李志肖

（石家莊工程技術(shù)學(xué)校，河北 石家莊 050000）

關(guān)鍵字：四元教學(xué)設(shè)計；程序性信息；支持性信息；學(xué)習(xí)任務(wù)類別；再生性技能；創(chuàng)生性技能；電磁場；高中物理

工學(xué)一體化課改過程中強調(diào)四元教學(xué)設(shè)計，四元教學(xué)設(shè)計是基于學(xué)習(xí)任務(wù)進行教學(xué)設(shè)計的一種處方性教學(xué)設(shè)計方法，由全球頂尖教學(xué)設(shè)計專家荷蘭教育技術(shù)領(lǐng)軍人物范梅里恩波爾研究開發(fā)，反映了當(dāng)代國際教學(xué)設(shè)計的最新研究成果，被譽為“當(dāng)前國際教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)型的重要標(biāo)志”，適合職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計采用。雖然它適用于職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計，但對于基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計也有值得借鑒的地方。這種思想和方法的引入也為基礎(chǔ)教學(xué)提供了一個全新的思路，我們在平時教學(xué)與課改過程應(yīng)去尋找兩者之間的聯(lián)系。

普通教學(xué)在復(fù)習(xí)過程中，分為三輪復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)側(cè)重知識點，二輪復(fù)習(xí)側(cè)重章節(jié)知識點間的聯(lián)系，三輪復(fù)習(xí)綜合復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中注重每一個知識點的理解。以人教版物理為例，從必修1的運動學(xué)和牛頓定律到選修3-5的動量定律及守恒都是零碎的知識點，但運動、力及能量動量是貫穿整個高中物理的基礎(chǔ)方法。我們是不是可以用四元教學(xué)設(shè)計的思想和復(fù)習(xí)結(jié)合到一起？

典型性工作任務(wù)及學(xué)習(xí)任務(wù)類別設(shè)計舉例：

四元教學(xué)設(shè)計包括：學(xué)習(xí)任務(wù)、支持性信息、程序性信息、專項任務(wù)訓(xùn)練。適合于復(fù)習(xí)綜合課，以人教版物理總復(fù)習(xí)為例。我們可以把電磁場作為一個完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，將帶電粒子在電磁場中的運動、導(dǎo)體棒在電磁作用下的運動和線圈在電磁作用下的運動作為三個典型性工作任務(wù)。帶電粒子在電磁場中的運動為例。帶電粒子在電磁場中的運動可以作為一個典型工作任務(wù)。我們對任務(wù)類別進行分類，任務(wù)類別是用來界定學(xué)習(xí)任務(wù)從易到難的序列，引導(dǎo)選擇和開發(fā)適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)。運用簡單條件法。通過確定限定性因素的難易程度，形成由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)類別的方法。

帶電粒子在電磁場中的運動簡單條件法

確定一系列在培訓(xùn)中需要得到重點強調(diào)的組成技能，形成每一個任務(wù)類別。將一組復(fù)雜程度和知識掌握需求程度都相似的學(xué)習(xí)任務(wù)命名為一個“任務(wù)類別”。我們將電磁場中涉及到的運動類型由易到難進行分類，分為勻速直線運動、勻變速直線運動、平拋運動和圓周運動。這幾種運動形式囊括了高中物理全部的運動形式。通過組合構(gòu)成了不同的任務(wù)類別。

支持性信息和程序性信息的應(yīng)用及專項任務(wù)訓(xùn)練的設(shè)置：

對于高中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生們還屬于新手，傳統(tǒng)教學(xué)是先講知識點在將知識點綜合，這樣的過程無可厚非，我們可以試圖將四元教學(xué)的思想和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，在講知識點之前，先給出一個模型，通過模型讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)了所有知識之后我們可以解決什么問題，舉例來說天體運動部分我們可以以天宮二號為例，天宮二號的變軌和繞著地球做圓周運動就是學(xué)生最終需要解決的問題，這可以作為兩個學(xué)習(xí)任務(wù)即衛(wèi)星變軌問題和繞地球做圓周運動的規(guī)律。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前我們就應(yīng)當(dāng)講最終的待解決問題告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。對于這個學(xué)習(xí)任務(wù)，黃金代換式、勻速圓周運動的基本規(guī)律、機械能守恒和受力分析屬于程序性信息，在解決問題過程中從一個問題到另一個問題套路沒有太大變化，直接應(yīng)用就可以，這些再生性技能可以貫穿整個高中物理的學(xué)習(xí)，所以在綜合復(fù)習(xí)過程中，可以不用單獨拿出來作為一個專題來復(fù)習(xí)，而是隨用隨復(fù)習(xí)。

將高中物理教學(xué)和3+4專業(yè)課程結(jié)合：

高中物理可以說是大部分工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對于機械制造與應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來說又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在三年級學(xué)習(xí)電工和車工中起著很重要的作用，我們可以試圖將傳統(tǒng)的物理教學(xué)進行創(chuàng)新，將與之相關(guān)的知識擴展，其中以電磁學(xué)和力學(xué)為重點，力學(xué)分析可以幫助學(xué)生在車工和鉗工的學(xué)習(xí)中更好的理解所學(xué)內(nèi)容。電磁學(xué)則在電工中一脈相承。這可以作為一個課程結(jié)合的點，將物理知識滲透到專業(yè)課中，靈活的調(diào)整一下課時，也不至于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中盲目或者因其不是轉(zhuǎn)段考試內(nèi)容而不重視。這個融合的過程需要反復(fù)的推敲和調(diào)整。在這里只是提出一個思路。同樣的物理知識可以作為專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的再生性技能，作為支持性信息呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生可以將物理的學(xué)習(xí)作為專項訓(xùn)練進行訓(xùn)練。我們在實際教學(xué)中也將中職整改的思想和工學(xué)一體化的思想結(jié)合，做到有問題解決問題，在解決問題的過程中，形成一個螺旋上升的過程。既為專業(yè)課學(xué)習(xí)提供了良好的理論基礎(chǔ)，也養(yǎng)成了學(xué)生善于思考變通的能力。提升其邏輯思維能力。