鄭姝 荊萃

摘 要：人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到二十一世紀(jì)，先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)極大地改變了人們的工作及生活方式。伴隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、無(wú)人駕駛等領(lǐng)域的發(fā)展，代表著以大數(shù)據(jù)及高速5G傳輸信息時(shí)代的來(lái)臨。其中人工智能（AI）發(fā)展可謂“一馬當(dāng)先”，無(wú)論是工業(yè)4.0還是智能制造2025，都與其密切相關(guān)，傳統(tǒng)加工制造行業(yè)乃至服務(wù)業(yè)均受到人工智能技術(shù)及其設(shè)備所改變乃至顛覆。對(duì)于培養(yǎng)眾多職業(yè)技術(shù)人才的職教行業(yè)這種變化的影響首當(dāng)其沖。本文針對(duì)人工智能人才存在較大缺口及短板問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，對(duì)職業(yè)教育如何培育適應(yīng)社會(huì)需求的人工智能人才給出了自己的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：人工智能;職業(yè)教育;人才需求

一、人工智能對(duì)職教人才培養(yǎng)研究背景

人工智能誕生以來(lái)，理論研究和技術(shù)水平日益成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷拓展擴(kuò)大，在不久的將來(lái)，人工智能帶來(lái)的科技產(chǎn)品，將會(huì)是人類(lèi)智慧的“孵化器”。人工智能可以對(duì)人的意識(shí)、思維的信息過(guò)程進(jìn)行模擬。人工智能不是人的智能，但能像人那樣思考、甚至超過(guò)人的智能。

1、人工智能對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響

2018世界人工智能大會(huì)，習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出人工智能發(fā)展應(yīng)用將有力提高經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展智能化水平，有效增強(qiáng)公共服務(wù)和城市管理能力。人工智能近些年的發(fā)展突飛猛進(jìn)，已滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，許多工作崗位和工種會(huì)發(fā)生改變，正是因?yàn)槿斯ぶ悄軒?lái)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)也提出了新要求。人工智能系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)有目共睹。智能系統(tǒng)應(yīng)用所衍生的技術(shù)產(chǎn)品已經(jīng)全面影響并進(jìn)入到人們的日常生產(chǎn)生活當(dāng)中。智能化更加促進(jìn)工作的人性化，與之前的傳統(tǒng)模式相比較，智能化更加的便捷。智能化的社會(huì)給了人們更自由的時(shí)間，進(jìn)入智能化社會(huì)，日新月異的科技日益發(fā)達(dá)的社會(huì)生產(chǎn)，不斷地給人們帶來(lái)更自由的時(shí)間，使人們可以更自由的支配自己的時(shí)間，獲得更多的快樂(lè)和享受?？傮w而言，智能化提升了人們的工作效率，提高了大眾的生活質(zhì)量。

2、我國(guó)人工智能人才需求現(xiàn)狀

2019年，人工智能的開(kāi)發(fā)依然精彩，“人工智能”成了最火爆的話(huà)題，所有互聯(lián)網(wǎng)公司都在積極布局人工智能，全力開(kāi)發(fā)AI化產(chǎn)品。人工智能已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，中國(guó)雖然走在AI化前沿，但核心人才依然稀缺。進(jìn)入人工智能時(shí)代，人才也在快速迭代轉(zhuǎn)型，新時(shí)代呼喚更多的人工智能人才。根據(jù)中國(guó)教育部門(mén)測(cè)算，我國(guó)人工智能人才目前缺口超過(guò)500萬(wàn)，國(guó)內(nèi)的供求比例為1：10，供需比例嚴(yán)重失衡。不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)，補(bǔ)齊人才短板，是我國(guó)的當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，我國(guó)人工智能人才主要來(lái)自于國(guó)外人才引進(jìn)和企業(yè)內(nèi)部轉(zhuǎn)崗，從互聯(lián)網(wǎng)、電信等相關(guān)行業(yè)轉(zhuǎn)到人工智能領(lǐng)域的人員較多，而職業(yè)教育體系尚未形成有效的人才輸出。

