周良英

摘 要：興趣，是一種心理或情緒狀態(tài)。這種心理情緒，由激勵(lì)而產(chǎn)生興奮的感情，見物有感謂之“興”，心有所感而樂此不疲謂之“趣”，古往今來有成就的人，他們的成功往往來自于執(zhí)著的追求，來源于他們在孩童時(shí)代的興趣與愛好。興趣是最好的老師，是孩子認(rèn)識世界的動(dòng)力，幼兒一切自主選擇的活動(dòng)無不始自興趣，讓孩子擁有快樂，發(fā)展孩子興趣，讓孩子自由、健康地成長，讓孩子在師長的欣賞、激勵(lì)、呼喚之中。展現(xiàn)其鮮活的生命價(jià)值，獲得良好的發(fā)展。因此對于老師來說，在日常生活和學(xué)習(xí)中，想方設(shè)法培養(yǎng)孩子的興趣，培養(yǎng)他向上的積極性，是一項(xiàng)重要的工作。所以我們教師要有一雙會觀察的眼睛，要有耐心傾聽的耳朵，更要有一顆善于捕捉教育契機(jī)的心，隨時(shí)關(guān)注、捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，充分發(fā)掘活動(dòng)蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，只有這樣我們才能在孩子身上發(fā)現(xiàn)最可貴、最有價(jià)值的信息。

關(guān)鍵詞：興趣;鼓勵(lì);引導(dǎo);捕捉

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握事物力求于某種活動(dòng)，并且有積極的情緒色彩的心理傾向。興趣是幼兒自覺學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)力量。心理學(xué)家也認(rèn)為：一個(gè)人如果對某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，便會自覺自愿地去探索，去學(xué)習(xí)，并能產(chǎn)生驚人的毅力和勤奮，使其以專注的精力、忘我的精神從事這項(xiàng)活動(dòng)?！芭d趣是人們探求事物和進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力。當(dāng)我們對某件事感興趣時(shí)，就會觀察得仔細(xì)，注意力集中，記憶力強(qiáng)，思維靈活。那么，我們該如何捕捉、挖掘和發(fā)展幼兒的興趣呢？

一、及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物并正確引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。好奇心是人的天性，求知是人的本能。例如：春天的時(shí)候，很多幼兒喜歡帶小蝌蚪到幼兒園，這段時(shí)間里，孩子們總是談?wù)撝约旱男掳l(fā)現(xiàn)：“蝌蚪怎么這么小呀？”、“蝌蚪的眼睛怎么看不出來？”、“它們的尾巴這么長怎么能變沒了呢？”、“蝌蚪是先長前腿還是后退？”等等。而有些老師怕小朋友圍在一起，怕撞倒或者破壞自然角的美觀，會進(jìn)行制止，泯滅了孩子對小動(dòng)物的探索興趣。興趣是幼兒最好的老師，教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子們你一言我一語積極發(fā)言，引導(dǎo)大家認(rèn)真進(jìn)行觀察，并將蝌蚪的變化以圖畫的形式記錄下來。對孩子的這一個(gè)教育契機(jī)生成科學(xué)活動(dòng)，傳授給他們一些關(guān)于蝌蚪的簡單知識，這樣的收獲讓孩子們無比的快樂，教師在其中注意了引導(dǎo)的方式，慢慢幫助孩子們積累了科學(xué)的思維方式，就會取得事半功倍的效果。

二、尊重和接納每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)、興趣、探索、發(fā)現(xiàn)和解釋

幼兒的觀點(diǎn)和興趣常常與教師不同，接納和支持幼兒的興趣和觀點(diǎn)會使幼兒有安全感。例如;有次我們在戶外散步中，走到花壇一處時(shí)，徐睿喆小朋友很驚訝地叫起來，“你們快看啊，這里有條蚯蚓，好大條啊，我從沒見過這么大的蚯蚓，”，一時(shí)間孩子亂了隊(duì)伍，一哄而上，迫不及待地想看個(gè)究竟。頓時(shí)，散步話題變得熱鬧起來，在觀察蚯蚓的時(shí)候，孩子們交流著蚯蚓喜歡吃什么？蚯蚓會解大便嗎？蚯蚓有寶寶嗎等等，一系列的問題讓幼兒饒有興趣地猜測著，觀察著、、、

