶來(lái)負(fù)面影響。因此，在資源建設(shè)方面，不僅要豐富館藏，還要選擇符合兒童讀者年齡段的文化資源，尤其要合理規(guī)劃藏書(shū)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)少兒讀者讀有益于個(gè)人成長(zhǎng)的書(shū)，滿(mǎn)足兒童線上線下文化知識(shí)個(gè)性化需求。

（四）圖書(shū)館重點(diǎn)構(gòu)建地方文化指導(dǎo)閱讀。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，百花齊放;地方文化更具有特色情懷，不知不覺(jué)中深入到每家每戶(hù)。少年兒童在地方文化的熏陶下茁壯成長(zhǎng)，對(duì)地方文化有著特殊的感情，因此圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)地方特色文化的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，這既是知識(shí)的傳遞也是愛(ài)國(guó)愛(ài)家的教育，增強(qiáng)兒童長(zhǎng)大后對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同和念想，使他們成為地方文化的傳承者、中華文化的發(fā)揚(yáng)者。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童閱讀是圖書(shū)館服務(wù)工作的重要部分，兒童閱讀推廣在注重資源建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)人才建設(shè)的同時(shí)，更要從理念上、文化上、行動(dòng)上對(duì)兒童提供一切服務(wù)，才能在文化長(zhǎng)河的源頭上促進(jìn)兒童自主閱讀，才能提高兒童積極向上的精神面貌以及自強(qiáng)不息的學(xué)習(xí)動(dòng)力;為實(shí)現(xiàn)這一偉大工程，圖書(shū)館工作人員應(yīng)“不忘初心砥礪前行”，不斷探索解決兒童閱讀服務(wù)工作的有效模式。

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