二、人工智能對(duì)職業(yè)教育的影響

人工智能從其橫空出世，完勝世界頂級(jí)棋手的Alpha GO，不知疲倦地在汽車(chē)生產(chǎn)線上工作24小時(shí)的機(jī)器手，車(chē)間甚至餐廳內(nèi)邊走邊送貨的小黃人等。在瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代信息社會(huì)，各個(gè)領(lǐng)域的人機(jī)大戰(zhàn)已經(jīng)如火如荼的開(kāi)展了。而我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才和具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段，我國(guó)職教人才大部分工作在生產(chǎn)活動(dòng)的第一線，主要從事的也都是一些機(jī)械性、重復(fù)性的腦力或體力勞動(dòng)，而機(jī)器人這種新勞動(dòng)者，它們不眠不休，不計(jì)報(bào)酬，它們的發(fā)展將取代很多人的工作，首當(dāng)其沖就是職業(yè)教育培養(yǎng)的這些勞動(dòng)者。面對(duì)人工智能的飛速發(fā)展，國(guó)家重視程度逐年加強(qiáng)，以及就業(yè)市場(chǎng)空間逐漸縮小擠壓，職業(yè)教育人才培養(yǎng)亟待改革。面對(duì)這個(gè)多變的時(shí)代，職業(yè)學(xué)校的老師應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能不被智能機(jī)器人淘汰？學(xué)校應(yīng)如何調(diào)整培養(yǎng)模式才能跟上教育現(xiàn)代化，跟上快速發(fā)展的時(shí)代？這是當(dāng)前環(huán)境下職業(yè)教育體系迫在眉睫需要認(rèn)真思考和解決的核心所在。

三、人工智能對(duì)職教人才需求研究模式

1. 職教人才培養(yǎng)模式建設(shè)思路

人工智能的到來(lái)，使大部分行業(yè)從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，人工智能化生產(chǎn)將逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的人工操作，向全自動(dòng)化生產(chǎn)轉(zhuǎn)變。從業(yè)者的角色只有由體力勞動(dòng)者轉(zhuǎn)為腦力工作者，才能勝任未來(lái)工作崗位的需求。這就要求職教人才首先必須具備合理完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)和服務(wù)對(duì)勞動(dòng)者的需求，才能為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，免遭淘汰。再者由于技術(shù)的發(fā)展日新月異，這就要求職教人才必須具備自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，與時(shí)俱進(jìn)，加快學(xué)習(xí)速度，不斷學(xué)習(xí)掌握新的技術(shù)，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

在基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)中，全面探索并實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式，營(yíng)造“職業(yè)化情境”，以學(xué)生為中心，根據(jù)工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的一體化，實(shí)踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)的融合，行動(dòng)、認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一，讓學(xué)生在“工作”中掌握知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生工作思維、職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

2. 職教人才培養(yǎng)模式建設(shè)目標(biāo)

人工智能系統(tǒng)是一個(gè)集計(jì)算機(jī)、電氣、電子信息等多學(xué)科融合高度一體化的復(fù)雜系統(tǒng)，這也預(yù)示著未來(lái)多行業(yè)融合的綜合性人才需求量將會(huì)很大，這就要求職教人才要不斷擴(kuò)展自己的視野，調(diào)整和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)多領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，具備多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、多學(xué)科的學(xué)習(xí)整合能力、多領(lǐng)域的理解力。作為未來(lái)復(fù)雜崗位的從業(yè)者，要想在工作中有突出的表現(xiàn)，對(duì)這些復(fù)雜智能系統(tǒng)的融合學(xué)科背景有一定的了解確有必要。

職業(yè)學(xué)校立足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿，深入調(diào)查研究職業(yè)崗位能力的需求，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合、一專(zhuān)多能”的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的將專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力培養(yǎng)三者有機(jī)融合的課程體系，構(gòu)建工學(xué)一體化教學(xué)模式，不斷豐富和加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段，加強(qiáng)教材建設(shè)，建成系統(tǒng)化、情境化實(shí)訓(xùn)中心，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，形成有效的專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)制，強(qiáng)化凝煉辦學(xué)特色，努力提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，建成教學(xué)質(zhì)量高的職業(yè)教育特色專(zhuān)業(yè)。