王凱

摘 要：新時代高校思想政治理論課程建設(shè)面臨新任務(wù)，如何有效整合校內(nèi)外育人資源，更好貫徹落實黨中央對思政理論課的高度重視、殷切希望，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，守正創(chuàng)新開好思政理論課，是當(dāng)前所有高校思政課建設(shè)的重點(diǎn)難點(diǎn)。文章從新時代特定背景入手，結(jié)合內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在推進(jìn)的思政理論課“六方合作”協(xié)同育人改革，從地方高職思政教育特點(diǎn)、學(xué)情分析、客觀條件及實踐效果等方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究，著力構(gòu)建符合高職院校人才培養(yǎng)實情的思政協(xié)同育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞：新時代;高職思政;協(xié)同育人

黨的十九大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視學(xué)校思想政治課建設(shè)工作，從黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，從新時代全面貫徹黨的教育方針、辦好思想政治理論課重大意義出發(fā)，多次就如何在新時代理直氣壯開好思想政治理論課，如何提出了明確要求。當(dāng)代大學(xué)生作為國家民族最具活力與希望的群體，育人水平關(guān)乎國家未來、民族未來，正因如此，新時代大學(xué)生思想政治教育工作面臨前所未有的責(zé)任與挑戰(zhàn)。高職院校作為我國高等教育有機(jī)組成部分，更應(yīng)從高職教育目標(biāo)定位出發(fā)，積極整合各方力量，整體優(yōu)化高職學(xué)生思政教育，主動找準(zhǔn)符合高職院校育人特質(zhì)的思政教育全方位整體聯(lián)動合力育人機(jī)制，全面提高思政育人實效，更好的回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。

一、高職院校思想政治課現(xiàn)狀及成因分析

2019年11月，本課題組針對課題研究需要，在專業(yè)調(diào)查網(wǎng)站發(fā)布了關(guān)于當(dāng)前高職院校思政理論課現(xiàn)狀的專題調(diào)查問卷，在規(guī)定時間內(nèi)共計收到省內(nèi)多所高職院校師生共計1227份問卷反饋，有效答卷1101份，其中，教師反饋146份，學(xué)生反饋955份。經(jīng)過系統(tǒng)歸集，就目前省內(nèi)高職院校思想政治理論課教情、學(xué)情等基本現(xiàn)狀，初步得出以下結(jié)論：

（一）專職教師隊伍構(gòu)成單一、實踐經(jīng)驗不夠

目前，幾乎所有的高職院校均能嚴(yán)格教育部要求開齊開足思政理論課程，不少院校除開齊公共必修課外，還針對本校實情開設(shè)了較為全面系統(tǒng)的思政類選修課，要清醒的看到，課程開設(shè)越來越齊全，對思政專職教師隊伍素質(zhì)要求勢必越來越高。問卷調(diào)查結(jié)果也印證了這個觀點(diǎn)。調(diào)查中，有45.1%的受訪者認(rèn)為本校思政專職教師比雖未達(dá)標(biāo)，但仍嚴(yán)格按照師生比1：350總要求逐年引進(jìn)、充實培養(yǎng)。對本校近年引進(jìn)專職教師渠道，82.4%受訪者表示“通過公開招聘在應(yīng)屆畢業(yè)生中引進(jìn)”，“在機(jī)關(guān)黨務(wù)工作者中選拔轉(zhuǎn)崗擔(dān)任”僅占7.4%?？梢钥闯?，絕大部分高職院校思政專職教師是“從學(xué)校到學(xué)校”，雖然具備足夠?qū)I(yè)知識背景，但是社會實踐經(jīng)歷、黨務(wù)工作經(jīng)歷、基層鍛煉經(jīng)歷相對匱乏，在開出開好優(yōu)秀思政類選修課以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政教育實踐教學(xué)時，短板明顯。

