【摘要】本文針對(duì)初中英語(yǔ)在教學(xué)方面如何有效構(gòu)建卓越課堂的問(wèn)題，提出了幾種方法，其分別是從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科本身和當(dāng)前國(guó)家貫徹落實(shí)的教育理念等兩個(gè)方面出發(fā)，首先，分析英語(yǔ)學(xué)科本身的特點(diǎn)如何最大限度上滿足學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，立足學(xué)生內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上，高效推進(jìn)卓越課堂;其次，探究以人為本的教育理念如何從思想觀念上幫助卓越課堂模式根本立足于英語(yǔ)教學(xué)，上述以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)行業(yè)從業(yè)者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);卓越課堂;方法探討;文化特性;以人為本

【作者簡(jiǎn)介】李永青（1988.03-），男，漢族，廣東惠東人，紫金縣藍(lán)塘鎮(zhèn)藍(lán)塘第二中學(xué)，中學(xué)教師，本科。

在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教育模式與學(xué)生的成長(zhǎng)需求間的匹配度愈發(fā)降低。這也使得課程教學(xué)改革難以從根本上加以推進(jìn)和獲得成效，反之，則需要教師秉持學(xué)生中心論，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生發(fā)展提供更為廣闊的空間。因此，筆者認(rèn)為在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的課堂是十分必要的。在初中英語(yǔ)課堂建設(shè)過(guò)程中，教師要以人為本，既要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中注意力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而獲取課堂知識(shí)。由此可見，優(yōu)秀課堂的基礎(chǔ)是高效與有效;優(yōu)秀課堂的建設(shè)目標(biāo)是學(xué)生的未來(lái)發(fā)展;建構(gòu)方法是展現(xiàn)教師的教育個(gè)性。

一、充分展露英語(yǔ)的文化特性

筆者認(rèn)為，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意學(xué)生的內(nèi)在需要。畢竟，教育活動(dòng)的目標(biāo)是讓學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲益，為學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)分子打下基礎(chǔ)。因此，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，更要允許學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自主性。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，從文化的角度解讀英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣，不斷提高文化素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從教師的學(xué)習(xí)到自己的學(xué)習(xí)，都肯定了英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意情景教學(xué)法的應(yīng)用，可以通過(guò)比較和類比現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境與英語(yǔ)所支持的生活環(huán)境的差異，來(lái)解讀英語(yǔ)文化、英語(yǔ)語(yǔ)言體系和英語(yǔ)社會(huì)背景，從而讓學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言體系，脫離中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。除去上述幾種方法之外，教師還可以通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的重難點(diǎn)。應(yīng)該讓學(xué)生參與任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在微格課的指導(dǎo)下收集更多的信息，進(jìn)而增加自己的知識(shí)幫助完善自身的英語(yǔ)知識(shí)體系。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)與目前的英語(yǔ)教學(xué)有許多不同之處。但是，究其根本而言，最突出的一個(gè)問(wèn)題是我們是否重視英語(yǔ)文化的教學(xué)和學(xué)生能力的運(yùn)用，顯然現(xiàn)代的教學(xué)方法更適合初中生，因?yàn)檫@種方法可以在英語(yǔ)資源和教育要素的應(yīng)用上達(dá)到高效率和有效性，因此筆者認(rèn)為在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)回歸文化教學(xué)，體現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的文化性。這對(duì)促進(jìn)初中生文化素養(yǎng)的提高有很大的幫助，自然也有利于優(yōu)秀課堂的建設(shè)。

二、落實(shí)以人為本的教育理念

初中生正處于青春期和叛逆期，他們需要在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中彰顯個(gè)人價(jià)值，獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)如果學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)需要能夠得到滿足，他們就會(huì)成為積極的學(xué)習(xí)者。相反，他們不僅會(huì)成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而且會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)叛逆，因此教師在課堂上講解英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，需要營(yíng)造一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，成為積極的學(xué)習(xí)者。在這方面，筆者建議：一是要努力與學(xué)生平等相處，構(gòu)建優(yōu)化的師生關(guān)系，讓學(xué)生能說(shuō)話、敢提問(wèn)、敢交流;二是教師要不斷提高教育素養(yǎng)，能夠展現(xiàn)英語(yǔ)的魅力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用自己的語(yǔ)言和面部表情影響學(xué)生的成長(zhǎng);第三，教師應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù);最后，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育工具，能夠在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，在課后自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

此外，教師還應(yīng)結(jié)合初中生的特點(diǎn)，讓學(xué)生參與角色扮演，完成學(xué)習(xí)成果的展示。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化的閱讀習(xí)慣和思維方式;還可以幫助學(xué)生記錄學(xué)習(xí)日志，讓他們每天記錄課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這不僅可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)。當(dāng)然，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的影視劇，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)經(jīng)典文化的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢?，在以人為本的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在不知不覺中轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。而教師在積極應(yīng)用教育資源的同時(shí)，學(xué)生也在自發(fā)地應(yīng)用教育資源，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，產(chǎn)生情感和思想。

綜上所述，筆者認(rèn)為構(gòu)建優(yōu)秀的英語(yǔ)的課堂，應(yīng)當(dāng)貫徹以下幾點(diǎn)要求：貫徹以人為本的教育理念，盡可能地發(fā)揮教育資源的效力，作用于初中英語(yǔ)課堂;給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)空間和自我思考空間，促進(jìn)初中生不斷發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)個(gè)性，肯定自我，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這也就意味著卓越課堂的建立在于最大限度地發(fā)揮教育資源的作用，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值。

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