謝娜

【摘要】在課改的時(shí)代背景下，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)是一種必然的趨勢。英語作為高中重要課程之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展是非常重要的。寫作是英語課程六要素重要的構(gòu)成部分，英語寫作能力是學(xué)生綜合能力的一種。文章主要探討了基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中英語寫作教學(xué)的研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué)

一、前言

學(xué)科核心素養(yǎng)是以學(xué)科的知識(shí)技能為基礎(chǔ)，整合了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的一種綜合性的、內(nèi)在的品質(zhì)或者能力，它更看重的是實(shí)際行動(dòng)的具體化，而不只是存在理論中。英語寫作是檢驗(yàn)學(xué)生英語綜合能力非常重要的手段，所以在貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上如何開展英語寫作教學(xué)是一個(gè)值得研究的課題，讓學(xué)生既要熟悉并掌握英語寫作的能力和技巧，又知曉英語寫作發(fā)揮的作用和存在的價(jià)值，讓學(xué)生在英語寫作教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)、語言能力、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

學(xué)科是學(xué)校教育之本，一切課改理念和創(chuàng)造目標(biāo)都要具體落實(shí)到學(xué)科中，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科課程目標(biāo)、教育理想、育人價(jià)值的集中表現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生走出知識(shí)理解的教學(xué)圍欄，過渡到知識(shí)遷移，再到知識(shí)創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)維度：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

語言能力，是以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，語言能力的發(fā)展有助于學(xué)生英語語感和語言意識(shí)的提升，有助于人際交流。

思維品質(zhì)，是指人的思維個(gè)性特征，反映了學(xué)生在邏輯性、創(chuàng)新性和批判性等各方面所表現(xiàn)出的能力和水平。思維品質(zhì)培養(yǎng)有助于學(xué)生獨(dú)立分析和評(píng)判事物的現(xiàn)象，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)[1]。

文化意識(shí)，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。在英語教學(xué)中，文化意識(shí)有助于學(xué)生了解中外文化，形成正確的價(jià)值觀和道德觀，有一定傳播中國文化和學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化的能力。

學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，它是學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生有規(guī)劃、有目的地去學(xué)習(xí)英語。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語寫作現(xiàn)狀分析

1.對(duì)英語寫作的不重視

英語寫作是需要英語教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力教學(xué)的，它考驗(yàn)學(xué)生的寫作、詞匯、語言組織等方面。有些英語教師常常因?yàn)橛⒄Z教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)英語寫作重要性認(rèn)識(shí)不足等原因，忽略了對(duì)英語寫作的教學(xué)，縮減了英語寫作教學(xué)的時(shí)間，影響了學(xué)生寫作能力的提高，加上過分重視成績而忽略了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)被嚴(yán)重拖延和滯后。還有一些學(xué)生自身缺乏對(duì)英語寫作的重視，課外在英語閱讀和寫作上花費(fèi)的時(shí)間少，缺少對(duì)英語寫作的鍛煉和實(shí)踐，影響到學(xué)習(xí)英語的能力，導(dǎo)致英語寫作能力下降。

2.英語教師教學(xué)理念落后

雖然學(xué)科核心素養(yǎng)被逐漸應(yīng)用到英語教學(xué)中，但是還有一大部分教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)不了解不重視，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂上給予學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間過少，缺乏學(xué)科核心素養(yǎng)的觀念，忽略了學(xué)科核心素養(yǎng)下的英語寫作教學(xué)，影響了學(xué)生英語寫作能力的提高。

3.教師對(duì)于學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)和反饋不及時(shí)、太單一

在英語寫作教學(xué)中，給予學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋也是非常重要的。英語寫作的批改對(duì)于英語教師來說是一個(gè)大工程。學(xué)生在寫作中存在著語法、單詞等各種錯(cuò)誤，加大了教師對(duì)英語寫作的批改難度，因而經(jīng)常會(huì)存在評(píng)價(jià)和反饋不及時(shí)的情況。加上大部分英語教師都重于自己對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)，忽略了生生之間的評(píng)價(jià)。過于單一的評(píng)價(jià)形式難以形成一個(gè)互相學(xué)習(xí)討論的輕松氛圍，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)生學(xué)不好很大一部分原因在于學(xué)生本身，由于英語不是母語，且存在很大的差異，很多學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)不上心、不積極，對(duì)于英語寫作更是沒有花時(shí)間，還有一些學(xué)生對(duì)英語語法認(rèn)知錯(cuò)誤，詞匯量不大，閱讀量少，英語寫作漏洞百出。

四、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語寫作優(yōu)化的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