（二）教材建設(shè)模板統(tǒng)一、學(xué)情區(qū)分不明

思政理論課因其特殊性、重要性，長期以來，全國2000多所普通高校不分本?？疲捎媒逃拷y(tǒng)一編寫教材，當(dāng)前為新修訂全國高校思想政治理論課2018版教材。在針對本校思政理論課輔助教學(xué)資料采用情況調(diào)查中，90.3%的學(xué)生表示“從未使用過或從未見過”，只有3.8%的學(xué)生選擇了“有配套輔助教材或校本教材”。部編教材權(quán)威性、專業(yè)性毋庸置疑，使用統(tǒng)一教材也是符合思想政治理論課學(xué)科教學(xué)規(guī)律的必要之舉。然而，也要清醒的看到，高校逐年擴(kuò)招，高考升學(xué)率逐年提升，本、?？粕鷮W(xué)情差異巨大也是社會發(fā)展不爭的事實，省內(nèi)多所高職沒有根據(jù)高職學(xué)生自身學(xué)期編寫、使用符合特點(diǎn)的教輔資料也客觀存在。如果沒有立足本校本地區(qū)實際的特色教輔資料作為補(bǔ)充，學(xué)生，特別是大量學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極不高的?？圃盒W(xué)生，對思想政治理論知識的學(xué)習(xí)有效性、針對性恐怕很難得以實現(xiàn)。

（三）教學(xué)場地單調(diào)、陣地拓展不足

長期以來，教師在課堂教，學(xué)生在課上學(xué)，已經(jīng)形成一套固有的思想政治理論教學(xué)模式。特別是在高中階段，升學(xué)壓力導(dǎo)致高考要考的，考點(diǎn)最熱的成為了思政教學(xué)指揮棒，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂無從談起，走出校外更是天荒夜談。兩耳不聞窗外事，經(jīng)歷過高考系統(tǒng)訓(xùn)練的大學(xué)生，在回答調(diào)查問卷時，也用自己的選擇深刻傳達(dá)了這一固化思維。68.2%的受訪者對所在學(xué)校是否建設(shè)有思政校外實訓(xùn)基地表示“沒聽過，不知情”，19%的學(xué)生表示所在學(xué)?！伴_展過思政實踐教學(xué)”，另有5.3%的學(xué)生表示“在校期間長期到校外開展思政實踐”。這樣的結(jié)果，誠然有學(xué)生不關(guān)心、不知情的原因，也有教師們因為怕?lián)L(fēng)險、嫌麻煩等因素從中作祟，更有部分學(xué)校對實踐教學(xué)不夠重視的因素。一二課堂無法真正打通，校內(nèi)校外教學(xué)無法有機(jī)統(tǒng)一，何談?wù)嬲龑崿F(xiàn)思政理論教學(xué)模式的有效改革，何談?wù)嬲龑崿F(xiàn)校內(nèi)校外協(xié)調(diào)育人機(jī)制的有效建立。

（四）施教對象素質(zhì)較低、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

高職教育連年擴(kuò)招，高職院校逐年新設(shè)，專科類大學(xué)生入學(xué)門檻不斷下探，高職?？粕鷮W(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力逐年下降已成不爭的事實，甚至在部分沿海發(fā)達(dá)城市，高職類?？平逃呀?jīng)初步實現(xiàn)“零門檻入學(xué)”。在國家高職教育每年擴(kuò)招100萬的大背景下，隨著退役士兵、失地農(nóng)民、下崗工人等“四類人員”開始大量走入高職院校，放下工作捧起書本，大專教育已經(jīng)逐漸朝著社會化教育趨勢發(fā)展且不可逆。在這樣的社會背景下，本次調(diào)查問卷中78.4%的教師受訪者認(rèn)為“學(xué)生難教，不愿學(xué)”，超過70%的學(xué)生表示自己對學(xué)習(xí)知識“不是很有興趣”。在思想政治教育相關(guān)的選項中，66.8%的學(xué)生認(rèn)為“知識枯燥，不易理解”或“過于說教，不感興趣”。僅有不到7%的學(xué)生談到思政課學(xué)習(xí)時選擇了“學(xué)得認(rèn)真，很有幫助”。如何激起高考錄取分?jǐn)?shù)線僅有150分左右，甚至不要錄取分?jǐn)?shù)線的高職大學(xué)生、社會考生思想政治理論課學(xué)習(xí)興趣，真正把思想政治理論課打造成為學(xué)生真心喜歡、終身受益的“優(yōu)質(zhì)課”、“金課”，亟待思政教師們思考。