我也被孩子們激動(dòng)、好奇的心傳染了，老實(shí)說，這蚯蚓真的有點(diǎn)丑陋，但幼兒卻很喜歡，樂于探究。那么，教師就應(yīng)該接納和支持幼兒的興趣、想法和做法，為幼兒提供他們需要的工具，擴(kuò)展他們的經(jīng)驗(yàn)。幼兒原本也是最誠實(shí)、最尊重客觀現(xiàn)實(shí)的。所以我們發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物是最好的教育內(nèi)容，正是因?yàn)橛變焊信d趣的事物發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了濃厚興趣，幼兒便成了主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者與探究者，而這種探究活動(dòng)又激發(fā)了他們更深層次的觀察與思考，使他們對一些事物的關(guān)注熱情將持續(xù)升溫。

鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓幼兒成為小分析員、小決策員。

在學(xué)習(xí)和生活中，老師應(yīng)對孩子多進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在他們對一件事物很認(rèn)真時(shí)，在他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，我們應(yīng)該 多給他們一些鼓勵(lì)和認(rèn)可。同樣，孩子在對一件事情感興趣的時(shí)候，會碰到許許多多的問題，面對孩子拋出的十萬個(gè)為什么的這些問題，要多鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒積極自主地提出疑問，更多的引發(fā)探索分析、比較發(fā)現(xiàn)和提出解決方案并大膽實(shí)施。例如，有的小朋友對自然角里的動(dòng)植物感興趣，時(shí)而跑來告訴我們一些他的新發(fā)現(xiàn)，如“綠豆發(fā)芽了”，“奄奄一息的小魚該不該扔”等等。我們要鼓勵(lì)他們看得更仔細(xì)些，“土綠豆發(fā)芽后每天都有些什么變化呀？”在日常生活中我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子，讓他們做小小調(diào)查員、分析員、決策員，同時(shí)我們注意觀察孩子的興趣、愛好，對孩子及時(shí)表揚(yáng)，適當(dāng)引導(dǎo)，以穩(wěn)定、鞏固孩子的學(xué)習(xí)興趣。

三、尊重孩子，聆聽孩子的內(nèi)心世界，讀懂童心

在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，老師也許常常會依據(jù)新的兒童觀告訴自己：幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。在一次集體教學(xué)中，執(zhí)教老師提了一個(gè)有點(diǎn)難度的問題，一時(shí)沒人敢舉手回答?；顒?dòng)現(xiàn)場很安靜，老師有點(diǎn)緊張，她試問：哪個(gè)小朋友能回答這個(gè)問題？答錯(cuò)了也沒關(guān)系。勇敢的舉起手好嗎？“在老師的鼓勵(lì)下，一個(gè)小女孩膽怯的舉起手來，可是小女孩回答得結(jié)結(jié)巴巴，老師聽的心不在焉，沒等小女孩說完就迫不及待地請另一個(gè)并未舉手的孩子回答。小女孩坐下后明顯覺得很不開心，很是失落。后來，老師又提了幾個(gè)簡單的問題，孩子們都踴躍回答，氣氛非常活躍，只有那個(gè)原先舉手的小女孩像做錯(cuò)了事一樣始終低著頭，再也沒舉過手。

新《綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?！弊鳛橐幻變航逃?，不僅僅要用心去了解孩子們的個(gè)性，讀懂童心，更應(yīng)該在教育方法上加以正確引導(dǎo)。通過這個(gè)案例，我們深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

總之，孩子的生成無時(shí)不有，他們的生成來自于自身的興趣、需求、知識、經(jīng)驗(yàn)的積累。我們要關(guān)注幼兒的興趣，傾聽幼兒的熱點(diǎn)話題，學(xué)會捕捉發(fā)生在幼兒身邊的敏感性問題，及時(shí)接過孩子拋過來的“球”，調(diào)動(dòng)幼兒自主嘗試探索的積極性，挖掘有價(jià)值的內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)有教育價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使幼兒模糊的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)檎_的經(jīng)驗(yàn)，真正有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓孩子們學(xué)習(xí)得更快樂。

參考文獻(xiàn)

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