英語教師要深刻認(rèn)識(shí)到英語寫作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，多留給學(xué)生時(shí)間學(xué)習(xí)英語寫作。英語教師更要注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加深對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的了解和認(rèn)知，在實(shí)際行動(dòng)和教學(xué)行為中體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)。要把學(xué)科核心素養(yǎng)貫徹到英語寫作教學(xué)中，提高學(xué)生的英語寫作能力。教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該只存在理想中，英語教師應(yīng)該把一切創(chuàng)新的教學(xué)理念運(yùn)用到英語寫作教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，提高學(xué)生的英語寫作能力。

2.擴(kuò)大英語詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

英語詞匯量是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是英語寫作的基礎(chǔ)。英語教師要在全面貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量。詞匯是基礎(chǔ)，大量的詞匯量不是一兩日內(nèi)可以習(xí)得的。英語教師需要在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)形式，如通過多媒體教學(xué)形式把英語單詞展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過特殊英語單詞教學(xué)形式，提高學(xué)生記英語單詞的速度。長此以往，學(xué)生在高興趣、高效率學(xué)習(xí)下擴(kuò)大了英語詞匯量，提高寫作的用詞量，并養(yǎng)成了積累好詞句的習(xí)慣，從而更好地運(yùn)用到寫作中，為提高英語寫作能力打好了基礎(chǔ)。

3.讀寫結(jié)合，拓展文化意識(shí)

英語閱讀和寫作是緊密相連、相輔相成的。學(xué)生若擁有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以積累足夠的寫作素材，熟悉大量的寫作方法，大大提高英語寫作能力[2]。英語教師要先提升學(xué)生的閱讀興趣，先從簡單輕松的英語文章開始，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的積極性，然后布置每周的閱讀任務(wù)，閱讀任務(wù)從簡單到困難，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)閱讀文章的體會(huì)和感受進(jìn)行英語寫作，再拿出適當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間對(duì)閱讀文章進(jìn)行解讀，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。這樣長久堅(jiān)持，學(xué)生既有效擴(kuò)大了英語閱讀量，開闊了視野，拓展了文化意識(shí)，學(xué)會(huì)了用英語的視角和思維去看世界，了解世界，也積累了寫作素材和寫作方法，提高了寫作能力。

4.布置寫作任務(wù)，提高學(xué)生思維品質(zhì)

英語教師布置給學(xué)生特定的英語寫作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生如何收集有效的資料，再進(jìn)行寫作，然后教師再加以修改，從而讓學(xué)生養(yǎng)成建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)學(xué)習(xí)方向的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維品質(zhì)[3]。

英語教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行寫作，比如：第一，認(rèn)真審題，所布置的寫作題目具體是要表達(dá)什么;第二，要明確寫作思路，認(rèn)真審題過后，確定寫作的主要思想，要明確具體的寫作思路，確定要寫作的風(fēng)格和內(nèi)容;第三，通過查閱相關(guān)資料強(qiáng)化寫作效果;第四，英語教師對(duì)于初寫的文章進(jìn)行審閱修改，修改其中的語法和單詞錯(cuò)誤，提出具體的意見和想法，對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真切了解自己寫作中的不足或優(yōu)勢;第五，學(xué)生對(duì)教師提出意見的文章重新修改，更正錯(cuò)誤，完善內(nèi)容。整個(gè)流程下來，學(xué)生能更好地知道如何進(jìn)行一篇英語文章的寫作，養(yǎng)成有方向、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在寫作和英語教師指導(dǎo)的過程中不斷提高自己的寫作能力。

5.靈活課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)可以大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，評(píng)價(jià)方式多變，并讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。比如在寫作教學(xué)中，教師可以對(duì)寫作良好的同學(xué)在課堂上直接進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，指出其運(yùn)用的好詞好句，讓學(xué)生們能借鑒學(xué)習(xí)，并適當(dāng)?shù)匕颜n堂時(shí)間交給學(xué)生，讓他們彼此互相討論，進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出意見，從中意識(shí)到自身寫作中的不足和錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)更好的寫作方法和技巧，提高寫作能力。生生之間的交流會(huì)比師生之間的交流評(píng)價(jià)更加沒有代溝和距離，也彌補(bǔ)了教師評(píng)價(jià)的不足。評(píng)價(jià)的多樣性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生彼此之間的交流評(píng)價(jià)也拓展了他們?nèi)姘l(fā)展的能力。

五、結(jié)語

良好的英語寫作基礎(chǔ)需要強(qiáng)大的英語基礎(chǔ)能力和豐富的詞匯量，慢慢積累，這需要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力才能達(dá)成。英語教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的能力，接受課改新理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過實(shí)踐去鍛煉、提升學(xué)生的英語寫作能力，把學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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