二、高職思政課協(xié)同育人改革破局之道

今年初，習(xí)近平總書記在三月十八日主持召開的學(xué)校思政課教師座談會上發(fā)表重要講話，明確了思政課改革創(chuàng)新方向。八月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，再次在明確思政改革方向基礎(chǔ)上，就新時代思政理論課改革創(chuàng)新提供“設(shè)計藍(lán)圖”。針對問卷反映的四大類問題，兩個新時代思想政治理論課建設(shè)的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)給出了明確的答復(fù)：就是要在堅持“八個相統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上，在建設(shè)內(nèi)容、工作格局、同向同行等方面上下功夫，系統(tǒng)思維、協(xié)同推進(jìn)，統(tǒng)籌推進(jìn)各項建設(shè)。

本課題自實施以來，項目組成員結(jié)合內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院省級體制機(jī)制改革項目《思政教育方式方法創(chuàng)新》，統(tǒng)籌校內(nèi)外六方力量，系統(tǒng)開展協(xié)同育人相關(guān)研究，建立一支“上”（學(xué)院黨委）、“下”（各級黨組織、黨務(wù)工作者）、“左”（專業(yè)課程教師）、“右”（學(xué)工、輔導(dǎo)員隊伍）、“中”（專職思政課教師）、“外”（致富能手、優(yōu)秀校友等）全方位協(xié)同育人隊伍，通過“三個覆蓋”，大力推進(jìn)思政教育協(xié)同育人取得實效，有效解決了思政專職教師力量不足、社會閱歷不夠等多種弊端。主要做法如下：

（一）注重“課堂”+“講堂”，實現(xiàn)育人途徑全覆蓋

通過思政課教學(xué)活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生深化對課程教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。針對講、學(xué)形式單一、方式乏味的弊端，探索采用翻轉(zhuǎn)課堂、討論教學(xué)等多種教學(xué)手段，輔以青年大學(xué)生喜聞樂見的新媒體、慕課等新型教學(xué)資源方式，立足習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)強(qiáng)國、易班、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)資源，智慧課堂、超星平臺、學(xué)銀在線和國家級、省級精品在線課程資源庫等，建設(shè)優(yōu)質(zhì)思政課教學(xué)資源庫共計1000余節(jié)。同時構(gòu)建以學(xué)院官方微信、企業(yè)號和各部門網(wǎng)站相互補(bǔ)充的網(wǎng)絡(luò)思政教育格局，多維度協(xié)調(diào)育人，實現(xiàn)取長補(bǔ)短、形成自身優(yōu)勢。推動思政課程改革，開展課程思政建設(shè)，全體思政教師成為院級課程思政項目共建人，通過組織思政教師與專業(yè)教師開展手拉手集體備課、專題教學(xué)研討會等方式，儲備課程思政優(yōu)秀案列40余項，3門課程推薦參評省級課程思政建設(shè)優(yōu)秀課程，思政課程與課程思政實現(xiàn)同向同行。課外利用開展思政講座的形式，創(chuàng)新開展“沱江潮”·六大講堂形成品牌，年均舉辦講座30余場次，師生受眾達(dá)1.2萬余人次，邀請包括復(fù)旦大學(xué)陳果博士、北京大學(xué)王岳川教授等國內(nèi)知名專家在內(nèi)的六大講堂專家登上校內(nèi)思政講堂，極大的豐富了在校大學(xué)生思政課外精神文化生活。

