摘 要：本文站在語(yǔ)文教師視角，以訪談形式來(lái)調(diào)查內(nèi)蒙古呼和浩特某高職院校師生信息素質(zhì)，即信息意識(shí)、信息能力、信息道德、終身學(xué)習(xí)能力?？偨Y(jié)信息教育背景下該院校師生信息素質(zhì)的特點(diǎn)，分析影響師生信息素質(zhì)提升的因素，如師生信息意識(shí)、授課學(xué)習(xí)習(xí)慣、高職院校軟硬件系統(tǒng)、高職院校師生考核，并形成一定的解決方案。

關(guān)鍵詞：信息素質(zhì);語(yǔ)文視角;高職院校;實(shí)證研究

筆者通過(guò)對(duì)該院師生信息素質(zhì)水平，從信息意識(shí)、信息能力、信息道德、終身學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度來(lái)和該院師生一對(duì)一訪談，總結(jié)出四個(gè)維度體現(xiàn)出的特點(diǎn)，然后透過(guò)回答內(nèi)容來(lái)剖析影響信息素質(zhì)的因素形成對(duì)應(yīng)的解決策略。

一、一對(duì)一訪談結(jié)果分析

備注：百分比是以受訪者和總受訪人群占比計(jì)算出來(lái)的。

第一，信息意識(shí)。即師生在授課學(xué)習(xí)中能夠明確了解自己對(duì)信息的需求。如“在語(yǔ)文教學(xué)中，您是否會(huì)積極地利用互聯(lián)網(wǎng)、工具書等來(lái)學(xué)習(xí)通假字，提升古文理解能力和翻譯能力？”對(duì)于該問(wèn)題，91%教師以及95%學(xué)生給出肯定答案，其中大部分都是利用互聯(lián)網(wǎng)。主要?jiǎng)右蚴沁@種方式告別傳統(tǒng)的圖書館查找，節(jié)省時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

第二，信息能力。包括信息源選擇、信息檢索、信息分析、信息綜合、信息評(píng)價(jià)、信息利用等方面。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生信息能力的理解強(qiáng)于教師，92%的受訪學(xué)生都能回答出信息能力組成，他們也表示自己對(duì)搜索引擎、關(guān)鍵字提取等做到得心應(yīng)手，能夠更快找到答案;教師對(duì)于信息能力認(rèn)知水平差，受訪者中只有13名教師基本上回答出信息能力組成，不過(guò)他們的信息能力主要體現(xiàn)在教學(xué)中，且深入利用較少。

第三，信息道德。即對(duì)于信息傳達(dá)的對(duì)稱性、信息真?zhèn)涡?、信息傷害性的認(rèn)知。在一對(duì)一溝通當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)教師隊(duì)伍對(duì)于不良信息的抵抗力明顯強(qiáng)于學(xué)生，他們更在乎個(gè)人信息安全保護(hù)、對(duì)他人信息的尊重、在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面擁有一定的認(rèn)知?？傮w而言，教師群體在信息道德方面予以積極肯定的達(dá)到了97%。學(xué)生群體對(duì)于信息對(duì)稱性呼聲較高，集中體現(xiàn)在教育收費(fèi)、社會(huì)管理、社會(huì)就業(yè)等方面，對(duì)于信息真?zhèn)伪鎰e能力差，容易被具有誘惑性導(dǎo)向性的內(nèi)容吸引而發(fā)生不當(dāng)言論和行為，甚至于以發(fā)現(xiàn)他人秘密為樂(lè)，信息道德水平較低。對(duì)信息道德涉及到的“你會(huì)保護(hù)他人隱私嗎？”“你是否對(duì)認(rèn)真分辨網(wǎng)絡(luò)信息”等問(wèn)題中，只有70%學(xué)生表示肯定。

第四，終生學(xué)習(xí)能力。即利用互聯(lián)網(wǎng)或者智能終端形成隨時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這方面該校教師整體不如學(xué)生，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師大部分都是集中在授課內(nèi)容方面，而學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠有一定的擴(kuò)展行為，如在古文學(xué)習(xí)中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找相應(yīng)的解釋同時(shí)，還能更深層次了解文中角色背景，或者一些典故的深度挖掘[1]。

綜上所述，該院校師生兩個(gè)群體在四個(gè)維度各有優(yōu)勢(shì)。而這種優(yōu)勢(shì)主要和年齡有關(guān)，如教師群體多年的閱歷積累，學(xué)生群體年輕的思維活躍。

二、院校信息素質(zhì)影響因素以及應(yīng)對(duì)策略

（一）該院校信息素質(zhì)教育影響因素

第一，師生信息意識(shí)。師生總體信息意識(shí)比較強(qiáng)烈，這是和社會(huì)大環(huán)境有關(guān)。第二，授課學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師因?yàn)橹粚⑿畔⒗玫戎塾诮虒W(xué)之上，并沒(méi)有充分利用互聯(lián)網(wǎng)功能展開(kāi)教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的思維。而學(xué)生信息能力強(qiáng)，主要是很多學(xué)生利用智能終端，而且都有包月網(wǎng)卡，網(wǎng)上沖浪較為方便，使得他們形成了學(xué)習(xí)信息化思維。第三，高職院校軟硬件系統(tǒng)。該校的互聯(lián)網(wǎng)軟硬件環(huán)境不足，信息化水平有限，而且沒(méi)有非常系統(tǒng)的信息道德培養(yǎng)課程。這也是學(xué)生整體上信息道德較低的原因。第四，高職院校師生考核。主要是圍繞信息化教學(xué)形成的教師、學(xué)生兩個(gè)群體的考核不足，特別是知識(shí)供給側(cè)的教師考核較弱，直接導(dǎo)致了其信息化教學(xué)思維薄弱。

（二）提升信息素質(zhì)教育策略

以語(yǔ)文教學(xué)為例，可以從院校管理層次來(lái)推出相應(yīng)的考核，確保師生提高認(rèn)識(shí)。然后推出具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，將考核和薪資掛鉤、畢業(yè)成績(jī)掛鉤，確保師生能夠形成配合實(shí)現(xiàn)良好的信息化教學(xué)，提升彼此信息意識(shí)、信息能力。其中信息道德是教師語(yǔ)文教學(xué)中需要滲透的重點(diǎn)內(nèi)容，也是院校教師考核核心指標(biāo)之一。另外，院校需要積極地置辦軟硬件，構(gòu)建校內(nèi)網(wǎng)、局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等，來(lái)確保多樣課堂的實(shí)現(xiàn)，甚至于使得宿舍匹配相應(yīng)的WIFI，可以確保在線課程的實(shí)施[2]。

通過(guò)這次比較簡(jiǎn)約的面談式調(diào)查，說(shuō)明高職院校師生信息素質(zhì)影響因素主要決定于學(xué)校管理中的考核方向以及對(duì)應(yīng)的軟硬件匹配。在信息社會(huì)之下，教師和學(xué)生都有相應(yīng)的信息意識(shí)，而信息能力、信息道德和年閱歷有直接關(guān)系，二者對(duì)于信息利用形成了十分明顯的影響作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱彩虹.基于語(yǔ)文教師視角的高職院校師生信息素質(zhì)實(shí)證研究：以寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].圖書館理論與實(shí)踐，2016（12）：27-31.

[2] 侯波，徐春梅.自媒體時(shí)代高職院校學(xué)報(bào)編輯信息素質(zhì)培養(yǎng)[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：48-50.

【課題名稱】 信息化教學(xué)手段在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究，課題編號(hào)：JKY8407。

【作者簡(jiǎn)介】 馮涵（1983—），女，本科，研究方向：語(yǔ)文。