（二）注重“課內(nèi)”+“課外”，實現(xiàn)育人時間全覆蓋

認(rèn)真梳理思政課堂教學(xué)內(nèi)容，針對思政理論課程理論性強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題，統(tǒng)籌安排課堂要“教”的與課外要“做”的。特別是在每年制定大專人才培養(yǎng)方案時，統(tǒng)一把三門思政課程的實踐學(xué)時以制度形式固定下來，各教研室在期初把學(xué)期課外實踐納入學(xué)期課程教學(xué)總體規(guī)劃，制定落實教研室課外實踐清單，教師自選清單組織實踐教學(xué)，教研室統(tǒng)籌安排抓好落實，特別注重圍繞近期重點(diǎn)、熱點(diǎn)社會問題抓好課外實踐形式創(chuàng)新。近兩年，結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容，開展改革開放40周年主題微視頻大賽、新中國成立70周年主題PPT制作大賽、新時代內(nèi)江精神“怎么看、怎么學(xué)、怎么傳”演講比賽、心理藝術(shù)作品展等思政課外實踐活動24場，特別是在全省高職院校中首開先河，舉辦主題思政晚會獲省教育廳領(lǐng)導(dǎo)高度評價。課外實踐活動作為課內(nèi)思政教學(xué)的有益補(bǔ)充，其作用真正得以發(fā)揮。

（三）注重“校內(nèi)”+“校外”，實現(xiàn)育人空間全覆蓋

學(xué)院制定出臺相關(guān)文件，對領(lǐng)導(dǎo)班子成員每學(xué)期講授思政課程、聽取思政課堂做出具體要求，將各級黨組織書記抓思政育人效果作為年度考核重要指標(biāo)。目前，學(xué)院每學(xué)期黨委書記、院長帶頭走上思政講臺形成制度，黨委班子成員每學(xué)期必開思政講座，各級黨總支書記、學(xué)工系統(tǒng)干部每學(xué)期必上思政主題黨課或形勢政策課。同時，嚴(yán)格落實黨委書記是思政理論課建設(shè)第一責(zé)任人責(zé)任，黨委書記每學(xué)期參加思政教師集體備課、每學(xué)期走進(jìn)思政課堂帶頭聽課。校內(nèi)抓系統(tǒng)，校外抓全面，思政教師注重把思政小課堂搬到大社會，今年以來，在學(xué)院對口幫扶的內(nèi)江、宜賓、涼山三個地市州的7個貧困村，思政教師充分發(fā)揮專業(yè)特長，強(qiáng)化貧困村思政教育，全面助力脫貧攻堅，掛牌建設(shè)了7個大學(xué)生思政教育校外實踐基地，邀請致富能手、優(yōu)秀校友在田間地頭、農(nóng)家小院擇機(jī)開展思政主題教育，定期開展大學(xué)生思政社會實踐活動，不定期對脫貧群眾、困難村民進(jìn)行黨情國情、形式政策、民族政策、感恩教育，切實增強(qiáng)人民群眾脫貧內(nèi)生動力，在全省高校中較早實現(xiàn)學(xué)院對口幫扶貧困地思政教育全覆蓋。截止2019年底，學(xué)院“六方合力”協(xié)同育人校內(nèi)校外思政師資庫已壯大到110余人，學(xué)院思政教育校外實踐基地已增至17個，年均開展校外思政主題實踐30余場（班、次）。

三、結(jié)語

課題組通過師生座談、課堂問答等方式，對學(xué)院統(tǒng)籌六方力量，合力協(xié)同育人的思政課程教學(xué)改革效果進(jìn)行了驗證，絕大部分受訪者給予了高度正面評價。近年來，學(xué)院思政教育優(yōu)秀成果被學(xué)習(xí)強(qiáng)國、全國高校思想政治理論課建設(shè)優(yōu)秀成果巡禮專題網(wǎng)站等選登，充分證明了我們注重三個結(jié)合，實現(xiàn)三個覆蓋，通過六方合作，達(dá)成協(xié)力培養(yǎng)的思政育人模式可行性。我們將繼續(xù)圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，不斷創(chuàng)新思政教育方式方法，守正創(chuàng)新、鑄魂育人，積極構(gòu)建具有內(nèi)職特色的地方高職院校思政協(xié)同育人教育教學(xué)體系，切實增強(qiáng)學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)同感、融入感、獲得感，真正把思政課程打造成高職學(xué)生喜歡、終身受益的“優(yōu)質(zhì)課”、“金課”。

參考文獻(xiàn)

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基金項目：文章系四川省教育廳2019 年高校思想政治教育研究課題（思想政治理論課青年教師專項）《高職思政理論課校內(nèi)外“六方合力”協(xié)同育人實踐研究》研究成果，項目編號：SZQ201934。

作者簡介：王凱（1983- ），男，四川資中人，副教授，研究方向：高校思政教育及管理。